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醫(yī)學類院校大學生就業(yè)課程的幾點考量
1. 醫(yī)學類院校就業(yè)指導課程面臨的問題
現(xiàn)在就業(yè)指導課程大多處于探索、引入階段。第一，目前雖然很多院校相繼啟動了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于剛剛起步，師資力量不足、經(jīng)驗欠缺，除了個別高校能夠開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃選修課程外，大多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅僅局限于搞幾個講座，而真正體現(xiàn)學生的主體性、主動性的職業(yè)咨詢、個別指導、專題討論會、到企業(yè)行業(yè)開展職業(yè)生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運用較少;第二，實施過程中在重視程度、教育理念、內(nèi)容和方法、師資匹配、機構(gòu)設(shè)置、制度完善等方面還存在缺少健全的制度保障;第三，存在缺少專業(yè)化的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，老師的教學內(nèi)容寬泛化，缺少針對性和互動，還有職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程的形式化等問題。而就業(yè)指導課是在大學三、四年級開設(shè)，導致一邊上就業(yè)指導課一邊找工作的尷尬局面。這些問題的存在導致了當前大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在缺少主動性，對自我職業(yè)生涯目標追求不當，不知道自己想做什么，能做什么，同時規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識較弱。這些都成為影響高校就業(yè)率、制約醫(yī)學類畢業(yè)學生就業(yè)質(zhì)量的主要原因。
2. 改進醫(yī)學類院校就業(yè)指導的幾點措施
2.1建立開放式的課程設(shè)計，提高教學效果就業(yè)指導課程設(shè)計旨在打破傳統(tǒng)式的課程結(jié)構(gòu)模式，構(gòu)建具有自身特點的課程結(jié)構(gòu)模式，實現(xiàn)：課堂教學—— 實踐活結(jié)合、必修課一專題講座結(jié)合、面對面—— 網(wǎng)絡多媒體結(jié)合。在課程設(shè)置上，開辟包括選修課在內(nèi)以及課內(nèi)外、校內(nèi)外的實踐活動課，突出以職業(yè)素質(zhì)訓練為核心的實踐教學課程。
第一，課堂教學——實踐結(jié)合。講授就業(yè)指導課程時，要改變以往單純以教師講授為主的授課形式，教師要清楚課程的特點，要學生領(lǐng)會能就業(yè)和會就業(yè)也是一項的技能，開闊思路。這樣可以采用體驗式學習，故事、案例、活動貫穿始終等教學方法，采用課堂講授、理論培訓、戶外訓練、情景模擬、企業(yè)參觀學習、跟蹤指導、操作指導、項目洽談、協(xié)助經(jīng)營等形式，讓學生在參與中學知識，提高了就業(yè)能力。
第二，必修課——專題講座結(jié)合。傳統(tǒng)的就業(yè)指導課程中只是把職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識作為就業(yè)指導課程中的一個章節(jié)，在課程設(shè)置上，我們不僅要開設(shè)就業(yè)指導課程，還要實行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必修課與專題講座相結(jié)合的形式，結(jié)合各類講座，為學生普遍關(guān)注和新近出現(xiàn)的問題提供全方位的指導。
第三，面對面—— 網(wǎng)絡多媒體結(jié)合。通過搭建完善的網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡的資源優(yōu)勢，使其與有形的面對面授課、個體輔導相結(jié)合。
可以大面積的和及時的對大學生進行就業(yè)指導。
2.2建立專職的師資力量，提高就業(yè)指導質(zhì)量
第一，就業(yè)指導機構(gòu)的專門化和專業(yè)化。高校應成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構(gòu)，創(chuàng)新服務手段，提升服務質(zhì)量，促進大學生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。鼓勵、倡導大學生進行職業(yè)規(guī)劃，幫助學生正確了解社會、認識職業(yè)、分析自我，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學化，并開始為實現(xiàn)職業(yè)理想而努力奮斗。引導學生尋找到強大的原動力，高姿態(tài)地投入到大學生活中，最終樹立起正確的人才觀和職業(yè)觀，在以后的職業(yè)發(fā)展中走一條成功之路。
第二，職業(yè)規(guī)劃隊伍的專業(yè)化�，F(xiàn)在的就業(yè)指導課程基本由年級老師來承擔，年級老師也學生接觸密切，了解學生的心理動態(tài)。但是也需要授課教師具備過硬的業(yè)務素質(zhì)，特別是要具有與職業(yè)規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學、教育學、社會學等方面的知識。年輕老師要參加勞動和社會保障部組織的《國家級職業(yè)指導師》任職資格考試和人事部頒發(fā)的《人才測評師》資質(zhì)考試，才能不斷提高就業(yè)指導水平，走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。
總之，讓學生意識到就業(yè)本身就是一些技能是就業(yè)指導教師的工作出發(fā)點和落腳點。通過以上的分析能夠促進特別是醫(yī)學類院校大學生就業(yè)指導課程取得更好的效果。
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