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高職院校學生課堂出勤率現(xiàn)狀分析與管理對策探究
摘要：課堂出勤率是衡量學校教學質(zhì)量的重要指標，同時也是學校學風建設(shè)的基礎(chǔ)。學生出勤率不高是困擾高職院校普遍問題。文章通過數(shù)據(jù)和調(diào)查分析高職院校出勤率現(xiàn)狀，總結(jié)出學生課堂出勤率的六個特點，并結(jié)合數(shù)據(jù)及教學經(jīng)驗分析高職學生出勤率低的原因，進而提出解決出勤率問題的對策。
關(guān)鍵詞：高職院校;學風建設(shè);課堂出勤率
引言
學生上課出勤率即到課率，是指按照教學計劃進度安排，課堂教學過程中實到人數(shù)與應(yīng)到人數(shù)之比，課堂出勤率是學校學風和班級班風優(yōu)劣程度的衡量指標，反映了高職院校的教育和管理水平的高低。進入新世紀以來，課堂出勤率低在很多學校，尤其是高職院校是較為普遍的現(xiàn)象，這極大的影響了學校的教學質(zhì)量和教學秩序，增加了學校教學管理中的不穩(wěn)定因素，考驗了學校的管理水平。
針對大學生(包括高職院校)課堂出勤率不高的現(xiàn)象國內(nèi)有眾多學者從各種角度進行了研究。王兆祥等(2009)分析了大學生出勤率低的主客觀原因并給出相應(yīng)對策，張小燕、黎兵(2013)以北京財貿(mào)職業(yè)學院為例詳細分析了出勤率問題的現(xiàn)狀、相關(guān)因素和對策，指出學生出勤率同上課周次、課程類型和教師類別等因素相關(guān)，出勤率同學生學習成績密切相關(guān)，杜麗臻、嚴華(2014)分析了影響學生出勤率的因素，發(fā)現(xiàn)學生入學成績、課程屬性和任課教師對出勤率存在影響。下面以駐濟南某高職院校為例結(jié)合管理學相關(guān)理論，分析高職院校學生出勤率的普遍現(xiàn)狀和原因及影響因素，并給出相應(yīng)管理對策。
一、高職院校課堂學生出勤率現(xiàn)狀分析
根據(jù)實際教學管理工作積累數(shù)據(jù)，選取07-09級三個年級，包括經(jīng)濟管理、計算機、文法三個學院每學年抽取10次抽查到課率數(shù)據(jù)(大三只抽取上學期5次)，共獲取75組數(shù)據(jù)樣本。學生課堂出勤率有以下特點：
1、學生出勤率伴隨年級上升而逐年下降
根據(jù)統(tǒng)計顯示，學年平均出勤率從大一到大三學年逐年下降(大一97、41%，大二92、84%，大三83、50%)，且下降幅度越來越大。具體原因可能是隨著學生對大學生活的熟悉后學習的緊迫感逐漸消除;學生對所學專業(yè)及課程興趣下降。
2、學生課堂出勤率每學年隨時間的延續(xù)而下降。
從表1分析可以發(fā)現(xiàn)，越接近學期末出勤率越低，說明學生課堂出勤情況時常存在前緊后松的情況，可能是新學期學生新鮮感和緊迫感較強，隨后逐漸下降，至學期末考試復(fù)習前反彈。
3、出勤率同教師類型明顯有關(guān)，和課程類型關(guān)系不大
統(tǒng)計顯示，教師是否為專職教師與課堂出勤率情況具有一定的關(guān)系，出勤率專職教師(95、43%)比外聘教師(92、18%)高3、25個百分點，可見專職教師作為學校一線員工責任心強，教學熱情投入高，對學生更加嚴格，注重課堂的組織與控制。外聘教師投入程度較低，課堂管理松散。
從圖2可以發(fā)現(xiàn)，與以前的研究有所不同，專業(yè)課和基礎(chǔ)課出勤率差別不大，分別為95、64%和95、31%，可能與基礎(chǔ)課大部分都開設(shè)在大一，大二學年有關(guān)。
4、應(yīng)到上課人數(shù)越多，出勤率越低
統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，應(yīng)到人數(shù)超60人課堂出勤率比60人以下的課堂出勤率低近2個百分點(分別為94、35%和96、17%)。學校由于師資所限，一般會開設(shè)合堂上課，人數(shù)越多課堂越難于控制，以至造成出勤率下降。
5、出勤率同輔導員、班主任管理風格有關(guān)，管理越嚴格出勤率越高
嚴厲型的輔導員和班主任管理風格比溫和型的風格課堂出勤率明顯高，分別為97、63%和93、71%。根據(jù)赫塞和布蘭查德的生命周期理論，高職學生大部分心理成熟度和“工作”成熟度不高，因此更應(yīng)采用指導型的領(lǐng)導方式。
6、課堂男女比例越大，學生出勤率越低
統(tǒng)計顯示，男女比例1：1以上的課堂出勤率要比1：1以下的高出近3%，分別為97、32%和94、27%。根據(jù)相關(guān)研究，高職院校普遍存在男生逃課率比女生大的情況。
二、影響高職院校學生課堂出勤率低的原因分析
1、學生自身原因
高職院校學生自身知識基礎(chǔ)較差，學生自控能力和自律意識較差。眾多學生對學習興趣不高，對所學專業(yè)認識不夠，學習態(tài)度不端正，存在厭學情緒，易受社會影響;部分班干部不但不能做好班級管理與服務(wù)工作，反而時常帶頭曠課，起著明顯的方向作用。
2、教學和日常管理環(huán)節(jié)的問題
在實際教學過程中，部分教師尤其外聘教師投入度不高，在授課方式、授課內(nèi)容等方面存在不足，無法調(diào)動學生的學習興趣，甚至部分學生產(chǎn)生反感情緒。這些都從一定程度上導致了學生逃課率上升的蔓延。
輔導員和班主任在學校班級的日常管理過程中作用重大。實際工作中存在部分輔導員和班主任工作不到位，不能常抓不懈，不能嚴格執(zhí)行學校相關(guān)規(guī)定，甚至出現(xiàn)對學生管理工作的厭煩情緒。由于高職學生自身的特點，輔導員工作稍有松懈，學生課堂出勤率就會出現(xiàn)下降，一旦下降趨勢形成，再扭轉(zhuǎn)局面十分困難。
3、學校管理方面的不足
根據(jù)實際調(diào)查、學生座談發(fā)現(xiàn)，學校管理方面存在以下問題對學生課堂出勤會產(chǎn)生負面的影響。首先，專業(yè)設(shè)置不能與社會需求相適應(yīng)，就業(yè)前景暗淡，導致學生學習積極性不高;其次，課程設(shè)置不合理：純理論課過多過難，，學生選課自主空間小;最后，學校教學管理部分制度形同虛設(shè)，教學管理和學生管理實現(xiàn)有效協(xié)調(diào)聯(lián)動。
三、切實提高高職院校學生課堂出勤率的對策
1、加強思想教育與引導，樹立良好學風
良好的學風能夠有效促進學生學習的積極性與興趣，提高學生課堂出勤率。首先，通過開展主題班會，建立學習小組，樹立模范榜樣，開展學習競賽，邀請專家進行專業(yè)講座等形成積極向上的氛圍，引導學生樹立正確的學習目標，端正學習態(tài)度;其次，積極跟蹤學生心理與思想變化，進行對應(yīng)心理關(guān)懷與疏導，開展豐富多彩校園文化，促使學生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)學生健康人生態(tài)度。
2、加強人才隊伍建設(shè)，不斷提升教學和學生管理水平
建立高素質(zhì)的教師隊伍是解決學生課堂出勤問題的關(guān)鍵。擴充符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求的教師隊伍，降低非專職教師的比例，提高課堂教學效果;促進教師利用培訓、交流等形式提高自身的專業(yè)知識和教學水平，提升對學生課堂學習的吸引力;樹立良好師德師風給與學生積極良好的示范，學生的自律能力形成需要學生與教師共同努力。教師幫助學生完成從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)變。
輔導員隊伍在樹立良好學風，提高學生課堂出勤率過程中發(fā)揮著重要的作用。首先，重視輔導員，科學合理的規(guī)劃輔導員職業(yè)生涯，拓展其職業(yè)前景，合理提高輔導員相關(guān)待遇，提升輔導員隊伍的工作積極性;其次，要根據(jù)教育部相關(guān)文件要求和學校實際情況合理配備輔導員，適當降低輔導員工作繁雜程度。
3、完善學校教學與學生管理制度建設(shè)，提高制度執(zhí)行力
(1)改進課程體系，完善學分制
適當縮減難度大知識深的理論課程，增加實踐性課程，減少課程內(nèi)容的重復(fù)學習，循序漸進安排課程進度;減少合堂授課，嚴格控制課堂計劃學生數(shù)量;適當增加選修課學分，增加學生自主選擇空間。
(2)嚴格考勤制度
明確輔導員、班干部、教師在考勤工作中的職責，形成三位一體，相互聯(lián)動的考勤制度，教師上課之前必須考勤并記錄，用于學生成績考核參考，班干部考勤要實事求是，及時向輔導員反饋，輔導員不定期檢查;建立輔導員、教師、班干部的聯(lián)動機制，發(fā)現(xiàn)問題，迅速解決，嚴防形成出勤率下降形成蔓延趨勢;嚴格執(zhí)行缺勤學生的處罰措施，做好跟蹤教育并及時聯(lián)系家長，督促學生及時改正，班級考勤要納入輔導員、學生干部的評優(yōu)指標，個人出勤情況納入學生評價體系，將課程課堂出勤率納入教師教學評價范圍，由此形成四方面的激勵機制促進學生考勤工作的推進。
參考文獻：
[1]王兆洋，郭貴川，烏卜津，王月.提高大學生課堂出勤率的思考[J].北京農(nóng)學院學報，2009(7)：131-132.
[2]張小燕，黎兵.高職院校學生課堂出勤率與學風建設(shè)研究[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2013(6)：81-83.
[3]杜麗臻，嚴華.高職院校學生課堂出勤現(xiàn)狀分析及管理模式探究[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2014(2)：59-63.
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