論小學音樂教學對心理健康的積極影響

　　摘要：作為當前小學教育的重要內(nèi)容，音樂不僅是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，亦是進行情感培養(yǎng)和提升道德情操的重要載體。換言之，作為一種教育門類，其對當前小學生的心理健康也彰顯著十分重要的作用。本文以“小學音樂教學對心理健康的積極影響”為主要研究對象，通過小學音樂教學對心理健康作用的分析，進而指出了如何實現(xiàn)在小學音樂教學過程中，巧妙滲入心理教育的相關內(nèi)容，望通過本文的研究能對當前的小學音樂教學提供全新的發(fā)展策略，促進小學生的身心健康及全面發(fā)展。

　　關鍵詞：小學音樂教學 教育理論 心理健康教育

　　一、小學音樂教學對心理健康的作用

　　小學生的心理健康教育指的是根據(jù)小學生的心理發(fā)展以及生理特點，通過專業(yè)的心理教育方法，來培養(yǎng)小學生的心理素質(zhì)，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展以及個人素質(zhì)的提高。而作為當前小學教育的重要組成部分之一，音樂也是提升小學生美育與德育的重要手段和途徑之一。當前諸多心理學方面的研究都已經(jīng)能夠證實，音樂對于幫助小學生緩解學習壓力以及負面情緒，在實現(xiàn)健康成長方面具有十分重要的作用。生動的音樂實踐活動以及課堂上的音樂教育內(nèi)容，對于提升和發(fā)展小學生的音樂表現(xiàn)力與創(chuàng)造力、欣賞和感悟能力、實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升和陶冶情操都具有十分重要的意義與作用。筆者曾經(jīng)對執(zhí)教學生當中的六位性格較為內(nèi)斂、不善言辭、甚至有些孤僻的學生做過特別觀察，邀請其中三人加入學校的音樂興趣小組，在小組活動當中參與過合唱演出、舞蹈表演等。經(jīng)過數(shù)月，根據(jù)班級內(nèi)同學以及班主任的反饋，參加音樂興趣小組的學生其心理狀態(tài)轉變的較為良好，對比未曾經(jīng)過音樂活動熏陶的學生，差距甚為明顯。

　　二、如何在小學音樂教學當中滲透心理健康教育

　　(1)在音樂課堂所創(chuàng)設的審美情境中實現(xiàn)心靈的凈化。教師和學生在較為特定的音樂審美情境當中，能夠?qū)崿F(xiàn)較為理想的音樂審美心態(tài)，這種心態(tài)是出于對音樂學習的期待、渴望的情緒。比如音樂教學中的歌唱教學能夠提升學生的情感表達和情緒表現(xiàn)能力，通過演唱不同風格、蘊含不同情感意義的歌曲，學生的感情觀和情感認知也會在不同價格程度上得到豐富。比如在學習《國歌》等節(jié)奏鮮明有力、歌詞凝練而奮進的歌曲類型時，學生會在無形之中被激發(fā)起積極向上的精神狀態(tài)以及勇往直前的態(tài)度風貌;在學習演唱諸如《讓我們蕩起雙槳》《在希望的田野上》等舒緩流暢類的歌曲時，學生會在柔和的音樂旋律當中感受到對大自然、對生活、對生命中一切美好事物的積極熱忱與向往，音樂作品中充滿詩情畫意的情境，不僅會為學生帶來美好的心靈感受，還能使其對未來生活與學習充滿無限期待與憧憬，為之帶來巨大的鼓舞與精神力量。因此筆者在進行這種情感色彩非常鮮明的課堂教學內(nèi)容時，會主動將課堂上更多的時間交予學生，讓其在主動欣賞、自我感知的同時，探尋音樂深處的情感體驗，適度的展開提問或者小組討論，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)其樹立積極健康的心理狀態(tài)。

　　(2)通過構建和諧融洽的師生關系，為學生構建良好的心理建設氛圍。在多樣化的人際關系中，良好而和諧的師生關系是實現(xiàn)理想教育模式的重要基礎與平臺。對當今小學音樂教育的主要內(nèi)容而言，其趣味性以及生動性的特點，決定了廣大教師在展開教育、構建課堂的過程中要注重學習環(huán)境的積極性、健康性和接納性。具體地說，就是以良好的道德修養(yǎng)、穩(wěn)定的情緒控制能力以及心理調(diào)節(jié)能力面對不同類型的學生，以真實的情感和良好的心態(tài)解決教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件。同時鑒于小學生普遍處于心里較為脆弱、自尊心較強的年齡階段，教師在展開教育的同時，一定要注意尊重學生的人格，避免打擊其學習的積極性。尊重學生、關心學生，給學生以信任，都是尊重人格，培養(yǎng)其健康、積極心理狀態(tài)的有效途徑。教師要隨之構建平等、和諧、穩(wěn)定的課堂氛圍，在不斷激發(fā)學生對于音樂學習興趣的同時，更多的從思想感情、行為意識上，帶動學生真正融入到課堂、投入到對于音樂的學習進程當中。

　　(3)積極拓展和豐富與音樂相關的各類課外活動，讓學生從中鍛煉心理、進行學習實踐。課外音樂活動是對課堂知識學習的延續(xù)、補充和內(nèi)容拓展，不僅是培養(yǎng)學生對于音樂的興趣愛好、拓展和豐富課余生活，為其音樂才能的發(fā)揮進一步提供平臺的重要手段，亦是促進其身心健康發(fā)展的有效途徑之一。比如合唱比賽要求的是聲音的共性，要求每一個參與的學生其發(fā)音的力度強弱、口型以及換氣的力量保持一致，形成聲音上的統(tǒng)一和整齊，而在不斷練習的過程中，學生必須擁有強烈的集體榮譽感和團結協(xié)作精神，在相互關心、相互協(xié)作的過程中，相互信任、相互幫助將集體的榮譽置于最高地位，所有人為了比賽而努力。另外，在進行器樂類比賽或者舞蹈演出等相關活動時，需要學生必須擁有穩(wěn)定的心理素質(zhì)，這樣才能保證自己登上舞臺時，狀態(tài)好、不緊張，發(fā)揮出平日學習和練習的最佳水平，而且無論是音樂比賽還是音樂表演，過程當中都需要與人交流、不斷學習和鞏固知識，而在這樣的過程中，良好的學習狀態(tài)和交際心理也會隨之形成，只要教師加以有效和積極的引導，便能有效培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)，實現(xiàn)心理健康教育的發(fā)展與推進。

　　三、結語

　　作為一門情感藝術，音樂對于陶冶情操、提升個人的審美能力和情感認知的作用是十分明顯的。因此，就我國目前小學音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言，只有基于學生的發(fā)展特點，在音樂教學實踐中，巧妙滲透心理健康教育的相關內(nèi)容，才能最大限度促使學生始終處于積極、健康的成長狀態(tài)當中，為其日后的學習與發(fā)展積蓄能量。

　　參考文獻：

　　[1]徐微.小學音樂教育中的心理健康教育[J].教書育人，2004，(07).

　　[2]劉甜.淺談小學音樂教學對學生心理健康成長的影響[J].現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，(21).

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