開放教育語境下的《合同法學(xué)》教學(xué)模式研究論文
摘 要：課程教學(xué)模式對開放教育具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值,《合同法學(xué)》教學(xué)模式對法學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建具有示范效應(yīng),開放教育語境下的《合同法學(xué)》教學(xué)模式應(yīng)是適應(yīng)成人學(xué)生多樣化需求,培養(yǎng)學(xué)生能力的多元化的教學(xué)模式。以理論解說為主線,親密分離立法和司
關(guān)鍵詞：合同法學(xué)論文
課程教學(xué)模式對開放教育具有重大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值,《合同法學(xué)》教學(xué)模式對法學(xué)課程教學(xué)模式的構(gòu)建具有示范效應(yīng),開放教育語境下的《合同法學(xué)》教學(xué)模式應(yīng)是適應(yīng)成人學(xué)生多樣化需求,培養(yǎng)學(xué)生能力的多元化的教學(xué)模式。
1 以理論解說為主線,親密分離立法和司法解釋的詳細(xì)規(guī)則
大陸法系是法典化的法律體系,任何法學(xué)課程都具有其比擬固定和成熟的理論體系,即便是應(yīng)用性很強(qiáng)的《合同法學(xué)》課程也不例外。從有關(guān)《合同法學(xué)》教材的內(nèi)容布置來看,普通都是依照一定的理論體系停止編排,其構(gòu)造大同小異,因而,理解和了解《合同法學(xué)》的根本理論是正確了解和適用我國《合同法》相關(guān)法律條文的前提和根底。正由于如此,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中,讓學(xué)生對該門課程的根本理論體系有一個(gè)比擬明晰的理解是深化學(xué)習(xí)本課程內(nèi)容的重要前提。鑒于此,分離《合同法學(xué)》的根本理論體系,并自創(chuàng)各版本教科書的編排次第,在《合同法學(xué)》教學(xué)的第一次授課中,我會(huì)明晰的將本課程的解說體系告知學(xué)生,并對其中的重點(diǎn)內(nèi)容、主要內(nèi)容作出扼要闡明,讓學(xué)生對本課程將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)最根本的宏觀理解。
《合同法學(xué)》作為《民法學(xué)》的分支,既是一門具有豐厚理論的學(xué)科,也是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)課程,因而讓學(xué)生理解和控制《合同法學(xué)》的理論體系無疑是重要的,但更為重要的是,要經(jīng)過對根本理論體系的理解和學(xué)習(xí),使學(xué)生可以控制我國《合同法》及相關(guān)司法解釋所規(guī)則的內(nèi)容并可以運(yùn)用這些法律規(guī)則去處理理論中的問題。這就請求,在講授和學(xué)習(xí)過程中,必需將合同法理論和法律以及司法解釋的規(guī)則親密分離起來。我國《合同法》和司法解釋的條文加起來曾經(jīng)有600多條,在《合同法學(xué)》的教學(xué)過程中還要觸及《民法通則》、《擔(dān)保法》、《物權(quán)法》等民事法律以及相關(guān)司法解釋的規(guī)則,如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生控制這些標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)內(nèi)容呢?逐條解說肯定是不理想的,不只教學(xué)時(shí)間上不允許,也容易使學(xué)消費(fèi)生疲倦感,這就請求在授課過程中,先從理論上將某一概念和制度論述明晰,然后分狀況作出不同的處置:關(guān)于很重要的、了解上存在難度的、司法考試中經(jīng)常用到的條文,就將相關(guān)法律規(guī)則的條文展現(xiàn)出來(有了多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手腕之后,這是很容易做到的),在條文展現(xiàn)的過程中,指出條文的重點(diǎn)內(nèi)容、關(guān)鍵所在、考點(diǎn)所在等,讓學(xué)生在課下溫習(xí)的時(shí)分再認(rèn)真地閱讀并加深了解;而關(guān)于比擬容易了解的條文,直接通知學(xué)生該法律規(guī)則的條文數(shù),附記在筆記上,溫習(xí)的時(shí)分一同看就能夠了。另外,關(guān)于一些最根本的經(jīng)常適用的條文,在授課過程中能夠經(jīng)過屢次的展現(xiàn)和提示,讓學(xué)生了解其含義的多重性和適用范疇的多樣性。例如,我國《合同法》第61條規(guī)則:“合同生效后,當(dāng)事人就質(zhì)量、價(jià)款或者報(bào)酬、實(shí)行地點(diǎn)等內(nèi)容沒有商定或者商定不明白的,能夠補(bǔ)充協(xié)議;不能達(dá)成補(bǔ)充協(xié)議的,依照合同有關(guān)條款或者買賣習(xí)氣肯定�！痹摋l規(guī)則在我國《合同法》的后續(xù)條文里屢次被提到,而且這一條文在司法考試和其他各類相關(guān)考試中也很容易設(shè)計(jì)題型,因而,針對該條文,我不只會(huì)在總論局部的講授中將該條文展現(xiàn)給學(xué)生并加以解說,在分論局部遇到相關(guān)的問題時(shí),我也會(huì)屢次對該條文加以提示,普通來說,經(jīng)過這樣的屢次提示,學(xué)完本課程后,大局部學(xué)生都能記住這一條的內(nèi)容并分明了解其含義和適用情形。
2 經(jīng)常關(guān)注法治新聞,經(jīng)過案例使學(xué)生加深對制度和法規(guī)的了解
在國外,有些國度在大學(xué)階段并不開設(shè)法學(xué)專業(yè),而是針對大學(xué)畢業(yè)后的學(xué)生才開設(shè)法學(xué)專業(yè),實(shí)踐上相當(dāng)于我國如今學(xué)歷教育中的研討生階段,這是為什么呢?由于比起其他學(xué)科,學(xué)習(xí)和了解法學(xué)學(xué)問需求愈加堅(jiān)實(shí)的根底學(xué)問和愈加豐厚的生活經(jīng)歷。那么關(guān)于目前我國的法學(xué)本科學(xué)生來說,他們都是剛剛高中畢業(yè)就踏入法學(xué)殿堂的青少年,其學(xué)問根底和生活經(jīng)歷都相對單薄,如何可以讓其很好的了解深入以至晦澀的法學(xué)專業(yè)學(xué)問呢?固然理論解說可以處理大局部比擬粗淺的法學(xué)理論問題,但是關(guān)于比擬復(fù)雜的、在以前的生活中又沒有遇到或者考慮過的制度理論和法律規(guī)則,如何使學(xué)生真正了解就需求依據(jù)不同狀況內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)辦法了。
在《合同法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容中,普通以雙方當(dāng)事人訂立合同的狀況為常態(tài),這也是同窗們在日常生活中常常能夠體驗(yàn)的合同類型和方式,但是,無論是《合同法學(xué)》的總論局部還是分論局部都有一些制度是觸及三方當(dāng)事人的,例如關(guān)于合同的保全、好心第三人制度、買賣不破租賃制度以及融資租賃合同等。相關(guān)于觸及雙方當(dāng)事人的理論和制度而言,這些理論和制度屬于例外和特殊的情形,無論從理論根底還是從制度設(shè)計(jì)來說都是比擬復(fù)雜和難懂的。如何讓初學(xué)者可以了解這些內(nèi)容呢?案例在這里就能夠發(fā)揮一個(gè)深化淺出的作用。在解說深?yuàn)W的理論之前,設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐?經(jīng)過案例將當(dāng)事人的身份和位置都固定下來,然后再分離案情來解釋概念,弄懂概念之后,分離案例中提醒的問題,逐漸的對制度的內(nèi)容停止闡釋,最后再應(yīng)用制度的內(nèi)容對案例中提醒的問題加以處理。有了這樣的案例相配合,復(fù)雜的制度變得相對直觀,學(xué)生了解起來就容易多了。
曾經(jīng)有學(xué)生問我:“教師,能通知我你課堂上用的案例是從哪里買的嗎?”我說:“《合同法學(xué)》的案例教材有很多,哪里都能夠買到案例教材,而且網(wǎng)上也有很多案例啊!”該學(xué)生通知我說:“我需求的是教師講的這類與所講內(nèi)容十分適宜和配套的案例�！蹦俏沂沁�無法告知他能否有這樣的案例教材,由于一個(gè)好的案例并不是照搬照抄可以做到的,常常需求查閱、閱讀大量的相關(guān)案例,還要分離時(shí)勢和新聞,然后再停止編排和設(shè)計(jì)。固然擔(dān)任《合同法學(xué)》的教學(xué)工作已近10年,但在每年開學(xué)之前我都要對教案停止整理和修正,而更新和完善案例是其中最重要的工作。要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)步學(xué)生了解的深度和精確度,不只要時(shí)辰關(guān)注理論和立法意向,及時(shí)修正教案的理論局部,同時(shí)在案例設(shè)計(jì)上也要與時(shí)俱進(jìn),并不時(shí)加以完善。要做到這些,就必需時(shí)時(shí)關(guān)注立法進(jìn)程、法治新聞和各種時(shí)勢,把握本學(xué)科和整個(gè)社會(huì)的理想動(dòng)態(tài),因而每天盡可能多的見地治類電視節(jié)目和各種新聞節(jié)目既是我的業(yè)余消遣,更是我的職業(yè)所需。當(dāng)然,關(guān)于一些闡釋亙古不變的根本原理的案例,能夠采用經(jīng)典的、有代表性的案例,并不需求時(shí)時(shí)更新。
3 深化淺出抓要點(diǎn),長篇大論作總結(jié)
在最初幾年的教學(xué)中,經(jīng)過考試、發(fā)問和閱卷,我發(fā)現(xiàn)的確有一局部學(xué)生并沒有控制最根本和最重要的內(nèi)容,有一局部學(xué)生對課程各章節(jié)的內(nèi)容不能正確界定,將不同的制度內(nèi)容混雜在一同,招致根本問題答案錯(cuò)誤,案例剖析切題千里,使我很有挫敗感。經(jīng)過不時(shí)的探究和深化的考慮,我找到了一種辦法:在每一章的內(nèi)容解說完成之后,對該章的內(nèi)容停止小結(jié),經(jīng)過順口溜的方式將每一章的主要內(nèi)容和根本內(nèi)容串聯(lián)起來,將最根本的內(nèi)容經(jīng)過簡單的言語組合在一同。這樣,不只每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容得到了明白,最根本的制度內(nèi)容也了如指掌,學(xué)生都很愿意將其抄錄下來加以閱讀和記憶。順口溜的方式不只起到了總結(jié)和提升的作用,也大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味。多年來不時(shí)有曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來通知我,說順口溜協(xié)助他們在司法考試的《合同法》局部獲得了好的成果,也不時(shí)有學(xué)生來問我,順口溜是從哪個(gè)網(wǎng)站下載的,我只能通知他,這是我本人的智力成果。固然編寫順口溜要停止深化的考慮,需求破費(fèi)很多的時(shí)間,還要隨著教學(xué)內(nèi)容的修正停止相應(yīng)的變化,但是在這個(gè)過程中也加深了我對課程內(nèi)容的了解,經(jīng)過了解的加深,我編寫的順口溜也越來越順口,越來越成熟,越來越遭到學(xué)生的歡送。
以《合同法》第三章的內(nèi)容為例,關(guān)于合同的效能,有效能未定合同、可撤銷的合同以及無效的合同等類型,每一品種型又有四種或者五種詳細(xì)的情形,而這些情形不只是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,也是每年司法考試必考的內(nèi)容,所以是學(xué)生必需控制的內(nèi)容,但是這三大類型的合同加起來共有以下十四種詳細(xì)情形,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易形成混雜:
【開放教育語境下的《合同法學(xué)》教學(xué)模式研究論文】相關(guān)文章：
試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式下師德建設(shè)策略研究12-04
淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校多元學(xué)習(xí)模式研究教育論文03-09
當(dāng)今語境下播音主持的語言藝術(shù)研究論文03-18
教育教學(xué)模式研究畢業(yè)論文開題報(bào)告03-07
構(gòu)建高職體育教學(xué)模式問題的研究教育論文11-19
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式研究論文開題報(bào)告范文12-02
高職法學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)模式分析論文02-26
教育模式的研究12-04
- 相關(guān)推薦