淺析中國大學工商管理人才培養(yǎng)模式改革論文
引言：企業(yè)為了在當今的經(jīng)濟環(huán)境和激烈的市場競爭中搶占制高點，就離不開一批專業(yè)素質(zhì)扎實而又富有創(chuàng)新精神的工商管理人才，同時也對工商管理人才的培養(yǎng)提出了更高更新的要求。我國傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應社會的需求，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因又集中體現(xiàn)在書本外的各種技能、能力和隱性知識的獲取和提升上。因此，分析研究我國工商管理人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出改革思路與具體措施是十分有意義的。
一、國內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式比較分析
國內(nèi)高�，F(xiàn)有的工商管理人才培養(yǎng)模式很難滿足社會的需求，這是多方面原因造成的。我們可以從國內(nèi)外工商管理人才培養(yǎng)模式的差別上清晰了解到國內(nèi)高校工商管理人才培養(yǎng)模式的不足之處。
(一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標空泛且缺乏針對性。
西方高校的工商管理培養(yǎng)目標不是一成不變的，它時刻根據(jù)社會的需求調(diào)整課程內(nèi)容、教學模式，旨在培養(yǎng)能適應社會需求的專門性人才。相比而言，國內(nèi)現(xiàn)有的工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從21世紀初到現(xiàn)在一直沒有什么變化，并沒有隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而做出相應的調(diào)整，培養(yǎng)目標比較空泛，可操作性不強。同時，國內(nèi)的工商管理專業(yè)缺乏針對性，對不同類型的高校、不同層次學生的培養(yǎng)方案并沒有明顯差異，沒有與學生的知識結(jié)構(gòu)、高校辦學特色及高校文化有效結(jié)合起來。
(二)學生在課程選擇上沒有自主性和靈活性。
西方高校工商管理專業(yè)學生在課程選擇上有很強的自主性，可以根據(jù)自己的知識層面、興趣愛好和實際能力選擇課程。而國內(nèi)高校的學生在進入學校時就已經(jīng)被確定了專業(yè)課程，完全被忽略了興趣愛好和個性差異，毫無自主性。另外，學生在選修課程上的選擇也是很少，靈活性很低。這些都導致學生在學習上缺少積極性和自主性。
(三)教學形式比較單一。
國內(nèi)高校工商管理教學基本上是老師的課堂講授，基本上沒有研討類教學、實驗性教學、實踐性教學，學生被灌輸?shù)氖桥c社會實踐脫節(jié)的空洞的理論知識。西方高校的教學則是帶有思考、研究和創(chuàng)新意識的教學，通過理論教學與實踐教學密切結(jié)合，使學生在實踐中學習，在實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新。
(四)課程內(nèi)容沒有與時俱進。
工商管理專業(yè)是一個不斷發(fā)展完善、不斷探索前進的學科，并且工商管理課程也應該是隨著政治、經(jīng)濟、科學、技術(shù)等的變化而變化。但目前，國內(nèi)高校工商管理課程中相當大一部分已經(jīng)開設(shè)了七、八年，教材內(nèi)容也是一成不變，很少有補充更新。而西方高校則會在綜合考慮各方面情況的前提下定期對課程內(nèi)容進行更新和完善，使學生在有限的時間內(nèi)學習到更多更有價值的知識。
(五)缺乏對學生的綜合培養(yǎng)。
國內(nèi)高校工商管理專業(yè)以國家規(guī)定的大綱為基準，主要開設(shè)理論性主干課程，但是缺乏對學生的綜合能力的培養(yǎng)。相比之下，西方高校則更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學生獨立思考的能力、人際交流和溝通能力、社會實踐能力、認知能力和創(chuàng)新能力等。
二、中國大學工商管理人才培養(yǎng)模式改革措施
(一)合理設(shè)立工商管理課程模塊
根據(jù)課程的選擇性可以將工商管理課程劃分為必修課程模塊和特長課程模塊。其中必修課程模塊內(nèi)容包括自然與技術(shù)科學、人文與社會科學的課程，還包括與工商管理專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程及核心課程;，特長課程模塊則由選修課程和專業(yè)實踐課程組成。特長模塊的設(shè)立可以使學生在學習公共課程的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和特長選擇某些課程進行深入學習，這克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷，使學生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野，又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣。
(二)加快建設(shè)工商管理特色專業(yè)和特色課程
工商管理是一級學科，涵蓋豐富內(nèi)容。但是目前國內(nèi)不同高校間工商管理的下屬專業(yè)的設(shè)置沒有多大差異性，這導致工商管理專業(yè)的發(fā)展沒有什么特色。為了打破這種現(xiàn)狀，高校需要結(jié)合學校自身的特色和社會各行各業(yè)的需求開設(shè)特色專業(yè)和特色課程。
(三)實行“校企合作式”人才培養(yǎng)模式
“校企合作式”人才培養(yǎng)模式是一種以學生為主體，多邊合作的產(chǎn)教結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)積極為工商管理人才創(chuàng)建專業(yè)實際環(huán)境，幫助其全面理解和掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，把工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的立足點放在學校與社會的結(jié)合上。在這種模式中，學生可以置身現(xiàn)代企業(yè)，接受企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)技能的訓練，并樹立良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，迅速提高自身素質(zhì)，迅速適應社會要求。
(四)開展多樣化教學
工商管理專業(yè)的教學應該多樣化，包括課堂理論講授、案例教學、校內(nèi)校外的專業(yè)講座、實驗、實踐等。高校之間可以形成一種相互學習的模式，即允許并提倡學生到其它高校學習工商管理知識，學習不同學校的教學模式，學習思考問題的方法。同時，高校應該積極創(chuàng)造條件盡量多的開設(shè)實驗課程，因為實驗課程能有效地將理論與實踐結(jié)合起來，比如生產(chǎn)質(zhì)量管理、沙盤模擬實驗等等。
(五)突出重點，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
工商管理人才培養(yǎng)模式改革說到底是為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的工商管理人才，因此人才培養(yǎng)模式的改革要抓住重點，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。高校工商管理人才培養(yǎng)模式改革要重點培養(yǎng)學生的學習能力、應變能力、適應能力、人際溝通、協(xié)調(diào)和創(chuàng)新能力，使學生具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的才干。
結(jié)束語：現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理人才已經(jīng)很難滿足社會的需求，而以學生為主體，培養(yǎng)學生具備實踐能力、協(xié)調(diào)溝通能力和創(chuàng)新能力成為新時代背景下工商管理人才培養(yǎng)的必然選擇。多樣化教學方式、“校企合作式”培養(yǎng)以及結(jié)合行業(yè)開展特色人才的培養(yǎng)等等在很大程度上彌補了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足了經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理個性化人才、應用型人才和創(chuàng)新型人才的需求。在經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的新形勢下，我國高校應該在結(jié)合自身情況的基礎(chǔ)上，以市場需求為導向，以學生為中心，不斷實踐和探索工商管理人才培養(yǎng)新模式，為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展做出應有的貢獻。
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