工商企業(yè)管理專業(yè)微課教學模式研究
微課的核心內(nèi)容是教學的視頻，所以說，制作視頻是重要的一個環(huán)節(jié)，那么，工商企業(yè)管理專業(yè)微課有哪些教學模式呢?
隨著我國科技的不斷改革和發(fā)展，微課作為新時代的創(chuàng)新教學模式的典型代表，在高職工商企業(yè)管理專業(yè)教育教學中占有重要地位。微課教學模式在教育界的普及實現(xiàn)了教育資源的共享，這對新型教學模式的創(chuàng)新具有促進作用。在微課課堂上，教師主要是以某一個知識點教學片斷作為重點，觀看相關視頻資源，然后進行針對性地討論和講解。這種小規(guī)模、短時間的教學模式雖然內(nèi)容少，但信息傳遞快，很適合當代的高職教育。在高職工商企業(yè)管理專業(yè)課堂教學過程中，有效利用微課的特點，將教學效率推向新的高點。另外，微課教學與傳統(tǒng)教學存在區(qū)別，但也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，兩者互相影響，共同發(fā)展。
一、對微課的認識
(一)“微課”呈現(xiàn)方式
微課是在以往的教學模式上建立起來的一種新型教學模式，它吸取了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，內(nèi)化為自身的特點，并且轉(zhuǎn)化成一種全新的模式呈現(xiàn)在人們眼前。微課雖然時間短，內(nèi)容少，但是有著自身鮮明的特點，并能構成虛擬的學習環(huán)境。這個學習環(huán)境中，包含和傳統(tǒng)教學相似的內(nèi)容，有教學設計部分、學生測試部分、教師評價部分等。這些相關的課堂組成部分在微課教學上起了重要的作用，幫助了微課虛擬環(huán)境構建的實現(xiàn)。
(二)“微課”的主要特點
1.上課時間短。普通的課堂一節(jié)課被定為45分鐘，而微課只有5~10分鐘。在這種上課時間的對比之下，微課可以算得上精短了。微課更利于中小學生的發(fā)展，因為它遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律，短時間的注意力和控制力更好。
2.微課教學主要是針對重點和難點的，一般是選擇某個知識點進行有針對性地講解。在教學內(nèi)容的選擇上，比傳統(tǒng)的內(nèi)容要少得多。微課反映的內(nèi)容是課堂某個階段的內(nèi)容，并不是整個課堂內(nèi)容的映射。雖然課程內(nèi)容較少，但是知識內(nèi)涵和意義影響力很大，是整個課堂的精華所在。
3.資源容量較小。微課的視頻容量比較小，一般有兩種方式可以進行選擇。第一種，在線觀看，教師和學生一起觀看，在線答疑，一起討論交流，共同進步。第二種，下載觀看。學生可以自由進行下載，隨身攜帶于移動設備中，想看的時候隨時隨地觀看。這種教學方式對老師也是非常有利的，也有助于教師的進步。
4.課堂內(nèi)容情景的構建。微課一般選擇重點和難點來進行講解，有很強的針對性，有助于學生突破。雖然微課的核心內(nèi)容是視頻，但是要想完成一個模擬的微課體系，要想構成一個虛擬的學習環(huán)境，還需要多方面的資源來共同支持。課前課后的準備，教師的提問和評價，相關專業(yè)人員的參與等，這些資源共同支撐起一個完整的虛擬學習空間。在微課的各種經(jīng)典案例的觀看過程中，教師吸取視頻中好的地方內(nèi)化為自身的技能。
遇到值得學習的地方，可以直接借鑒。與此同時，可以和自己的教學風格形成對比，改進自我的不足，促進教師的成長。作為學校教育的主導者，教師的水平一旦提升，養(yǎng)成了良好的教學習慣，愛崗敬業(yè)、關愛學生，那么學生的積極性就會有所提升，學習興趣提高，學習成績也會有所提升。
5.主題突出、內(nèi)容具體。微課的課程強調(diào)一個內(nèi)容，不會牽連出其他的知識點。選擇的研究問題一般都是有價值的，都是來源于學習或者生活。學習上主要有知識點的重點難點突破，生活上有教師生活經(jīng)驗的傳授、教學反思和評價。
6.草根研究、趣味創(chuàng)作。微課教學涉及的教學內(nèi)容很少，一般都是5~10分鐘的時間。在短時間內(nèi)，教師和學生都可以研發(fā)教材，都可以成為學習的主體，并沒有強調(diào)主體概念。教師和學生都是“為了教學、在教學中、通過教學”。教師在選題材是要選擇自己有足夠把握的，可以信手拈來的。只有這樣才能跟學生一起愉快地交流討論，更好地引導學生，營造出良好的學習氛圍。
7.成果簡化、多樣傳播。學習具有突出性、針對性，這樣學習起來不費力，學習效果較好。學習時間短，就可以通過各種各樣的途徑來傳播知識，充分利用網(wǎng)絡的便利快捷性。
(三)微課理解誤區(qū)
誤區(qū)一：人們往往以為微課就是把完整的一堂課進行壓縮剪切，剩下了知識的概念、定義還有純粹的理論知識�？邕^了學生討論和教師分析的環(huán)節(jié)，也跨過了溝通交流的環(huán)節(jié)，剩下的是沒有營養(yǎng)的，不值得學習的。其實不然，微課主要是在短時間內(nèi)針對重點，突破重點，加強理解。對學生而言，可以在較短的時間內(nèi)掌握重點，避免了枯燥的灌輸形式。
誤區(qū)二：微課就是講解PPT。每個教師會根據(jù)教學的實際情況和學生的水平來選擇不同的微課制作方法，但是在剛開始的時候，基本上還是選擇幻燈片的形式。那么就要求教師制作高水準的幻燈片了。如果幻燈片上只有文字，沒有任何生動形象的視覺內(nèi)容，教師也只是機械地念，語調(diào)和語速都很平淡，那么這樣的微課形式讓人乏味，學生也會缺乏學習的興趣。
誤區(qū)三：微課的內(nèi)容必須來自課本。微課的內(nèi)容豐富多樣，可以來自各種渠道。可以是教學范圍內(nèi)的知識，也可以是教學范圍外的知識，還可以是學習方法的傳授。微課的內(nèi)容由老師來決定，并不是強調(diào)課本知識點的重現(xiàn)，可以傳授給學生課外知識，擴寬學生的知識面。誤區(qū)四：微課只能由教師講授。微課具有靈活的主導權，可以讓老師單獨完成，也可以完全由學生參與完成，并沒有硬性的規(guī)定。微課充分體現(xiàn)了學生的主體地位，上課的形式和內(nèi)容都可以由學生決定。最大化地為學生考慮，也在某種程度上提高了教師的水平。
二、高職專業(yè)課微課制作過程中注意的問題
(一)微課選題不宜過大
普通的一節(jié)課的時間是45分鐘，所有教師都想充分利用這45分鐘，大量地傳授知識。這種情況容易導致學生思維渙散，長時間的灌輸知識也容易讓學生失去主動意識，缺乏學習興趣。而微課的教學時間很短，所以說選擇的教學內(nèi)容有限。教師不可選擇繁雜的知識點講解，這樣忽視了微課的意義所在，也容易使學生分心走神。微課就是在短時間內(nèi)對知識重點進行講解。這樣的一個精短的過程，往往缺乏系統(tǒng)性和結構性。既不能表達課程的中心思想，也不利于學生知識體系的構建。但是在教學實施的整個過程中，多個微課組合疊加到一起就形成了一個完整的結構體系，多個短時間的學習促進了學生對整體知識的掌握。學生只要在手機上多花5分鐘就能上一節(jié)課，輕輕一點，上課的時間地點也可以自主安排，自主決定，學生也很樂意去學習，特別是在高職院校中。
(二)微課形式要特別，內(nèi)容要新穎
微課內(nèi)容如果只是文字和知識點，沒有生動形象的視覺內(nèi)容，那么學生就會缺乏學習興趣。一個富有創(chuàng)新意識的微課應該包含文字、圖形、表情和動畫的良好結合，這樣才能首先在形式上保證吸引學生觀看。學生的學習興趣提高了，積極性也會提高，課堂的效率就會提高，學生的成績自然而然也會有所提高。
一堂微課內(nèi)容，要選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，選擇合理的教學方式。保證好了這些，然后再在制作上花心思，就能較好地完成微課。制作形式要新穎，避免純文字，加上生動形象的視覺內(nèi)容，也不能太空洞了。制作的主題要富有創(chuàng)新意識，制作效果要符合學生的口味，要能吸引學生觀看。
(三)選擇恰當?shù)钠脚_學習
視頻觀看是微課學習的核心內(nèi)容，要保證學生“課前、課中、課后”都要有大量視頻可以觀看。由于資源的匱乏，地區(qū)的限制性，視頻的來源就成了一個主要問題。如何做到讓所有學生都能有視頻觀看，教師就要發(fā)揮教育主導意識的作用了。教師要結合各地區(qū)的情況，應用各大社交軟件，選擇可實施的平臺進行資源共享。
如果能確定一個平臺，教師就可以充分利用這個平臺。教師可以通過各種途徑來發(fā)布微課視頻，并不斷更新補充內(nèi)容。這些學習資源保存于這個平臺當中不會丟失，供學生在線或者下載觀看。充分發(fā)揮了平臺作用，實現(xiàn)了資源共享。
三、高職專業(yè)課微課制作的方法與建議
微課的核心內(nèi)容是教學的視頻，所以說，制作視頻是重要的一個環(huán)節(jié)，而這個環(huán)節(jié)要求視頻制作者有處理文字、圖像和音頻等多方面的能力，并且這些能力都是必須具備的。微課制作的方法有很多，需要根據(jù)高職工商管理課堂的教學方式的不同來選擇合適的方式制作微課。不管選用哪種方式制作視頻，都要保證視頻的質(zhì)量。
(一)理論型課程
教師利用一些錄屏軟件對課堂內(nèi)容進行錄制，主要是對幻燈片放映過程的錄制，還有實際軟件操作過程的錄制。錄制之后，利用其他的后期處理軟件對視頻進行剪切，修改處理，以達到標準水平。
如果學校的教學設備足夠先進，那么完全可以使用電子白板。電子白板可以自動地錄制視頻，錄制完成之后再使用配音軟件配音，這樣就能直接制造出微課視頻了。這種錄制視頻的方式主要是針對教學過程中的理論課，在理論課上，學生可以對自己的學習方式進行自主選擇，想看視頻就可以看視頻，想聽音頻就可以聽音頻，最大化地讓學生成為學習的主人，形成主人翁意識，培養(yǎng)學生積極主動的意識，充分調(diào)動學生的自主性。
(二)實踐型課程
教師利用一些攝像軟件對課程內(nèi)容進行攝像，主要是針對一些實訓操作項目。要充分展示具體的實驗步驟和操作步驟，還要注意構建一個合理的實訓情景。教師要指出重點，并引起學生注意。遇到某點重要內(nèi)容，還需要親自做實驗示范，避免學生犯錯。讓學生動手操作，注重知識與實踐相結合。
做好這一系列的訓練，學生才能對課程有一個全面的認識，從而更好地掌握知識。對課程攝像來說，可以用攝像機，也可以用手機或者平板電腦，但是要保證像素。如果視頻的清晰度不好的話，就等于是白費心思了。攝像過程盡量少拍其他的東西，對準黑板，再對準教師。一個視頻中如果出現(xiàn)了與學習無關的內(nèi)容，學生極容易分心。錄制之后，還需要結合相應的處理軟件，對視頻進行后期處理，保證像素、聲音，全面確保視頻的質(zhì)量。
(三)理論實踐一體化課程
教師根據(jù)課程內(nèi)容的不同，可以選擇不同的方式來制作微課。根據(jù)優(yōu)秀微課制作者的經(jīng)驗，還是有一定的規(guī)律可循的。對于理論課，要錄制屏幕內(nèi)容和錄制音頻;對于實訓課，就要用攝像的方法了。要想制作好微課錄制，一個教師必須做到兩點：第一，根據(jù)課程內(nèi)容，明確地知道課程的屬性。然后選擇相對應的方式來進行。第二，結合自己的經(jīng)驗，選擇合理的方式來進行制作。制作要避免大篇幅的文字內(nèi)容，避免學生對學習內(nèi)容失去興趣。
根據(jù)高職教學的教學理念和課程標準，微課是很好的教學方式。從三個方面來說：第一，微課可以很好地結合各種教學資源，讓學生擁有大量的學習資源，從技術上提高了教學資源的豐富度。第二，微課的小規(guī)模的教學方法，把知識分解成片段，突出了重點內(nèi)容，并逐一突破。這一教學設計很適合專業(yè)化的教育。第三，微課的學習充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，可以課前課后隨意選擇。
微課的制作要依據(jù)不同的內(nèi)容選用不同的制作方式。微課的制作要富有新意，要體現(xiàn)創(chuàng)新意識，要符合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，只有這樣，微課才能吸引學生的眼球。
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