大學(xué)音樂教育鋼琴教學(xué)方法論文
1前言
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)體系也不斷建立健全，大學(xué)音樂教育專業(yè)作為高等教育事業(yè)的主要組成部分也取得了較大的發(fā)展，無(wú)論是辦學(xué)質(zhì)量，還是辦學(xué)規(guī)模都提高較大。而鋼琴教學(xué)是大學(xué)音樂教育專業(yè)的核心課程，對(duì)于大學(xué)音樂教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展會(huì)起到極為重要的作用，本文就大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法進(jìn)行探討。
2教學(xué)模式的科學(xué)化改善
針對(duì)大學(xué)音樂教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向與個(gè)人特點(diǎn)，專業(yè)教師除了要對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地傳授鋼琴演奏的基本方法之外，還要在日常課堂教學(xué)中廣泛滲透鋼琴教學(xué)法，學(xué)生不僅要做到會(huì)學(xué)鋼琴，還要會(huì)練鋼琴，更要會(huì)教鋼琴。教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行科學(xué)而又準(zhǔn)確地評(píng)估，而后將其分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生的水平盡量相似，以便開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。在平時(shí)的鋼琴課堂教學(xué)中，除了要及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處外，還要開展學(xué)生之間的互相教學(xué)、互相學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)效率。若學(xué)生的鋼琴造詣?shì)^高，那么還可以及時(shí)開展拔高教學(xué)，“一對(duì)一”的方式、“一對(duì)二”的方式均可，這樣一來(lái)，既能夠提升學(xué)生的鋼琴能力，又能夠提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，切記不要大范圍內(nèi)開啟一刀切的教學(xué)方式。此外，在大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，務(wù)必要讓廣大學(xué)生開展大量練習(xí)，唯有如此，才能夠讓動(dòng)作形成連續(xù)，即便是演奏不在狀態(tài)，但是仍然能夠潛移默化間實(shí)現(xiàn)流暢演奏、精確演奏。
3精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
教師在大學(xué)音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，務(wù)必要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。GPolgaGeorge教授（美國(guó)著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在高師聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)課教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識(shí)，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經(jīng)開展了“今天由我站講臺(tái)”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)進(jìn)行講解與現(xiàn)場(chǎng)鋼琴演奏展示；而后再由同學(xué)們自由提問，課堂氣氛極為熱烈，大家投票選出最優(yōu)秀的一組。最后，由教師對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)性的點(diǎn)評(píng)，對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)活動(dòng)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來(lái)逐漸構(gòu)建知識(shí)框架。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)信息，在潛移默化中能夠?qū)β晿蜂撉偎囆g(shù)有更深層次的領(lǐng)悟與理解。
4將微課技術(shù)運(yùn)用其中
大學(xué)音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象，直觀性很差，學(xué)生要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，那么就需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)反復(fù)示范;與此同時(shí)，在大學(xué)音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，廣大學(xué)生往往無(wú)法客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人是否真正掌握了知識(shí)點(diǎn)法，教師也很難對(duì)學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握，這樣一來(lái)，學(xué)生往往只能通過模仿的方式來(lái)重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個(gè)性，出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術(shù)則能夠較好地解決這一問題，能夠讓原本抽象的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)起來(lái)。在大學(xué)音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)過程中，可以將微課技術(shù)運(yùn)用其中，尤其是要側(cè)重于微視頻的應(yīng)用。微視頻既可為動(dòng)態(tài)模式，又可為靜態(tài)模式，包括文字、聲音、動(dòng)畫、圖片等，這樣一來(lái)，無(wú)疑能夠?yàn)閺V大學(xué)生直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，能夠更加有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。
5合理選擇觸鍵方式與觸鍵力度
觸鍵會(huì)對(duì)鋼琴音樂作品的音色質(zhì)量造成較大的影響，并且觸鍵會(huì)與樂曲的整體風(fēng)格，以及音量、音色等密切相關(guān)�！禗大調(diào)奏鳴曲》中第一樂章的音樂表情具有振奮、輕快、活潑的特點(diǎn)，在演奏過程中需要通過落臂觸鍵的方式來(lái)得到清朗的音色。當(dāng)演奏到八分音符時(shí)，還需要利用顆粒型觸鍵的方式來(lái)表現(xiàn)出快速跑動(dòng)的音樂效果。演奏者要集中全部的指尖力量去觸摸鋼琴的鍵盤，并且手指的離鍵速度和下鍵速度都要迅速，以此來(lái)讓鋼琴音樂作品的樂句變得更加具有動(dòng)力和彈性。而《D大調(diào)奏鳴曲》中第二樂章的音樂表情為中板，會(huì)表現(xiàn)出較為明顯的平穩(wěn)情緒，這與第一樂章的跳躍感會(huì)形成較大的差異，特別是第二鋼琴聲部會(huì)以十六分音符、三連音的伴奏織體為主，因此，基本都采用歌唱性觸鍵的方式，觸摸鋼琴的鍵盤則不能用指尖力量，而應(yīng)該用指腹力量，且指腹的下鍵速度要慢，并且對(duì)力度予以合理控制，以此來(lái)讓鋼琴音樂作品的樂句變得更加具有歌唱性與連貫性。
6結(jié)語(yǔ)
總之，大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，務(wù)必要在采取多種教學(xué)方法來(lái)提大學(xué)音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的各種音樂綜合素質(zhì)型人才。
參考文獻(xiàn)：
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