大學生心里健康教育的論文

　　在社會的各個領域，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的大學生心里健康教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大學生心里健康教育的論文1

　　摘要：大學生心理健康教育研究已經(jīng)成為我國心理學研究的一項重要課題。只有對大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀有所了解，才能夠更好地進行大學生心理健康教育。文章從理論研究和實證研究兩方面闡述了當前我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀，其中理論研究包含了大學生心理健康教育的內(nèi)容、途徑、模式研究;實證研究則包括了大學生心理健康狀況的研究、大學生心理健康與自我概念相關的研究以及大學生心理健康教育研究方法的研究。最后展望了我國大學生心理健康教育研究的趨勢。

　　關鍵詞：大學生心理健康

　　一、大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀

　　大學生心理健康教育工作已經(jīng)開展二十多年了，取得了一定的成績，積累了較為豐富的經(jīng)驗。但由于受到師資隊伍、學生自身等方面的原因，當前大學生心理健康教育工作中仍然存在著一些問題與不足，急需采取相應的措施進行完善。

　　1、大學生心理特征的分析。把握好大學生心理特征是開展心理健康教育的前提，根據(jù)相關的調(diào)查和研究，大學生心理特征主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一、人生觀價值觀扭曲。一部分大學生的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲，過分的追求物質(zhì)享受，忽視對科學文化知識的學習，忽視提高自己的思想覺悟。一些學生存在著嚴重的拜金主義、功利主義傾向，金錢欲望和享樂欲望強烈，思想道德觀念淪喪，這不僅不利于大學生的學習，也對他們的健康成長造成嚴重的不利影響。第二、心理承受能力較差。與以前相比，目前大學生的心理承受能力存在著下降趨勢。由于現(xiàn)在家庭的獨生子女較多，家庭教育又不當，家長過分溺愛孩子，大學生的心理承受能力越來越差。在學習和生活中稍微遇到一點挫折，就有很大的`心理反應。由于學習成績不理想，感情受挫，求職受挫而引起的退學、自殘等現(xiàn)象時有發(fā)生。第三、心理疾病比較嚴重。心理疾病的存在對大學生的健康成長極為不利，一些大學生存在著焦慮癥、自閉癥、強迫癥、抑郁癥等心理疾病，不僅影響大學生與他們之間的溝通，對他們今后的就業(yè)也會產(chǎn)生不利影響。

　　2、大學生心理健康教育存在的問題與不足。第一、課堂心理健康教育不足。對大學生進行心理健康教育的主要渠道應當通過課堂教學，這樣有利于與學生之間進行心與心的交流，幫助學生解答疑惑，提高教學效果。但是目前課堂心理健康教育存在著嚴重不足，有些學校的課時較少，有些學校師資力量缺乏，難以達到應有的效果。第二、心理健康教育教師隊伍水平較低。教師水平較低，大多數(shù)是非專業(yè)的老師，心理咨詢醫(yī)生對學生的心理健康狀況也不了解，心理健康教育往往出于形式，效果較差。第三、輔導員工作能力欠缺。輔導員心理健康教育方面的知識缺乏，難以對學生進行心理輔導，不能對學生進行正確的引導。

　　二、大學生心理健康教育的展望

　　為了應對當前大學生心理健康教育工作中存在的問題與不足，今后在實際工作中，為了更好的對大學生心理健康進行輔導，筆者認為可以采取以下策略。

　　1、進一步重視心理健康教育。心理健康教育是學生教育工作的重要組成部分，它能夠幫助學生消除不良心理癥狀，促進學生健康成長。學校應該轉(zhuǎn)變思想觀念，進一步重視大學生的心理健康教育工作，不斷完善心理健康教育體系，開設專業(yè)化的心理健康教育，更好的對學生進行引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的心理承受能力，促進學生的健康成長。

　　2、完善心理健康教育課程。隨著人們思想認識的提高和大學生心理健康教育工作的開展，建立專業(yè)化的課程體系是必須的。應該提高課程內(nèi)容的實用性，增強教學內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系，通過教學工作能夠幫助學生解決心理問題。提高心理健康教育工作的針對性和實效性，增進學生與學生之間，學生與老師之間的交流與溝通，了解學生心理疾病的類型，并掌握正確的消除心理疾病的方法。

　　3、加強心理健康教育團隊建設。專業(yè)的心理健康教育教學團隊，是提高大學生心理健康教育質(zhì)量，保證大學生心理健康教育效果的關鍵。隨著大學生心理健康教育的進一步重視和普及，教育團隊建設也在進一步推進。心理健康老師應該不斷完善自己的知識體系，掌握心理學和心理健康知識，掌握幫助學生排解心理問題，促進學生心理健康的技巧，懂得加強與學生之間的溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，并積極采取相應的措施，幫助學生解決心理問題，促進學生健康成長。

　　4、拓展心理健康教育渠道。除了傳統(tǒng)的課堂教學之外，專業(yè)、系統(tǒng)、全面的心理健康網(wǎng)絡將成為解決學生心理問題的重要渠道，它不僅能夠普及心理健康教育，還能夠提高教育教學的效率。心理教育網(wǎng)絡效率高，聯(lián)系方便，適應性強，能夠根據(jù)不同學生的心理問題提出合理的建議，促進學生的健康成長。

　　三、結束語

　　總之，加強大學生心理健康教育具有重要的作用。今后在實際工作中，我們需要認識當前大學生心理健康教育工作中存在的不足之處，并積極采取相應的策略，從多個方面入手，消除大學生的不良心理癥狀，促進大學生的健康成長，使他們更好的投入到學習當中。

大學生心里健康教育的論文2

　　摘 要：基于系統(tǒng)論視角下的大學生心理健康教育策略研究

　　關鍵詞：大學生心里健康教育論文

　　一、系統(tǒng)論的基本內(nèi)涵及其發(fā)展概述

　　所謂系統(tǒng)是由相互作用、相互依賴的若干要素組成的具有特定功能的有機整體。要組成系統(tǒng)有三個基本條件，即.由兩個以上的要素組成，要素之間存在有機聯(lián)系，系統(tǒng)具有特定功能。系統(tǒng)具有整體性，系統(tǒng)的功能不是各要素功能的簡單迭加、拼湊，而是呈現(xiàn)出各組成要素所沒有的新功能。即“整體大于部分之和�！毕到y(tǒng)也要具有相關性，系統(tǒng)中任一要素與其他要素是互相關聯(lián)、互相制約的。他們之間某一要素如果發(fā)生了變化，則對應其他相關聯(lián)的要素也要相應地改變和調(diào)整，從而保證系統(tǒng)整體的最佳狀態(tài)。系統(tǒng)也要具有目的性，系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用中，在一定范圍內(nèi)，其發(fā)展變化不受或少受條件變化或途徑經(jīng)歷的影響，堅持表現(xiàn)出趨向預先確定的狀態(tài)的特性。此外，系統(tǒng)也具有結構功能相關性，系統(tǒng)中任一要素與其他要素是互相關聯(lián)、互相制約的.。他們之間某一要素如果發(fā)生了變化，則對應其他相關聯(lián)的要素也要相應地改變和調(diào)整，從而保證系統(tǒng)整體的最佳狀態(tài)。

　　1955年貝塔朗菲(Ludwig von Bertalanffy )的專著《一般系統(tǒng)論》開啟了近代系統(tǒng)論的新發(fā)展。貝塔朗菲關于系統(tǒng)的基本觀點主要包括以下三個，一是整體觀點：認為一切有機體都是一個整體，一種在時空上有限的具有復雜結構的一種自然整體。二是動態(tài)觀點：認為一切生命現(xiàn)象本身都處于積極的活動狀態(tài)， 活的東西的基本特征是組織。等級觀點：認為各種有機體都是按照嚴格的等級組織起來的，生物系統(tǒng)是分層次的，從活的分子到多細胞個體，再到超個體聚合物，形成了層次結構。貝塔朗菲根據(jù)生命有機體的等級秩序、逐漸分異與逐漸集中化、均等潛能與等終局性、動態(tài)有序、遠離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)、自我調(diào)整、節(jié)律-自動活動等特征，提出了機體論的基本原理：整體原理(組織原理)、動態(tài)原理、自主原理。這些原理表明：有機體是一個獨特的組織系統(tǒng)，其個別部分和個別事件受整體條件的制約，遵循系統(tǒng)規(guī)律;有機體結構產(chǎn)生于連續(xù)流動的過程，具有調(diào)整和適應能力;有機體是一個原本具有自主活動能力的系統(tǒng)。這一思想對于其他科學(如大學生的心理健康教育)給予了諸多啟示。

　　二、當前大學生心理健康教育存在的問題分析

　　一是對大學生心理健康的影響因素認識不全。從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，大學生心理健康的影響因素絕非單一的，而是一個多元綜合的系統(tǒng)，大學生的心理問題是其人格與環(huán)境交互作用的結果。當前的大學生心理健康教育往往側重于從大學生自身的性格及人格傾向?qū)ふ以�因，對于大學生所處的環(huán)境(尤其是微觀環(huán)境)的認識不夠。

　　二是對大學生心理健康教育的方法較為單一。心理素質(zhì)是主體在心理方面比較穩(wěn)定的內(nèi)在特點，進行心理健康教育是提高學生綜合素質(zhì)的有效方式，是驅(qū)動學生人格發(fā)展的基本動力，是開發(fā)學生潛能的可靠途徑。因此，采取科學合理的方法進行大學生心理健康教育意義重大，當前對大學生心理健康教育的方法較為單一，主要是采取課程教學和心理輔導中心的方式，缺乏多元化的渠道。

　　三是大學生心理健康教育的體系性建構不強。大學生心理健康是一個復雜的系統(tǒng)，但是當前的大學生心理健康教育往往側重于理論研究和教學式輔導，對于其他的項目研究不夠。

　　三、發(fā)展大學生心理健康教育的對策探討

　　一是加強大學生心理健康教育的影響因素研究。從環(huán)境來看，影響的因素主要有社會和家庭。從大學生個體來看，其心理問題往往與他們不良的人格傾向有很大關系，主要的影響因素有應對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式、社會支持以及人際關系等。此外，大學生群體所處的特殊的發(fā)展階段和面臨的獨特的發(fā)展任務也是其心理健康的重要影響因素。

　　二是優(yōu)化大學生心理健康教育的方法。如積極開展心理健康宣傳教育活動，充分發(fā)揮學校心理咨詢作用，切實幫助大學生解決實際問題，努力構建和完善大學生心理問題高危人群預警機制，把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學之中。

　　三是加強大學生心理健康教育的體系性建構。從體系的思想出發(fā)，考慮整體性與綜合性，對大學生心理健康教育目標、內(nèi)容、原則、方法、實施途徑、模式、工作體系、運行機制與工作評價等諸多方面加以體系性的研究與實踐。

【大學生心里健康教育的論文】相關文章：

大學生心理健康教育論文05-19

大學生心理健康教育論文11-12

（實用）大學生心理健康教育論文07-27

【熱】大學生心理健康教育論文06-17

大學生心理健康教育論文（精選25篇）06-13

(精選)大學生心理健康教育論文15篇07-27

大學生心理健康教育結課論文03-02

健康教育學論文01-16

大學生心理健康教育論文參考文獻03-20