初中音樂(lè)教育研究

　　導(dǎo)語(yǔ)：只有源自?xún)?nèi)心深處的喜愛(ài),才能使學(xué)生自主愿意接受音樂(lè)帶來(lái)的益處,才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)會(huì)讓音樂(lè)老師傳授的知識(shí)變成學(xué)生自主的、主動(dòng)的吸收知識(shí)的行為。

　　在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新一輪課程改革步入深水區(qū)，但筆者作為一名多年從事初中音樂(lè)教育的教師，親臨一線音樂(lè)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，我覺(jué)得非常重要，因?yàn)橐魳?lè)教育能提升學(xué)生審美能力，使學(xué)生在審美中陶冶情操、凈化心靈、涵養(yǎng)品格。

　　但事實(shí)不容樂(lè)觀，在制度的約束下，初中學(xué)校雖然表面上不再呈現(xiàn)“片追”，但在大張旗鼓進(jìn)行素質(zhì)教育的表象下，升學(xué)教育仍暗流涌動(dòng)，受分?jǐn)?shù)、升學(xué)率的影響，音樂(lè)教育仍被冷落，影響了音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)改革的進(jìn)程。近幾年，雖然教育的上層設(shè)計(jì)把音樂(lè)教育納入學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)考核之中，但由于評(píng)價(jià)體系的不健全，導(dǎo)致了評(píng)價(jià)的乏力，乏力的評(píng)價(jià)刺激不了音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

　　初中三年，學(xué)生在音樂(lè)課堂上也只是唱幾首歌、識(shí)幾首譜而已，對(duì)音樂(lè)教師的績(jī)效考核也與數(shù)理化等科的教師績(jī)效考核有別，導(dǎo)致了音樂(lè)教師執(zhí)教力的疲軟。這就是作為一名音樂(lè)教師對(duì)自己目前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的真實(shí)透視，要改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、內(nèi)化理念，讓素質(zhì)教育的理念深入人心，理念是行動(dòng)的指南

　　不求人人都成為藝術(shù)天才，但每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到良好的音樂(lè)教育，受到美的感染。所以，作為一名音樂(lè)學(xué)科教師要深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理念，我們雖然不能左右大的評(píng)價(jià)制度的方向，素質(zhì)教育與升學(xué)教育的矛盾面。

　　但我們作為一名音樂(lè)學(xué)科教師，不應(yīng)被一時(shí)的不重視，甚至在考核績(jī)效等受到冷落就放棄對(duì)美育的追求，我們要堅(jiān)信我們所執(zhí)教學(xué)科的藝術(shù)魅力，從改變音樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)始，讓我們的音樂(lè)教育在課堂上綻放異彩，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課，感受到音樂(lè)課上能產(chǎn)生世間最美好的天籟之音，通過(guò)音樂(lè)感染學(xué)生的靈魂，感動(dòng)他們的心靈，豐富他們的內(nèi)心世界，讓他們熱愛(ài)音樂(lè)課，捍衛(wèi)自己的審美權(quán)利。

　　音樂(lè)教師要不辱新課改學(xué)科教育使命，固守音樂(lè)課堂這方獨(dú)具魅力而又貧瘠的土地。音樂(lè)教師要內(nèi)化理念，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為自己是一位播種美的音樂(lè)教師而感到自豪，傾力打造音樂(lè)新課堂。

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的改革和發(fā)展

　　例如，有位音樂(lè)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，把流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，受到全體學(xué)生的歡迎，但這只是一節(jié)公開(kāi)課的曇花一現(xiàn)，因?yàn)椴皇軐W(xué)校歡迎，怕學(xué)生受流行音樂(lè)“污染”，影響中考成績(jī)。這說(shuō)明學(xué)校教育大環(huán)境、學(xué)校觀念的轉(zhuǎn)變是影響素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)、新課程改革推進(jìn)的重要因素，觀念決定思路，思路決定出路。有時(shí)，我們的教育止步不前，原地踏步，甚至山窮水盡，是因?yàn)槲覀冇^念陳舊，觀念固守，教師難以打破陳舊觀念的故壘。

　　觀念是在發(fā)展的，不是一成不變的，在新形勢(shì)下，我們一些原來(lái)的觀念也許會(huì)淪為發(fā)展的阻力，所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，不能墨守成規(guī)，努力踐行新課改，實(shí)施素質(zhì)教育。例如，受升學(xué)教育、應(yīng)試教育的影響至深，挪擠音樂(lè)教學(xué)課時(shí)，有時(shí)到初三備考，音樂(lè)課時(shí)被分給應(yīng)試學(xué)科，音樂(lè)教師也心甘情愿讓出課時(shí)。

　　平時(shí)對(duì)音樂(lè)教師的考核有失偏頗，打擊了音樂(lè)教師的教育教研積極性，挫傷了音樂(lè)教師對(duì)新課程改革執(zhí)行和深入研究的積極性，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的在職培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)重視不夠，音樂(lè)教研氛圍不濃郁，導(dǎo)致音樂(lè)教師教學(xué)素質(zhì)的滑坡。主管部門(mén)對(duì)音樂(lè)教師考核評(píng)價(jià)的失衡，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的淡化，導(dǎo)致了初中音樂(lè)教學(xué)的不理想，這一切要想改變，就需要我們從上到下轉(zhuǎn)變觀念。

　　三、注重師資建設(shè)

　　目前，初中音樂(lè)師資力量的確薄弱，每年學(xué)校補(bǔ)充的師資新生力量，都側(cè)重?cái)?shù)理化語(yǔ)文英語(yǔ)等閉卷考試學(xué)科的優(yōu)秀教師的準(zhǔn)入，引進(jìn)的優(yōu)秀教師多為“主科”教師，學(xué)校也著力把這些“主科”教師打造成所謂的中考攻堅(jiān)戰(zhàn)的主力教師、王牌教師。升學(xué)率直接與績(jī)效獎(jiǎng)金、評(píng)模評(píng)優(yōu)、晉職掛鉤，所以，即使優(yōu)秀的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范生也不受歡迎，更別說(shuō)用武之地。

　　導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)學(xué)科組師資老化、教研教改乏力，新課程理念的音樂(lè)課堂難以打造，主抓教學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)指導(dǎo)乏力，檢查放松，有的只是期末聽(tīng)一節(jié)音樂(lè)課，便對(duì)音樂(lè)教師課堂教學(xué)能力一錘定音，不理性不科學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教師的教學(xué)懈怠�？傊�，作為一名普通的初中音樂(lè)教師，音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要想改變現(xiàn)狀，就需要我們教育者內(nèi)化理念、轉(zhuǎn)變觀念、提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力打造音樂(lè)教育新課堂，開(kāi)辟音樂(lè)素質(zhì)教育新天地。

　　參考文獻(xiàn)：

　　王伯服.淺議初中音樂(lè)教育中的審美教育[J].學(xué)理論，2012(3)：181.

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