高校教育體制化的優(yōu)勢與缺陷淺談
高校是一個積聚學(xué)術(shù)和知識的殿堂，經(jīng)過高校的洗禮能夠使學(xué)生在精神上得到提升，如何對高校教育體制化的優(yōu)勢與缺陷解析?
我國高校承擔(dān)著為社會輸送合格建設(shè)人才的任務(wù)，從高校的本質(zhì)出發(fā)，高校不僅僅肩負(fù)著提升學(xué)生的知識和技能的任務(wù)，還需要為學(xué)生在學(xué)校與社會之間構(gòu)建起一個平臺，使高校成為學(xué)生走向社會前的一種過渡。目前我國高校在教育上實(shí)現(xiàn)了教育體制化，規(guī)范了教育教學(xué)的各個方面，提升了教育教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)素質(zhì)，使我國的高校師資力量得以更好的建設(shè)。在高校教育體制化的進(jìn)程中，高校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)都有所改變，形成了具有現(xiàn)代化特色的，符合社會發(fā)展要求的高校教育環(huán)境。
一、高校教育體制化的優(yōu)勢分析
高校教育體制化從目前來看，為高校的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，高校教育在體制化的規(guī)范和整合下實(shí)現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化配置，提升了高校教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了高校在學(xué)校軟硬件的教學(xué)環(huán)境中提出了新的建設(shè)方案，最終實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化的、法治化的教學(xué)環(huán)境，使教育教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。
(一)教師素質(zhì)普遍提升
在高校建設(shè)中，師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)是不可忽視的，高校在教師的選拔和教師的培養(yǎng)上力求做到最好，試圖通過高素質(zhì)的教學(xué)隊伍來滿足當(dāng)今社會對高校提出的高要求。高校教育體制化實(shí)現(xiàn)了教師資源的不斷優(yōu)化，在教師隊伍上逐步的進(jìn)行分類培養(yǎng)，以骨干教師為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行分層級的培養(yǎng)，充分發(fā)揮老教師和新教師的優(yōu)勢，形成了較為體系化的教師管理模式。高校教育體制化為實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教師隊伍建設(shè)，提升教師的綜合素質(zhì)提供了一個良好的平臺，促進(jìn)了高校教師隊伍建設(shè)的不斷的向科學(xué)化和時代化進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)了教師對于建設(shè)的成功。
(二)硬件設(shè)備相對齊全
硬件設(shè)備對于高校的教學(xué)來說是一種保障，只有堅持以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)硬件設(shè)備輔助教學(xué)活動的展開，才是教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的一個基礎(chǔ)。在高校教育體制化建設(shè)的過程中，建設(shè)高端的、符合社會科技發(fā)展的硬件社會是其一個必然要求，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)硬件與前沿科學(xué)技術(shù)相匹配是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)優(yōu)化的一個基礎(chǔ)。從我國目前的高校硬件設(shè)備建設(shè)的現(xiàn)狀來看，許多高校在教學(xué)硬件設(shè)備的配備上基本上符合了社會發(fā)展的需求，與優(yōu)化高校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，最終促進(jìn)高校教育體制化相適應(yīng)。
(三)有利于實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教育
高校是一個積聚學(xué)術(shù)和知識的殿堂，經(jīng)過高校的洗禮能夠使學(xué)生在精神上得到提升，在知識上獲得收獲。但是，過于提倡高校的人文化是與高校教學(xué)相違背的，只有兼顧高校教學(xué)人文化和教學(xué)技能化才能夠真正的體現(xiàn)高校的本質(zhì)，使高校建設(shè)符合時代和社會的發(fā)展。從本質(zhì)上來看，高校教育的體制化就為高校教育規(guī)范化提供了契機(jī)，使高校教育模式和教育體制不斷的向規(guī)范化邁進(jìn)。
(四)有利于實(shí)現(xiàn)法制化教學(xué)環(huán)境
我國堅持依法治國，從法律層面出發(fā)，為國家治理和國家發(fā)展提供法律上的保證。在高校的管理過程中，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的體制化管理實(shí)質(zhì)上也促進(jìn)了高校教育和管理的法治化進(jìn)程，使法制化與高校教育管理行為相適應(yīng)。只有將高校管理活動規(guī)范在一定的法律范圍內(nèi)，才能真正體現(xiàn)高校管理的權(quán)威性。從目前來看，在我國高校的管理中，已經(jīng)具備了一定的法律基礎(chǔ)，比如說《教師法》和《高等教育法》都在為高校的教學(xué)提供一定的法律基礎(chǔ)，使高校管理有法可依，有法可循。高校教育體制化與高校教育法制化的結(jié)合和互動是實(shí)現(xiàn)高校教育法制化的基礎(chǔ)。
二、高校教育體制化的缺陷分析
(一)缺少高校文化底蘊(yùn)
規(guī)范化的高校教學(xué)環(huán)境對于高校整體教學(xué)環(huán)境的管理具有積極的意義，但也正在這種規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)綜合素質(zhì)，導(dǎo)致了高校在文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)上有所欠缺，規(guī)范化的高校教學(xué)環(huán)境是為學(xué)生知識的積累提供了空間，卻阻礙了高校自身文化的發(fā)展。從目前我國各個高校的文化底蘊(yùn)來看，除一些學(xué)術(shù)性的高校外，其他普通高校沒有突出的體現(xiàn)出高校應(yīng)該具有的文化韻味。因此，高校教育體制化在一定程度上阻礙了高校文化底蘊(yùn)的形成也是客觀事實(shí)，是不可忽視的。在進(jìn)行高校教育體制化的過程中，切記不要忽視了高校原本應(yīng)具有的文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，使高校真正成為一個學(xué)術(shù)性的殿堂。
(二)缺乏“個性化”的特征
高校教育與初等教育不同，高校教育屬于高等教學(xué)系列，對于高校教學(xué)而言，不僅僅需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，還需要在日常的教學(xué)中幫助學(xué)生挖掘出自身的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在邁向社會之后根據(jù)自己的發(fā)光點(diǎn)和自己的個性偏好來選擇適合于自身發(fā)展的行業(yè)，但是，學(xué)校教育體制化卻限制了高校教育的“個性化”發(fā)展，阻礙了高校教育體制的改革，使高校教育呈現(xiàn)出了缺乏個性化特色的現(xiàn)狀。
高校教育實(shí)現(xiàn)體制化是我國國情所決定的，也是高校不斷提升自身教育教學(xué)水平的必然表現(xiàn)，在高校的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)高校教育體制化社會對高校提出的新要求，也是高校發(fā)展的必經(jīng)之路。那么，面對高校教育體制化的現(xiàn)狀，我們需要對高校教育體制化進(jìn)行理性的認(rèn)識，高校教育實(shí)現(xiàn)體制化是我國國情所決定的，也是高校不斷提升自身教育教學(xué)水平的必然表現(xiàn)，促進(jìn)高校教育體制化的得到進(jìn)步一升華，不斷的與國家發(fā)展和社會需求相適應(yīng)，為社會培養(yǎng)出有利于社會發(fā)展的新型人才。
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