計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課程教學(xué)模式

　　在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師可以在教學(xué)時(shí)應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式中的微視頻、PPT以及HTML網(wǎng)頁等，在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　摘要：近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了非常廣泛的應(yīng)用。在高校教學(xué)中，要求學(xué)生充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，“微課程”教學(xué)模式是一個(gè)非常有效的手段，因此，筆者對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“微課程”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)分析。

　　關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程;微課程;教學(xué)模式

　　信息技術(shù)快速發(fā)展，給我國教育事業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)不僅包括教學(xué)內(nèi)容方面，還包括教學(xué)方式方面。所以，在現(xiàn)代高校的教學(xué)過程中，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)理念，充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用，將“微課程”教學(xué)模式應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力�；�于此，本文詳細(xì)分析了“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的意義。

　　1高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)生對高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)有了更高的要求，目前的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，仍然存在著一些問題，其中主要包括以下幾點(diǎn)。首先，學(xué)生之間存在差異，不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識和相關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識處理相關(guān)問題的能力[1]。

　　但是，學(xué)生在進(jìn)入高校之前，他們的信息化水平不盡相同，存在著很大的差異，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次，課程容量和課時(shí)分配不合理。目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已在各行各業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，高校增加了計(jì)算機(jī)的知識點(diǎn)和課程容量�，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要分為理論知識和上機(jī)實(shí)踐兩個(gè)方面，但是因?yàn)檎n時(shí)分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

　　2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀中“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　在“微課程”教學(xué)模式中，微視頻是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，它起到了引導(dǎo)課程、知識導(dǎo)讀、實(shí)際演練等作用。高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀的作用非常顯著，它能夠細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在這個(gè)過程中應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式，就能清晰呈現(xiàn)出其中的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。另外，在“微課程”網(wǎng)絡(luò)平臺中還能詳細(xì)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中自主探究，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

　　比如，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，可以將自己要傳授給學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容制作成微視頻，也可以在網(wǎng)絡(luò)上面搜索相應(yīng)的視頻，然后下載，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)目標(biāo)對視頻進(jìn)行針對性的處理，從而充分發(fā)揮“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的作用。

　　2.2學(xué)習(xí)任務(wù)和問題中“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師可以在教學(xué)時(shí)應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式中的微視頻、PPT以及HTML網(wǎng)頁等，在任務(wù)驅(qū)動的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重要知識點(diǎn)，要設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)。另外，在設(shè)計(jì)問題和任務(wù)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生認(rèn)知能力，難易得當(dāng)，確保學(xué)生能夠通過自己的努力完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而起到增加學(xué)生自信心的作用。

　　2.3學(xué)習(xí)活動中“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　在學(xué)習(xí)活動的過程中，“微課程”教學(xué)模式起到了關(guān)鍵的協(xié)助作用，教師可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)知識點(diǎn)以及典型習(xí)題等制作成相應(yīng)的微視頻，認(rèn)真講解每一個(gè)步驟，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠按照微視頻中的步驟和流程一步一步操作。另外，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)問題情境也是非常必要的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲，還能引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，進(jìn)而解決問題[3]。教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，探討解決問題時(shí)用到的技巧和方法，學(xué)生之間還可以互相評價(jià)，虛心接受其他學(xué)生的批評，在以后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)，提升自身的創(chuàng)新意識和思維能力。

　　2.4綜合評價(jià)測試中“微課程”教學(xué)模式的構(gòu)建

　　教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中設(shè)置多層次的、難易程度多樣化的實(shí)踐練習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況練習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，從而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，及時(shí)認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，在以后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其進(jìn)行公平的考核。另外，在解決相應(yīng)的問題時(shí)，也可以尋求其他同學(xué)和教師的幫助。學(xué)生還可以創(chuàng)建課外學(xué)習(xí)小組，將自己的問題提出來，全組學(xué)生共同討論，進(jìn)而促進(jìn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，“微課程”教學(xué)模式在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中屬于一個(gè)全新的教學(xué)方式，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)中應(yīng)用“微課程”教學(xué)模式，能夠切實(shí)提高學(xué)生的主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]鐘琦,武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014(2):26-33.

　　[2]高楊.淺談高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式[J].知識經(jīng)濟(jì),2014(15):152.

　　[3]程星晶,蔣學(xué)勤.“微課程”教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015(11):11

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