高校計算機基礎(chǔ)課程中微課程模式的應(yīng)用
導(dǎo)語：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代移動設(shè)備的普及和發(fā)展，微課程將成為我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中的一個重要組成部分。
本文在分析了我校目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，重點探究了“微課程”教學(xué)模式的運用，通過實施效果總結(jié)了該教學(xué)模式方法對推進大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程改革的積極作用。
一、目前我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀
“計算機基礎(chǔ)”是高校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，是進行后續(xù)程序開發(fā)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計課程的基礎(chǔ)。課程授課始終堅持遵循“以人為本，差異教學(xué)”的課堂教學(xué)思路，重視多種教學(xué)手段的運用，因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
近幾年，在國家和省教育部門對深化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革大綱的指導(dǎo)下，我校為促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)及考試方法改革的需要，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，緩解師資及教學(xué)資源緊張局面，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)及期末考試進行了全方面的改革。首先，課程授課方式由現(xiàn)在的多媒體教室教學(xué)+實踐教學(xué)更改為全部實踐教學(xué)。實踐過程中，教師要按照課程大綱及授課計劃要求，采用投影教學(xué)方式，教師投影講授和學(xué)生上機操作學(xué)習(xí)同步進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教師的實踐輔導(dǎo)作用。
其次，大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。針對這種情況，為了保證計算機教學(xué)質(zhì)量、我們將改革課程的考核手段，成績的評定由現(xiàn)在采取的期末上機統(tǒng)一考核更改為期中、期末兩次考核，取消學(xué)生的平時成績，如果期中考核成績合格，可終止本門課程的學(xué)習(xí)，并且把期中成績作為本門課程的最后成績，如果學(xué)生期中考核成績不合格或?qū)W生對此成績不滿意，可繼續(xù)學(xué)習(xí)參加期末考核，取得本門課程成績�？傊�,計算機基礎(chǔ)課程的改革能夠積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性,調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,全面提高學(xué)生計算機的應(yīng)用能力。
二、“微課程”新型教學(xué)模式的引入
在改革應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上，我校還積極探究引入新型的教學(xué)模式。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體的微課程(microlecture)被正式引入公共計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。微課程主要是指通過完善的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)設(shè)計方法，輔助音頻、視頻等多媒體技術(shù)元素，在不超過10分鐘的時間內(nèi)將課程內(nèi)容的重、難點部分進行有針對性的分析與講解，有效的將書本知識點包含到小問題、小項目中，通過對它們進行分析、整理、使相關(guān)知識潛移默化的地滲透到學(xué)生的腦海中去，便于學(xué)生進獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課程教學(xué)模式優(yōu)勢突出。
首先，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)主要以授課教師講授為主，教師在整個教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，同時輔以少數(shù)的課堂提問、互動環(huán)節(jié)時間有限，知識點有時又枯燥無味，學(xué)生注意力有限，很難一節(jié)課集中全部的注意力用于學(xué)習(xí)思考，授課重點環(huán)節(jié)往往一瞬即逝，這種情況下，教師很難吸引學(xué)生的注意力達到最理想的教學(xué)狀態(tài)。而微課程模式更加注重強調(diào)短小精練的教學(xué)特點，將信息技術(shù)大量融入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，授課教師針對課程的教學(xué)重難點設(shè)計開發(fā)精美的、簡潔的、配有圖片、文字、聲音等信息的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看這些圖文并茂的視頻資源來完成計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有知識點片段性，內(nèi)容情景性，學(xué)習(xí)空間開放性、學(xué)習(xí)時間零散性等特點。
其次，傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式是課堂理論教學(xué)和實驗實踐教學(xué)(總學(xué)時分配為1:1)兩部分完成的，圍繞授課計劃安排開展教學(xué)活動，以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)習(xí)時間固定、學(xué)習(xí)地點固定。而以網(wǎng)絡(luò)微學(xué)習(xí)方式開展的微課程教學(xué)模式，作為一種輔助教學(xué)資源，微課程的所有相關(guān)資料、音頻、視頻影像等被上傳分享到校園網(wǎng)中，可以有效打破學(xué)習(xí)時間固定、學(xué)習(xí)空間優(yōu)先等等的一切限制，學(xué)生既可以選擇在課堂上吸收書本內(nèi)容，還可以自由的選擇在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)計算機課程課程。
這種新的教學(xué)模式使學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中獲得所需知識，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動力，獲取信息知識的能力，實踐動手操作能力以及合作研究能力，在整個視頻教學(xué)過程中，教師的職能發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，不再是課程的主導(dǎo)者，而是課程內(nèi)容的設(shè)計者，這是傳統(tǒng)教學(xué)過程所不具備的，是微課程教學(xué)模式獨具的優(yōu)勢。
三、微課程教學(xué)模式的實施及效果
計算機基礎(chǔ)課程開始授課之前，授課教師根據(jù)課程知識點的要求，參閱整理相關(guān)資料，制定課程授課計劃、授課課件，并根據(jù)每節(jié)課的主要的知識點設(shè)計此次課節(jié)的導(dǎo)入微課。在課堂授課時先安排學(xué)生觀看本節(jié)的微課程內(nèi)容，讓學(xué)生更加形象、直觀的了解本節(jié)課的主要知識，進而掌握內(nèi)容的重難點知識，做到帶著問題聽課，分析問題，找到解決答案，這樣做的好處是大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，為以后教學(xué)工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。
在課后時間里，授課教師及時上傳微課程內(nèi)容到校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時針對課程章節(jié)中的難重點以及自身的學(xué)習(xí)掌握情況，有針對性的進行內(nèi)容整理、復(fù)習(xí)及為下次課做預(yù)習(xí)準(zhǔn)備等。此外，學(xué)生如果有不理解的知識也可以通過觀看這些微課程并提出疑問，教師可以進行在線一對一或集體答疑，教師與學(xué)生之間的互動更頻繁，效果更明顯，教師和學(xué)生彼此可以進行深入了解、互相探討學(xué)習(xí)，進而增強對知識點的鞏固提高。
從微課程教學(xué)模式實踐情況來看，效果比較顯著，表現(xiàn)如下：1、學(xué)生對課程的評價滿意度大大的提升，微課程授課模式得到了老師和同學(xué)的一致認(rèn)可。2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、在線學(xué)習(xí)能力普遍提高。3、差異化、分層次教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更足。
四、小結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代移動設(shè)備的普及和發(fā)展，微課程將成為我校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式中的一個重要組成部分。微課程這種短小精悍的在線視頻教學(xué)模式展示的是一種全新的教學(xué)思想，是課程教學(xué)的一種重要輔助資源，它的實施可以大大提高課堂教學(xué)效果，拓展了空間范圍，可以大大滿足在線學(xué)習(xí)的需要，它的應(yīng)用將使得計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果更加突出。
參考文獻：
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