淺談高校會計信息化課程體系教學(xué)內(nèi)容改革教育論文
論文關(guān)鍵詞：會計信息化教學(xué)內(nèi)容改革
論文摘要：隨著信息化時代的到來,社會經(jīng)濟愈來愈依賴計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù),這必將對企業(yè)的財務(wù)人員提出更高的要求,從而對高校會計人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。本文以中國礦業(yè)大學(xué)會計信息化課程為例,結(jié)合對該校會計專業(yè)學(xué)生的訪問調(diào)查,分析會計信息化體系各課程內(nèi)容設(shè)置上存在的不足,提出會計信息化課程體系教學(xué)內(nèi)容的改革方案,并進(jìn)一步提出優(yōu)化師資、聯(lián)合實驗教學(xué)、增強課程專業(yè)性等改革途徑。
現(xiàn)代經(jīng)濟管理生活對信息化技術(shù)的應(yīng)用不斷地影響著現(xiàn)代管理方式,同時對管理人員的素質(zhì)提出更高的要求。財務(wù)人員在企業(yè)中起重要的作用,如今社會所需要的財務(wù)人才不僅需要具備會計知識和管理知識,還要具備廣博的會計信息化知識,這就對高校的會計信息化課程建設(shè)提出了更高的要求。然而,我國高校會計信息化課程教學(xué)方面還存在一些問題,在一定程度上不能滿足社會的要求。本文以中國礦業(yè)大學(xué)會計系信息化課程為例,分析信息化課程教學(xué)內(nèi)容上存在的不合理之處,探究會計信息化課程教學(xué)改革之路。
一、高校會計信息化各課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀
中國礦業(yè)大學(xué)(以下簡稱“中礦大”)管理學(xué)院會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示。
(一)中礦大會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容特點
中礦大會計專業(yè)是江蘇省品牌專業(yè),其開設(shè)的會計信息化課程特點之一在于循序漸進(jìn)、由淺入深,所開課程從簡單到復(fù)雜,從一般到專業(yè);特點之二在于注重實踐,所設(shè)課程均有理論與上機實踐環(huán)節(jié),在大四將所學(xué)全部知識應(yīng)用于100筆真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)在很大程度上提高了學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。
一直以來中礦大會計系學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到了用人單位的肯定,然而,在會計信息化課程建設(shè)上仍存在一些缺陷,現(xiàn)結(jié)合對該校2005級會計系學(xué)生(120人)的調(diào)查,對各門會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容分析如下。
(二)中礦大會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容缺陷
數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用:75%的同學(xué)認(rèn)為該門課程所講VFP已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要,其適用面較為狹窄,并且所講內(nèi)容過淺。我國高校普遍存在此類問題,學(xué)校講授課程與現(xiàn)實社會所應(yīng)用的相脫節(jié),教材版本陳舊過時。
高級程序設(shè)計語言:20.8%的同學(xué)認(rèn)為VB課程在教學(xué)內(nèi)容上與實際結(jié)合不夠緊密,37.5%的同學(xué)認(rèn)為所講授內(nèi)容未涉及VB與數(shù)據(jù)庫的關(guān)系,內(nèi)容不夠深入。目前,我國高校不斷地對各門課程壓縮課時,對一些課程只是淺顯介紹,對關(guān)鍵問題不能深入講解,教師講述的只是書本上的例題,但學(xué)生卻不知如何將其應(yīng)用于實際的經(jīng)濟生活中。
管理信息系統(tǒng):72.9%的同學(xué)認(rèn)為課程內(nèi)容過于理論、抽象,雖自行動手設(shè)計小型系統(tǒng),但最終只是形成設(shè)計簡要思路并未成型真正的系統(tǒng),學(xué)后覺得收獲不多。筆者認(rèn)為,主要原因在于授課教師不是會計專業(yè)教師,講授內(nèi)容過于寬泛沒有針對性,雖從不同角度講授課程擴展了學(xué)生視野,但實際上并未達(dá)到理想效果,從而不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
會計信息系統(tǒng):同學(xué)們普遍認(rèn)為該門課程很有意義,對今后就業(yè)產(chǎn)生很大影響,其不足在于課程講述內(nèi)容過多且復(fù)雜,課程安排在大四上學(xué)期正值同學(xué)忙于找工作時期,課時又少,不能熟練掌握會計軟件的使用方法。
電算化會計實務(wù)考核:大部分同學(xué)認(rèn)為,實務(wù)考核將大學(xué)四年所學(xué)的會計知識和信息化知識全部演練一遍效果很好,是上崗前一次很好的練兵。
二、會計信息化教學(xué)改革設(shè)想
(一)具體會計信息化教學(xué)內(nèi)容改革
1.停止VFP編程語言教學(xué),開設(shè)Access課程,豐富VB語言教學(xué)內(nèi)容
VFP并非全能型語言工具,雖簡單易懂,但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟管理的需要。筆者認(rèn)為,在數(shù)據(jù)應(yīng)用方面應(yīng)開設(shè)Access課程對學(xué)生專業(yè)能力的提高更有意義;在程序語言方面繼續(xù)開設(shè)VB,但課程內(nèi)容需增加VB程序與后臺數(shù)據(jù)庫(Access)的連接,為學(xué)生日后自行設(shè)計、開發(fā)、維護信息系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。
2.將管理信息系統(tǒng)與會計信息系統(tǒng)合并
基于管理信息系統(tǒng)課程內(nèi)容抽象和會計信息系統(tǒng)課時有限的特點,筆者認(rèn)為將兩課合并更佳,其一可以增加會計信息系統(tǒng)的課時,其二可以以會計信息系統(tǒng)為例將企業(yè)管理信息系統(tǒng)聚焦在會計信息系統(tǒng)上,便于學(xué)生理解。合并課程取名仍為“會計信息系統(tǒng)”,課程設(shè)計以會計部門所需系統(tǒng)為主,如應(yīng)收賬款子系統(tǒng)、工資查詢子系統(tǒng)。 3.提高學(xué)生專業(yè)水平,增強學(xué)生分析能力
會計電算化實務(wù)考核很大程度上提高了學(xué)生的專業(yè)水平,但其主要工作局限于憑證的填寫、報表編制,考查了學(xué)生的動手能力和核算能力,然而,很少涉及學(xué)生的分析能力。筆者認(rèn)為,現(xiàn)代企業(yè)更加需要懂得管理的財務(wù)人員,要增強本科生未來競爭力必須提高學(xué)生分析企業(yè)運營狀況、化解企業(yè)財務(wù)危機、合理進(jìn)行財務(wù)管理的能力,所以在考核時應(yīng)適當(dāng)增加對學(xué)生利用信息化工具分析問題能力的考核。
(二)提高教學(xué)專業(yè)性
除會計信息系統(tǒng)和電算化實務(wù)考核以外,中礦大其他會計信息化課程均由非會計系教師講授。目前,我國高校缺乏既懂管理、會計知識,又懂信息化知識的教師。會計系教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的應(yīng)用,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容停留在對軟件的應(yīng)用階段;計算機專業(yè)教師所講內(nèi)容側(cè)重于軟件的開發(fā)和語言方面,導(dǎo)致學(xué)生不能理解教師所講內(nèi)容與專業(yè)有何聯(lián)系。然而,現(xiàn)代企業(yè)雖不需要會計人員開發(fā)系統(tǒng),但需要系統(tǒng)的維護人員,市場上所銷售的管理信息系統(tǒng)為通用軟件,不能滿足特定企業(yè)的特定需求,這就需要企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員對其進(jìn)行完善。筆者認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的會計信息化課程教師,課程要相對專業(yè)化。比起全盤吸收的“通才”式培養(yǎng),筆者認(rèn)為觸類旁通的“專才”式教育更有意義。
(三)“聯(lián)合教學(xué)”,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性
大部分高校上機實踐環(huán)節(jié)仍以“封閉式”為主,即單機操作,然而現(xiàn)代企業(yè)更加依賴網(wǎng)絡(luò)、更多地與其他部門聯(lián)系。筆者認(rèn)為高�？蓢L試不同專業(yè)共同上機實踐,如可跨專業(yè)形成小組完成課程設(shè)計。會計專業(yè)學(xué)生可與人力專業(yè)學(xué)生組隊,共同完成企業(yè)工資發(fā)放業(yè)務(wù)或完成工資查詢子系統(tǒng)的設(shè)計等。一方面可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)水平,另一方面可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力。筆者認(rèn)為,較為真實的實踐模擬在一定程度上可以增強教學(xué)的趣味性與真實性,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),更易被學(xué)生接受。同時,學(xué)校的會計信息化實驗室能夠不斷對硬件設(shè)施進(jìn)行更新,盡可能地安裝企業(yè)所使用的軟件。
三、結(jié)束語
對于現(xiàn)代信息化會計人才的培養(yǎng)高校起著舉足輕重的作用,只有不斷完善高校會計信息化課程教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)社會需要,不斷提高教師的素質(zhì)以更好地為學(xué)生傳道解惑,不斷更新會計信息化實驗設(shè)施并與其他專業(yè)聯(lián)合上機模擬教學(xué)以營造較為真實的實踐環(huán)境,不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以使學(xué)生真正熱愛所學(xué)專業(yè),才能培養(yǎng)出信息時代的優(yōu)秀會計人才。
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