理實一體教學模式在中職會計教學中的有效應用教育論文
【摘要】中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了學校必須重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，在中職會計專業(yè)的教學過程中應結(jié)合教學現(xiàn)狀，采取有效方法實施理實一體教學模式切實提高教學效果，不僅可以便于幫助學生正確理解會計專業(yè)理論，還為學生畢業(yè)后與企業(yè)零距離對接夯實了基礎。所以，在中職會計專業(yè)的教學過程中應該從軟、硬件兩方面采取措施實現(xiàn)理實一體化的教學模式。
【關鍵詞】教學模式;理實一體;中職;會計教學
在中職學校的專業(yè)課教學中，理論知識和實踐技能是相互融通的，在理論教學中貫穿實踐知識、在技能訓練或?qū)嵙曋腥诤侠碚撝R，將二者有機結(jié)合起來形成一體化的教學模式。只有這樣，理論教學才不是枯燥乏味的，技能訓練才不是低層次的簡單操作。而中職會計教學能否切實做到這一點將會直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1 中職會計教學實現(xiàn)理實一體化的現(xiàn)實意義
1.1 會計教學實現(xiàn)理論和實踐一體化，加快了中職會計教學改革的步伐。一體化的教學促進了理論知識和實踐教學的有效融合，學生一邊學理論一邊練習技能，用理論指導技能的練習、在練技能的同時理解理論知識。
1.2 會計教學實現(xiàn)理論和實踐一體化，推動了校本教材的建設。中職學生畢業(yè)馬上就面臨就業(yè)上崗問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠?qū)W有所用。
1.3 會計教學實現(xiàn)理論和實踐一體化，大大調(diào)動了老師和學生的積極性。在一體化的實訓教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向?qū)W生演示實踐操作，然后讓學生自己動手完成實踐操作的過程，讓學生在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學模式既減輕了老師上課的壓力，也使得學生在生動有趣的學習氛圍中學到了知識和技能。
2 中職會計教學的現(xiàn)狀
2.1 會計教材的更新比較滯后:會計專業(yè)是一門實踐性、操作性很強的應用型專業(yè)，課程的改革也已經(jīng)深入人心，但從目前的會計教材來看雖然有不同程度的更新，但是，教材的更新趕不上課程改革的步伐。學生只會將老師理論上講的會計分錄按照固定的模式搬到記賬憑證中，至于什么業(yè)務需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應什么樣的經(jīng)濟業(yè)務，學生卻無法知曉，當然也就不會進行相應的賬務處理，這就造成了理論學習與實際工作的脫節(jié)。
2.2 實踐形式和實踐場所單一:為了對所學會計知識有一個全面系統(tǒng)地理解，并能熟練掌握各個環(huán)節(jié)的處理方式，就必須要合理、科學地安排一定量和質(zhì)的實踐課程的教學。當前，中職學校的實踐以綜合實踐和校內(nèi)實踐為主，一般是在模擬實驗室里，有的就在隨班上課的教室里，分給學生一整套資料，讓學生完成一整套賬務處理。由于沒有一種實踐的氛圍，再加上每個學生的基礎知識存在差異，部分基礎比較弱的學生就對此沒有興趣也無法獨立完成，可能就會導致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，或者是老師講學生做，最終也就無法達到實訓的目的。而由于校外實踐的會計崗位有限，同一企業(yè)無法同時接受那么多會計專業(yè)學生實習，很多時候的校外實習都是由學生自行解決，學校無法做到統(tǒng)一安排。因此，校外的會計實踐大部分也只是流于形式，根本滿足不了“量”的要求，當然更談不上“質(zhì)”了。
3 如何改變中職會計教學的現(xiàn)狀，真正實現(xiàn)理實一體化
3.1 編制項目化的會計專業(yè)教材:傳統(tǒng)的會計教材一般都要強調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性。理實一體化的會計教學要有與專業(yè)和崗位相統(tǒng)一的教材。這種教材必須摒棄舊的教學課程方案，根據(jù)不同階段的教學目標和任務，將各個知識點分解成實訓項目，按步驟、有計劃地依據(jù)項目開展技能訓練。當然，會計專業(yè)有別于其他專業(yè)的實踐操作，項目化教材的編寫也應有其特色，可以從以下幾方面實現(xiàn):(1)取得項目教材的途徑。取得項目教材的途徑主要有:第一，由學校領導或負責實訓的老師到各個校辦企業(yè)或者聯(lián)合辦學的合作企業(yè)收集實訓需要的相關資料(如:原始憑證等)，然后由學校的專業(yè)老師按階段分項目地進行歸類整理，作為實踐課的教材。第二，由學校的專業(yè)老師自行開發(fā)校本教材，結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟特色，教師以每個行業(yè)的典型業(yè)務為案例，按照項目化的要求將這些案例分解為每個階段的實訓任務。(2)對會計專業(yè)教材要進行有機整合和創(chuàng)新。(3)將會計從業(yè)資格標準融入校本教材中。
3.2 加強校內(nèi)會計模擬實驗室的建設:由于學生的校外實踐往往流于形式，而且老師也無法進行嚴格的管理，實踐的量和質(zhì)均不能得到保證。因此，加強校內(nèi)實驗、實訓場所的建設就顯得尤為重要。就會計專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實驗室應該主要包括:會計資料和會計工具的陳列室、手工會計崗位模擬實驗室、會計電算化實驗室、模擬銀行、報稅模擬實訓室、審計實訓室等。實驗室還應該配備多媒體教學設施，使用課件教學，并要引進社會上通用的財務軟件，如用友財務軟件和金蝶軟件等。這些模擬實訓室的建設使得會計實驗貫穿了學生的整個學習階段，從學習基礎會計開始，學生就會接觸、見識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過自己動手操作逐步掌握憑證的填制、賬簿的登記以及報表的編制等基本技能，從而將所學的各種會計知識進行融會貫通，真正熟練掌握會計工作的程序。
3.3 鼓勵教師積極參加社會實踐，努力建設雙師型的教師隊伍:實施理實一體化的會計教學，不僅要求會計專業(yè)教師具有扎實的專業(yè)理論功底，更要具有熟練的實踐技能。因此，各中職學校應該制訂長遠意義的會計專業(yè)教師培養(yǎng)計劃、建立完整科學地激勵機制，從制度上、政策導向上向雙師型教師傾斜。在不影響正常教學工作的前提下，鼓勵會計專業(yè)教師深入社會，到企事業(yè)單位的會計崗位或者會計師事務所中擔任一定的工作，使他們對本專業(yè)的工作流程、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢有比較充分的接觸和掌握，以豐富他們的實踐經(jīng)驗，使得會計教師隊伍更具有活力和張力。
總之，中職會計教學只有真正實現(xiàn)了理論和實踐一體化才能更好地為地方經(jīng)濟服務，培養(yǎng)的學生才能學有所用、學有所長。
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