非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)教學(xué)方法研究論文

　　【摘要】我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程面向的是非會計專業(yè)的學(xué)生，他們也需要理解會計學(xué)的相關(guān)知識，運用相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會制作財會報告。因此，在教學(xué)中，非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加清晰化，定位要更加科學(xué)化，著重圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，提升學(xué)生的知識運用能力。教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和知識基礎(chǔ)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。基于非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實際狀況，本文以中職院校的非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實踐為出發(fā)點，探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】中職院校;非會計專業(yè);《會計基礎(chǔ)》;教學(xué)方法

　　一、前言

　　中職院校主要是培養(yǎng)面向社會和企業(yè)的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。在社會經(jīng)濟的發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，人們的觀念意識也發(fā)生了根本性的改變，人們對會計學(xué)這門專業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因為會計專業(yè)的市場前景非常光明，社會需求非常大，就業(yè)機會更多。而且在中職院校中，還有很多非會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。雖然這部分學(xué)生不是會計專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會計基礎(chǔ)》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，我們要對非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對《會計基礎(chǔ)》這門課程的興趣。

　　二、中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的定位

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)對象的定位

　　在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時，我們要明確中職非會計專業(yè)的《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對象，只有明確了教學(xué)對象，我們才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，《會計基礎(chǔ)》這門課程是非�；�礎(chǔ)也專業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習(xí)的，而非會計專業(yè)的學(xué)生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過程中可能會用到相關(guān)會計基礎(chǔ)知識，因此對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程的主要目的在于學(xué)會運用會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)的定位

　　從《會計基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也因為專業(yè)的不同而存在很大的差異。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是不同的，知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)理念存在很大的差異性，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該要有準(zhǔn)確的定位，通過這門課程的學(xué)習(xí)并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財務(wù)會計、財務(wù)成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導(dǎo)他們形成綜合性的知識體系，因為非會計專業(yè)的學(xué)生將來面向的職業(yè)并不一定是會計工作。因此，對非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位：（1）知識的基礎(chǔ)性，也就是要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基礎(chǔ)知識；（2）知識的綜合性，雖然說非會計專業(yè)的學(xué)生可能不會從事會計專業(yè)，但是在未來的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握會計學(xué)的綜合知識；（3）知識的應(yīng)用性，通過學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識運用到專業(yè)實踐中，提升知識綜合運用能力。

　　三、非專業(yè)《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法的探索

　　（一）合理運用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性

　　教學(xué)方法的探索需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，在非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實踐中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀的課堂，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，對于非專業(yè)的學(xué)生來說，《會計基礎(chǔ)》這門課程確實存在一定的難度，很多學(xué)生都對“會計循環(huán)”這部分內(nèi)容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“賬務(wù)處理”這部分內(nèi)容時，學(xué)生對“起點原始憑證”認(rèn)識不深刻，教師可以用PPT展示實際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生理解“會計循環(huán)”。不管運用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識運用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導(dǎo)性。

　�。ǘ�）教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，提升教學(xué)的有效性

　　我們知道，中職非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程面向的是非會計專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者不具備專業(yè)化的會計知識和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時也需要理解會計學(xué)的相關(guān)知識。非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程能夠運用數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會制作財會報告�！稌�計基礎(chǔ)》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)，這不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)在教授中藥藥劑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程時，教師可以將會計學(xué)基礎(chǔ)知識及賬務(wù)處理與醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營、醫(yī)院藥店藥品管理等實踐操作和案例進(jìn)行有機融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場”的內(nèi)容，讓《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會計專業(yè)《會計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

　　四、小結(jié)

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及人們的觀念意識的轉(zhuǎn)變，會計專業(yè)已經(jīng)成為一門熱門專業(yè)，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程是非常基礎(chǔ)也非常自然的，但是對于非會計專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》這門課程卻要花費非常大的功夫。從《會計基礎(chǔ)》這門課程的課程目標(biāo)和教學(xué)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會計專業(yè)的學(xué)生和會計專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會計專業(yè)的學(xué)生與會計專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及知識結(jié)構(gòu)存在很大的差別，這就導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)層次的差異性。因此，對于非會計專業(yè)的課程教學(xué)來說，《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該在結(jié)合就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有更加準(zhǔn)確的定位，對教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點，運用全方位的教學(xué)手段進(jìn)行更加有效探索。

　　參考文獻(xiàn)

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