成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革論文

　　社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要高等學(xué)校培養(yǎng)出在素質(zhì)、能力、知識(shí)等諸多方面都適應(yīng)工作需要的不同層次的應(yīng)用型人才，然而，我國(guó)高等教育在這類人才培養(yǎng)上，還存在結(jié)構(gòu)性短缺，一方面高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)難，與此同時(shí)，很多企業(yè)也在為尋求不到合適的應(yīng)用型人才而苦惱。本文結(jié)合成本會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，以應(yīng)用型高等教育人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提出相應(yīng)的改革措施。

　　一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　　1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于現(xiàn)實(shí)制造環(huán)境，對(duì)接程度有待提高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技，已是大勢(shì)所趨，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。目前，在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教育內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法，如品種法、分批法、分步法等，對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。由于成本會(huì)計(jì)主要面向產(chǎn)品的制造環(huán)境，但在教學(xué)內(nèi)容中，普遍缺乏對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹，學(xué)生無(wú)法直觀地根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要，來(lái)選擇合適的成本計(jì)算方法，即便是計(jì)算出其成本，至于提供的成本信息是否滿足現(xiàn)實(shí)中的需要也較少涉及。因此，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，要積極吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。需要加強(qiáng)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，更需注重培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。

　　2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為主體，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也在變化。近年來(lái)，處于本科階段的學(xué)生大多是1995年前后出生的孩子。作為90后的學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，在家人的呵護(hù)下成長(zhǎng)，同時(shí)也出現(xiàn)了抗挫折能力和耐心不足的現(xiàn)象，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)各種成本計(jì)算方法的學(xué)習(xí)缺乏耐心，存在畏難情緒，感覺(jué)枯燥，影響了學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，很有必要對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，成本會(huì)計(jì)是以成本核算為主的課程，與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系緊密。如何能夠提高課堂教學(xué)的效果，吸引學(xué)生并使其積極地參與到課程學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐性，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

　　3.成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段的限制。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，目前大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，理論基礎(chǔ)較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則相對(duì)不足，沒(méi)有實(shí)際地參與到企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程缺乏深入的了解，使實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行之間存在差異與距離。另外，學(xué)生即便有機(jī)會(huì)去一些企業(yè)實(shí)習(xí)，但成本是企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)不會(huì)也不可能拿出真實(shí)原始資料讓學(xué)生們計(jì)算使用。因此，成本會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)主要靠在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，而欠缺企業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)、流通的直觀了解和認(rèn)識(shí)，勢(shì)必影響了學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。

　　4.考核方式的局限性。隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸多樣化。大部分學(xué)生日常上課期間基本還是遵循課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、考前突擊等步驟。但是，以往學(xué)生可能會(huì)適當(dāng)做一下筆記，而現(xiàn)在，往往會(huì)選擇掏出手機(jī)將黑板或課件內(nèi)容進(jìn)行拍照。由此，也出現(xiàn)了一些學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“功利性”的偏向時(shí)，學(xué)習(xí)效果就有可能會(huì)受到影響。

　　二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

　　1.教材要根據(jù)實(shí)際需要編寫(xiě)，體現(xiàn)應(yīng)用型，加強(qiáng)與外部環(huán)境的對(duì)接。應(yīng)用型人才以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的集成和實(shí)踐的應(yīng)用能力。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定上，圍繞社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，考慮學(xué)科專業(yè)的交叉，打通課程界限，實(shí)行模塊化改革。具體在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要積極吸收社會(huì)、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實(shí)際。同時(shí)，保持跟蹤性的調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況的變化靈活調(diào)整人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容。

　　2.進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)積極性。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程感興趣。可以采用情境教學(xué)法，充分利用多媒體進(jìn)行嘗試。由于現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電視或網(wǎng)絡(luò)有天然較強(qiáng)的接受能力，在第一次課上，教師要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以給學(xué)生觀看制造業(yè)的視頻短片(在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片或?qū)�專家進(jìn)行訪談攝制的錄像等，演示產(chǎn)品從原材料到產(chǎn)成品的過(guò)程)，增加學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的直觀認(rèn)識(shí)。也可以通過(guò)提問(wèn)，比如從學(xué)生用的手機(jī)價(jià)格出發(fā)，進(jìn)行關(guān)于手機(jī)的成本估算，看手機(jī)是如何生產(chǎn)出來(lái)的，生產(chǎn)出手機(jī)要發(fā)生哪些耗費(fèi)?在此基礎(chǔ)上適當(dāng)加以歸納和總結(jié)，特別是對(duì)生產(chǎn)手機(jī)要發(fā)生的耗費(fèi)進(jìn)行說(shuō)明與分析，并進(jìn)一步結(jié)合企業(yè)效益和發(fā)展提出成本核算的必要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3.教學(xué)手段多樣化。

　　(1)內(nèi)容歸納體系。歸納總結(jié)成本會(huì)計(jì)方法的規(guī)律性，提高教學(xué)效率。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容繁多而復(fù)雜，但其中許多內(nèi)容具有共性，通過(guò)總結(jié)歸納其中的規(guī)律，可以大幅度提高教學(xué)的效率。除在第一次的內(nèi)容講授時(shí)詳細(xì)解釋方法的具體運(yùn)用之外，對(duì)其他類似的內(nèi)容只需簡(jiǎn)單解釋就可以了。這一方面可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為其他的教學(xué)內(nèi)容留有充分的時(shí)間;另一方面也有助于學(xué)生的理解和應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率。比如作為成本會(huì)計(jì)核心內(nèi)容的成本分配方法，從具體內(nèi)容來(lái)看，有十幾種成本分配方法，但其實(shí)質(zhì)都遵循一個(gè)四步驟的基本模式：首先，確定分配對(duì)象;接著，選擇分配標(biāo)準(zhǔn);然后，計(jì)算分配率;最后，分配費(fèi)用。在這一過(guò)程中，分配對(duì)象就是需要分配的費(fèi)用歸屬，一般是確定的，但個(gè)別時(shí)候分配標(biāo)準(zhǔn)的選擇也會(huì)影響到分配對(duì)象的確定，比如在輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配中的直接分配法，其分配對(duì)象就是直接費(fèi)用，而一次交互分配法中的分配對(duì)象則是直接費(fèi)用與交互分配差額，而分配標(biāo)準(zhǔn)常常有多種，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)，常常就構(gòu)成不同的分配方法，計(jì)算分配率和分配費(fèi)用的過(guò)程比較簡(jiǎn)單，就是在前述的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行計(jì)算。

　　(2)案例導(dǎo)入。案例導(dǎo)入把抽象復(fù)雜的理論融入接近于實(shí)際的案例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地了解自己所在的社區(qū)、單位或?qū)W校是否有供電車(chē)間、供水車(chē)間、修理裝配服務(wù)部門(mén)，如果有，這些車(chē)間(部門(mén))會(huì)發(fā)生哪些費(fèi)用?這些費(fèi)用和制造費(fèi)用的內(nèi)容是否相同?在賬務(wù)處理上有什么區(qū)別?分配方法和分配標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　(3)多媒體結(jié)合情境教學(xué)。由于成本會(huì)計(jì)具有表格數(shù)量多，數(shù)據(jù)間勾稽關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，多媒體將在教學(xué)過(guò)程中顯得更為重要。采用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以事先將相應(yīng)的表格準(zhǔn)備好，不用在黑板上進(jìn)行板書(shū)，可以節(jié)省大量的時(shí)間;另一方面，可以采用動(dòng)態(tài)箭頭的方式形象直觀地展現(xiàn)各種成本表格之間的數(shù)據(jù)關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生從整體上理解成本數(shù)據(jù)的流轉(zhuǎn)和來(lái)龍去脈具有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，由于眾多數(shù)據(jù)之間關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生很難在一遍解說(shuō)中就能夠理解，更不用說(shuō)記住了，而采用多媒體方式則可以由學(xué)生自主進(jìn)行多次學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)書(shū)本上的講述是很難想象企業(yè)的實(shí)際情況的。而成本會(huì)計(jì)是一教學(xué)研究門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須和企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮作用。

　　4.考核方式的完善。設(shè)計(jì)更具有導(dǎo)向性的學(xué)生考核方式既然實(shí)踐對(duì)于成本會(huì)計(jì)來(lái)講非常重要，成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容也要與現(xiàn)代企業(yè)管理相適應(yīng)，那么在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)用一切因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性以及成本會(huì)計(jì)的實(shí)際操作能力。

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