會計專業(yè)論文常用[15篇]

　　在日常學習和工作生活中，大家都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的會計專業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

會計專業(yè)論文1

　　一、開發(fā)注重學習效能的交替式專業(yè)培養(yǎng)方案

　　有效的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ),在以能力養(yǎng)成為主線的“三段式”會計人才培養(yǎng)模式的指引下,必須以注重學生學習效能為出發(fā)點制定人才培養(yǎng)方案�；�礎(chǔ)認知階段適宜安排在第一學年,培養(yǎng)方式以課程學習為主,可采用現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、課堂講授、專題研討和交流分享等多種形式,學習地點以教室、報告廳、禮堂、企事業(yè)單位、市區(qū)等為主。在教學組織中結(jié)合學生數(shù)量、場地使用情況、訪問地點的條件及學校的資源狀況,可將學生分為A組、B組、C組……,分組交替學習不同的內(nèi)容,在提高學習效果的同時,達到充分利用資源的效果。專業(yè)模擬階段應(yīng)安排在第二學年內(nèi),主要以教學項目為主線來設(shè)置學習內(nèi)容。可將教學項目分為若干個模塊,其中每類項目都圍繞特定的工作內(nèi)容來進行設(shè)計,教學項目的內(nèi)容應(yīng)融為一體,要完整模擬企業(yè)財務(wù)的全部工作內(nèi)容和流程,且業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)之間應(yīng)保持嚴密的勾稽關(guān)系。該階段的學習地點可在實訓中心完成,有條件的院校也可全部安排在理實一體教室完成,教師可以按任務(wù)分組安排,各組之間也可采取穿插交替的辦法來安排教學進程。企業(yè)實戰(zhàn)階段安排在最后一年為宜,可采取頂崗實習的方式,將學生完全置身于真實的企事業(yè)單位的工作環(huán)境中,去應(yīng)對無序、隨機發(fā)生的經(jīng)濟活動。學生在這種環(huán)境中學習適應(yīng)環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化,學會與他人合作,學會主動獲取和積累信息,學會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗。高職院校應(yīng)與各類企事業(yè)單位建立長期的網(wǎng)鏈式的合作關(guān)系,為學生創(chuàng)造成熟的實戰(zhàn)訓練環(huán)境,同時也為學生創(chuàng)造一定的就業(yè)機會。

　　二、體現(xiàn)夠用為度的交融式課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的設(shè)計

　　對會計專業(yè)來說,按照體現(xiàn)夠用為度的理念,在課程設(shè)置上要進行大膽改革,將寶貴的在校時間運用到最佳效果。應(yīng)對基礎(chǔ)課進行徹底的改造,在必修課中只保留少量的經(jīng)濟數(shù)學、經(jīng)濟應(yīng)用文、專業(yè)外語等課程即可,將其他基礎(chǔ)課均列入選修課范圍。不論是主修課還是選修課都必須對課程內(nèi)容進行充分的改造和整合,既要體現(xiàn)夠用為度,還要體現(xiàn)充分的交融和模塊化。選修課要建立學生跨年級、跨專業(yè)、跨系的選課制度,為學生自主學習、個性發(fā)展創(chuàng)造條件。主修課可劃分為專業(yè)課程、教學項目和綜合能力訓練三大體系,其中專業(yè)課程可分為初級、中級和高級三個層次,初級課程應(yīng)包括經(jīng)濟活動與企業(yè)管理、經(jīng)濟行為與會計活動、會計法規(guī)體系與會計法、經(jīng)濟法規(guī)及案例分析、會計基礎(chǔ)及其應(yīng)用、會計機構(gòu)與崗位設(shè)置;中級課程應(yīng)包括財務(wù)管理與財務(wù)分析、內(nèi)部控制與基礎(chǔ)工作規(guī)范、會計準則及會計制度、會計崗位與工作任務(wù);高級課程應(yīng)包括經(jīng)濟學與市場經(jīng)濟、制度設(shè)計與財務(wù)監(jiān)管、項目管理與評估、會計監(jiān)督與審計。教學項目可分為會計核算模塊、財務(wù)管理模塊、內(nèi)部控制模塊和綜合崗位模塊四大模塊。綜合能力訓練主要結(jié)合一般崗位基本工作能力的需要,安排一定量的計算機、外語、文字和語言表達等方面的訓練內(nèi)容。需要說明的是,在進行教學設(shè)計的過程中,主修課程必須采用靈活多樣的方式滲透到三個階段的培養(yǎng)內(nèi)容當中,這些課程也可能是以單獨理論課的形式講授,也可能成為某一個教學項目的配套學習知識,也可能成為完全的實際訓練內(nèi)容等等,且每個階段都可穿插安排相應(yīng)的綜合能力訓練。

　　三、注重潛能開發(fā)的會計師資隊伍培訓

　　教師是辦學的第一資源,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉和基本保障。會計專業(yè)教師的培訓與能力開發(fā)可從下幾個方面入手。

　　(一)職前引導培訓

　　從入校開始,就要對新教師進行職前引導,即學習高職院校的管理體制、會計人才市場需求狀況、專業(yè)教學管理與教學方法、會計專業(yè)模式創(chuàng)新與辦學特色、教學設(shè)計與學生個性等等,也可結(jié)合校情開展專題探討,激發(fā)教師對會計專業(yè)的熱愛、對教師職業(yè)的使命感和對學院發(fā)展的責任感。

　　(二)個人培訓計劃

　　教師每年必須參加學院規(guī)定的業(yè)務(wù)培訓,培訓內(nèi)容一方面要包括會計人員后續(xù)教育的內(nèi)容,隨時了解會計法規(guī)政策的變化動向,另一方面結(jié)合各自專業(yè)能力成長的需要參加某一領(lǐng)域的財經(jīng)類培訓。

　　(三)國內(nèi)外進修

　　可安排會計專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、企事業(yè)單位(公司)或研究單位等接受各種形式的學習培訓、高層企業(yè)論壇、財經(jīng)領(lǐng)域的研討會等,為培養(yǎng)教師的綜合專業(yè)能力提供更多的機會。

　　(四)企業(yè)實踐活動

　　要鼓勵和支持會計專業(yè)教師在校企合作中參與企業(yè)財務(wù)管理項目或方案的論證和研究、項目分析和經(jīng)濟咨詢工作,以兼職顧問或咨詢專家的身份為企業(yè)管理決策提供支持,也可允許兼任企業(yè)的管理職務(wù)。(五)參與教學項目設(shè)計所有會計專業(yè)教師都必須參加教學項目的設(shè)計和開發(fā),或者對現(xiàn)有的教學項目進行修訂,鍛煉教師的專業(yè)創(chuàng)新能力,從而不斷提升適應(yīng)最新會計管理活動的能力。(六)教師輪崗要有計劃地安排會計專業(yè)教師到財務(wù)、人事、后勤等行政管理部門從事階段性的工作,也可到計算機、機械、工程等專業(yè)系部擔任輔助教師。在多次的輪崗中可提高教師的綜合工作能力,也有利于尋找更適合教師發(fā)展的領(lǐng)域,充分體現(xiàn)人性化的人才培養(yǎng)理念。

　　四、以持續(xù)改進為目標的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

　　人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障是一個復雜的系統(tǒng)工程,不僅依賴于先進的培養(yǎng)方案、科學的課程開發(fā)、合理的教學設(shè)計和長效的師資規(guī)劃,還依賴于建立完善的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)突出對培養(yǎng)過程的監(jiān)控,建立以持續(xù)改進為目標的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),為確保會計人才培養(yǎng)質(zhì)量提供技術(shù)支持和保障。

　　(一)確定以市場導向為主的質(zhì)量保證策略

　　質(zhì)量保證依附于既定的人才培養(yǎng)模式,最終為實現(xiàn)特定的辦學策略而服務(wù)。會計專業(yè)的質(zhì)量保證策略,要結(jié)合會計專業(yè)發(fā)展策略,體現(xiàn)以市場為導向的核心要素,在廣泛的校企合作中形成有機的供需網(wǎng)鏈,并建立廣泛的專業(yè)市場需求跟蹤機制。在有效的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的配合下,對市場經(jīng)濟和企業(yè)經(jīng)濟活動的變化作出快速反應(yīng),及時更新培養(yǎng)方案和教學系統(tǒng)的內(nèi)容,持續(xù)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力過硬的會計教師團隊,并形成長效的反饋循環(huán)機制,保證會計專業(yè)培養(yǎng)模式和方案始終處于良性的.、動態(tài)化的自我更新狀態(tài)。

　　(二)構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理(TQM)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)

　　高職院校必須引入全面質(zhì)量管理的思想,建立有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。針對高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建,應(yīng)明確以學院教學管理委員會為領(lǐng)導決策組織機構(gòu),并在會計專業(yè)咨詢委員的技術(shù)支撐下開展工作;在管理執(zhí)行系統(tǒng)方面,要在配套的質(zhì)量保障框架下,建立會計專業(yè)的質(zhì)量標準體系;監(jiān)測與診斷系統(tǒng)要依賴于學院的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與診斷系統(tǒng),建立會計專業(yè)教學管理績效評價規(guī)則;在信息管理系統(tǒng)的建設(shè)上,要完善學院層面的信息平臺搭建,各個專業(yè)都可以通過這個系統(tǒng)平臺實現(xiàn)其對專業(yè)質(zhì)量水平的監(jiān)控。

　　(三)建立以ISO質(zhì)量標準體系為導向的質(zhì)量評價體系

　　高職教育實施ISO9000族標準的意義深遠,是高等職業(yè)教育市場未來發(fā)展的一種趨勢,也是增強競爭力的一個重要途徑。ISO9000族標準適用于各行各業(yè),特別是20xx年版以后的ISO9000族標準適應(yīng)面更寬,尤其適用于高職教育。它可以強化按規(guī)則辦事的意識,把“依法治�！甭涞綄嵦�,能夠?qū)崿F(xiàn)全過程的控制,使高職院校全面管理工作走上規(guī)范化的軌道。通過實施第三方認證,可提高知名度,尤其是取得學生、家長、用人單位和教育行政機構(gòu)的信任和支持,同時對教育行政部門管理好職業(yè)教育也提供了可靠的保證與有力的支持。因而,無論從哪個角度來講,要真正落實以學生為主體地位的教育服務(wù)質(zhì)量目標,高職院校就要積極推行這項復雜而又艱巨的工作。

　　(四)完善多方主體共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)督機制

　　質(zhì)量保障應(yīng)當以獲得就業(yè)單位認可為目的,因而質(zhì)量監(jiān)督的主體不應(yīng)僅局限為學校一方,從質(zhì)量監(jiān)控、評價、監(jiān)督體系的設(shè)計、完善到組織實施的過程中離不開學生與社會單位的參與。會計專業(yè)也同樣需要拓寬監(jiān)控渠道,一方面依靠由政府、主管部門、財政、稅務(wù)等行業(yè)及企業(yè)事業(yè)單位形成的組織咨詢系統(tǒng),另一方面依靠學生、家長及社會各界信息反饋,最終形成以學校為主體,學生、用人單位與社會各界共同參與的網(wǎng)絡(luò)化的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制。總之,會計專業(yè)以其穩(wěn)定而又廣泛的社會需求,成為各類高職院校不可或缺的專業(yè)設(shè)置門類,為社會培養(yǎng)和輸送了大批基層會計和財務(wù)管理人才,其中也不乏走上高層管理行列的優(yōu)秀會計人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線,高職院校作為不可缺少的一支生力軍,必須著力構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,滿足社會對財會人才的需求。

會計專業(yè)論文2

　�。ㄒ唬﹩为氶_設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，構(gòu)建完善的課程體系

　　目前我國大部分高校并未設(shè)置獨立的法務(wù)會計專業(yè),對于法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅限于會計專業(yè)或法學專業(yè)下增設(shè)法務(wù)會計方向，導致法務(wù)會計人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。因此，筆者建議，應(yīng)盡快單獨開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)，并針對其特點完善相關(guān)配套措施，比如：組建法務(wù)會計專業(yè)教師團隊；編寫科學合理的專業(yè)教材；制定積極有效的學業(yè)評定機制；加強法務(wù)會計專業(yè)的就業(yè)指導等。同時，還應(yīng)根據(jù)法務(wù)會計跨學院跨學科的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建完善的課程體系，即：以會計學與法學課程為基礎(chǔ)，重點開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)課程；將法務(wù)會計崗位培訓作為課程體系的核心環(huán)節(jié)；開設(shè)一些與法務(wù)會計相關(guān)的輔修課程，鼓勵學生選修以豐富專業(yè)知識體系。

　　（二）擴大高校師資隊伍，建立理論研究與交流平臺

　　人才的培養(yǎng)離不開強大的師資力量。要想培養(yǎng)出大批的法務(wù)會計復合型人才，就必須建立專業(yè)性強、實踐經(jīng)驗豐富的'師資隊伍，具體來說：通過與相關(guān)司法機關(guān)或會計師事務(wù)所建立合作關(guān)系，定期將學校里的一線骨干教師安排到實務(wù)部門進行培訓，以彌補高校教師缺乏司法實踐經(jīng)驗的不足。同時，高校也可引進法務(wù)會計一線崗位的專家或業(yè)務(wù)骨干及國外院校法務(wù)學科的知名教授，為培養(yǎng)法務(wù)會計專業(yè)人才儲備師資力量。此外，專業(yè)理論研究氛圍的形成也有利于法務(wù)會計專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，可根據(jù)實際情況，建立法務(wù)會計理論研究與學術(shù)交流平臺，讓高校教師定期與專家學者進行交流與學習，以提高法務(wù)會計專業(yè)教師的專業(yè)理論研究水平，有效促進法務(wù)會計復合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

　　（三）通過前期試點教學，制定人才培養(yǎng)計劃

　　基于我國法務(wù)會計復合型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以先選擇一些法學與會計學教育基礎(chǔ)較好或者具有豐富法務(wù)會計方向教學經(jīng)驗的高校進行前期試點教學，根據(jù)會計學與法學跨學科的特點，制定具有合理性、科學性的本科培養(yǎng)計劃，實行階段性教學模式：第一階段要求學生學習完成課程體系里的全部內(nèi)容；第二階段安排相關(guān)司法實踐教學任務(wù)；第三階段鼓勵學生參加資格考試及繼續(xù)深造。待試點教學模式成熟、預(yù)期教學目標實現(xiàn)之后，再在全國高校范圍內(nèi)進行推廣。由于法務(wù)會計復合型人才既要求掌握會計核算、審計評估等相關(guān)專業(yè)知識，還要求具備扎實的法學、司法鑒定學等相關(guān)法律基礎(chǔ)知識，因此，高校在制定培養(yǎng)計劃時，需結(jié)合復合型人才一專多能或多專多能的特點，突出法務(wù)會計學專業(yè)的綜合性和實踐性特征，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學原則，從而滿足司法實踐工作的需求。

　�。ㄋ模�實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合教學，創(chuàng)建校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺

　　高校培養(yǎng)的法務(wù)會計專業(yè)復合型人才最終還是要服務(wù)于社會，滿足市場經(jīng)濟的需求。司法會計的培養(yǎng)不能脫離司法實踐，必須將理論教學與實踐教學相結(jié)合。因此，在培養(yǎng)計劃中，除了已有的法務(wù)會計課程體系的安排，還應(yīng)增加校外實踐的機會，積極與司法機關(guān)、會計師事務(wù)所及司法鑒定機構(gòu)等進行合作，建立法務(wù)會計專業(yè)學生的實習基地，實現(xiàn)學校和社會共同培養(yǎng)。最好建立起長期合作的共建模式，打造穩(wěn)定的校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺。此舉不僅能夠使高校學生積累豐富的司法實踐和會計實務(wù)經(jīng)驗，為以后提升實際工作能力打下基礎(chǔ)，還有利于法務(wù)會計人才社會價值的實現(xiàn)。

會計專業(yè)論文3

　　財務(wù)公司存款準備金政策由來已久，有其歷史淵源，但是隨著各界對企業(yè)集團財務(wù)公司認識和定位的進一步清晰，人民銀行目前執(zhí)行的這一政策，無論理論上還是實踐中都存在很多缺陷，本文試從以下幾個方面進行分析并提出改進建議。

　　一、財務(wù)公司及其存款準備金政策特點

　　1.國內(nèi)財務(wù)公司的發(fā)展與定位

　　財務(wù)公司作為企業(yè)集團內(nèi)部金融服務(wù)機構(gòu)，同國內(nèi)其他金融機構(gòu)如商業(yè)銀行、信托公司一樣，在“摸著石頭過河”的漸進改革過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)過一些問題。伴隨著三十年來金融改革的迂回曲折，財務(wù)公司針對出現(xiàn)的問題不斷地調(diào)整自己的方向和定位，從最初的企業(yè)集團“內(nèi)部銀行”，到九十年代初期無所不做的“全能”金融機構(gòu)，再到痛定思痛后的企業(yè)集團“資金池”和資金集中管理平臺，業(yè)務(wù)范圍不斷縮小和集中，經(jīng)營不斷向“歸核化”發(fā)展，發(fā)展也逐步趨于規(guī)范、有序和健康。

　　2.財務(wù)公司存款準備金的政策悖論

　　關(guān)于財務(wù)公司是否可以稱為“銀行業(yè)金融機構(gòu)”的問題，我國目前的法律法規(guī)中并未明確。大多數(shù)法律法規(guī)把財務(wù)公司歸類到與金融資產(chǎn)管理公司、信托公司、金融租賃公司、汽車金融公司、貨幣經(jīng)紀公司等同樣性質(zhì)的“其他金融機構(gòu)”(見《中國人民銀行法》第八章第五十二條、《銀行業(yè)監(jiān)督管理法》第一章第二條第三款的相關(guān)規(guī)定)。銀監(jiān)會頒布的《企業(yè)集團財務(wù)管理辦法》規(guī)定：財務(wù)公司辦理集團成員之間的內(nèi)部結(jié)算、協(xié)助成員企業(yè)實現(xiàn)資金收付(收付也是結(jié)算)、經(jīng)批準可辦理成員單位產(chǎn)品的消費信貸、賣方信貸和買方信貸。這些業(yè)務(wù)無疑不是與結(jié)算和存款相關(guān)，但是《人民幣銀行結(jié)算賬戶管理辦法》(中國人民銀行[20xx]5號令)在《總則》的第二條明確提出：“本辦法所稱銀行，是指在中國境內(nèi)經(jīng)中國人民銀行批準，經(jīng)營支付結(jié)算業(yè)務(wù)的政策性銀行、商業(yè)銀行(含外資獨資銀行、中外合資銀行、外國銀行分行)、城市信用合作社、農(nóng)村信用合作社�！边@一說法明確將財務(wù)公司排除在銀行體系之外。

　　理論上說，中央銀行是商業(yè)銀行的最后貸款人和最終擔保者。單就存款準備金而言，體現(xiàn)了中央銀行和商業(yè)銀行之間的一種“權(quán)利”和“義務(wù)”關(guān)系。一方面，商業(yè)銀行向中央銀行上交存款準備金，作為最后支付保證，可以視為中央銀行的一種“權(quán)利”和商業(yè)銀行的一種“義務(wù)”;另一方面，中央銀行承擔商業(yè)銀行最后清償力保證，可以視為中央銀行的一種“義務(wù)”和商業(yè)銀行的一種“權(quán)利”，當商業(yè)銀行出現(xiàn)流動性不足時，可以通過“再貸款”或“再貼現(xiàn)”的方式從中央銀行那里獲得支持。

　　但是，《中國人民銀行法》第三十條明確規(guī)定，中國人民銀行不得向非銀行金融機構(gòu)提供貸款。也就是說，財務(wù)公司出現(xiàn)頭寸不足時無法得到中央銀行的再貸款支持，中央銀行并非財務(wù)公司的“最后貸款人”，財務(wù)公司不能享受中央銀行“最后支付保證”這項“權(quán)利”。根據(jù)20xx年《企業(yè)集團財務(wù)公司管理辦法》第八條規(guī)定，申請設(shè)立財務(wù)公司，母公司董事會應(yīng)當做出書面承諾，在財務(wù)公司出現(xiàn)支付困難的緊急情況時，根據(jù)實際需要，增加相應(yīng)資本金，并在財務(wù)公司章程中載明。因此，企業(yè)集團才是財務(wù)公司的“最后貸款人”和擔保者。當財務(wù)公司出現(xiàn)流動性不足時，只能向企業(yè)集團獲得“救助”。二十多年來，財務(wù)公司在銀行業(yè)金融機構(gòu)中的“另類”地位和“待遇”嚴重影響了其正常發(fā)展和業(yè)務(wù)開拓。

　　3.財務(wù)公司存款準備金政策在實踐中有進行調(diào)整的需求

　　筆者認為，財務(wù)公司是中國金融市場和“產(chǎn)融結(jié)合”的創(chuàng)新舉措，對財務(wù)公司實行的存款準備金政策有進行調(diào)整的必要，原因主要有以下幾點：

　　(1)財務(wù)公司的機構(gòu)職能不同于商業(yè)銀行

　　按照《企業(yè)集團財務(wù)公司管理辦法》的規(guī)定，財務(wù)公司是集團內(nèi)部的非銀行金融機構(gòu)，是集團“內(nèi)部資金管理中心”，資金來源為集團內(nèi)部運行資金，業(yè)務(wù)也限定在集團內(nèi)部。財務(wù)公司的存款并非公眾存款，只是在集團資金集中管理框架下，把原來分散在各成員的資金集中到財務(wù)公司，再由財務(wù)公司統(tǒng)一存放到商業(yè)銀行或進行必要的資金運作，改變的只是集團內(nèi)部存款結(jié)構(gòu)。同樣，由于財務(wù)公司不能開具支票作為一般支付手段，其結(jié)算業(yè)務(wù)也完全不同于商業(yè)銀行的結(jié)算，只不過是集團成員內(nèi)部的資金劃轉(zhuǎn)和記賬。此外，公司的貸款也與商業(yè)銀行完全不同，并不是真正意義上的貸款，是集團內(nèi)部成員之間的資金有償調(diào)劑，屬于集團內(nèi)部資金管理范疇，沒有也不會對整個金融體系創(chuàng)造信用和新的貨幣供應(yīng)，更不可能對國內(nèi)的貨幣政策產(chǎn)生沖擊，與貨幣銀行體系中商業(yè)銀行的存、貸、結(jié)業(yè)務(wù)完全不同。對財務(wù)公司的內(nèi)部存款征收準備金，相當于央行對金融體系之外的產(chǎn)業(yè)集團直接管制和“征稅”，不僅可能造成產(chǎn)業(yè)集團自身流動資金緊張，也有可能加劇信貸市場供需矛盾，更重要的是，這一措施可能會造成央行對金融貨幣體系之外的直接干預(yù)，從而誤導政策或偏離政策目標。

　　(2)財務(wù)公司的風險性質(zhì)不同于商業(yè)銀行

　　存款準備金制度的基本政策目標，一是防范金融機構(gòu)風險，二是調(diào)控貨幣供應(yīng)量。作為商業(yè)銀行的“最終貸款人”，央行對其征收存款準備金并適時調(diào)整這一比率，既具有法理上的依據(jù)，也是貨幣傳導機制調(diào)整的必然。相比之下，財務(wù)公司的功能是加強企業(yè)集團內(nèi)部資金管理，不對公眾開展業(yè)務(wù)，不存在公眾風險，而且集團母公司承諾要為財務(wù)公司可能出現(xiàn)的支付困難承擔最終支付責任。這說明，財務(wù)公司無論在資金來源、服務(wù)市場、業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融風險等方面，都具有完全的“內(nèi)部化”特征，其存、貸款業(yè)務(wù)不同于商業(yè)銀行的存、貸款業(yè)務(wù)，既沒有創(chuàng)造信用和貨幣，也不會產(chǎn)生外溢性、公眾化風險，更不會造成金融體系風險，以防范風險為目標的準備金制度不需要套用到財務(wù)公司。

　　(3)財務(wù)公司的業(yè)務(wù)本質(zhì)是代管集團內(nèi)部資金

　　財務(wù)公司作為集團全資子公司，其資產(chǎn)負債表的“信托存款”項并不能體現(xiàn)在集團合并報表的“銀行存款”項下，企業(yè)集團的“銀行存款”只能是集團外部商業(yè)銀行存款(包括財務(wù)公司已繳存央行的準備金)，財務(wù)公司的“存款”以不同的資產(chǎn)形態(tài)體現(xiàn)在集團合并報表的.其他資產(chǎn)項下。這說明，企業(yè)集團存放在財務(wù)公司的內(nèi)部資金，只是委托財務(wù)公司臨時代管，并不是真正的“存款”，只有財務(wù)公司存放在商業(yè)銀行的那部分資金，才會形成貨幣體系中的“存款”。因此，對財務(wù)公司資產(chǎn)負債表的“存款”項收取準備金，人為放大了“存款”基數(shù)，使企業(yè)集團以自有資金承擔了金融體系的貨幣義務(wù)和負擔。

　　(4)設(shè)立財務(wù)公司的基本出發(fā)點是支持企業(yè)集團發(fā)展

　　中國銀監(jiān)會明確規(guī)定財務(wù)公司的職能是“以加強企業(yè)集團資金集中管理和提高企業(yè)集團資金使用效率為目的，為企業(yè)集團成員單位提供財務(wù)管理服務(wù)的非銀行金融機構(gòu)”，這一定位無疑是正確且符合中國國情的。在實際工作中，企業(yè)集團高度支持財務(wù)公司的發(fā)展壯大，把財務(wù)公司定位為集團內(nèi)部的“結(jié)算中心、籌融資中心和資金管理中心”。但是，高額的存款準備金已在一定程度上影響了企業(yè)集團把資金集中到財務(wù)公司的積極性，資金正不斷從財務(wù)公司轉(zhuǎn)移到其他部門或機構(gòu)，財務(wù)公司履行“集團資金池”職能將面臨嚴峻挑戰(zhàn)，現(xiàn)有功能定位和長遠生存發(fā)展也將面臨危機。

　　二、有關(guān)的政策建議

　　1.取消財務(wù)公司存款準備金政策

　　由于財務(wù)公司吸收的存款只是企業(yè)集團的內(nèi)部自有資金，并不存在金融體系的貨幣創(chuàng)造功能，與商業(yè)銀行的社會化業(yè)務(wù)相比，財務(wù)公司的內(nèi)部業(yè)務(wù)不會產(chǎn)生社會化風險，因此并沒有足夠的理論基礎(chǔ)支持現(xiàn)有的財務(wù)公司上繳存款準備金政策。特別是在金融危機造成貨幣傳導機制不暢、經(jīng)濟增長迫切需要進一步刺激和活躍實體經(jīng)濟的前提下，需要央行能夠從兼顧行業(yè)利益和國家宏觀政策出發(fā)，適時研究取消財務(wù)公司繳納存款準備金政策規(guī)定，為企業(yè)集團資金“松綁”。

　　2.大幅降低財務(wù)公司準備金率，并適度開放央行清算行號

　　票據(jù)業(yè)務(wù)將成為中國金融與貨幣市場發(fā)展的新熱點，這不僅是因為便于央行減少經(jīng)濟生活中的現(xiàn)金投放和流通量，更是因為成熟的金融市場中票據(jù)作為支付結(jié)算、融資投資工具具有十分重要的意義。財務(wù)公司不能像傳統(tǒng)意義上的商業(yè)銀行等金融機構(gòu)一樣，擁有人民銀行的清算行號，從而制約了財務(wù)公司對票據(jù)業(yè)務(wù)的參與和金融服務(wù)，也不利于企業(yè)集團實施包括票據(jù)在內(nèi)的資金全面集中管理。在現(xiàn)有技術(shù)條件下，向財務(wù)公司開放清算行號，不僅有助于提高財務(wù)公司的金融服務(wù)能力，也有利于央行對票據(jù)交易和融資行為的監(jiān)管。一旦向符合條件的財務(wù)公司開放央行清算行號，就意味著財務(wù)公司在央行清算結(jié)算體系中的“升級”，即具有了一定的“貨幣創(chuàng)造”功能，為保持政策的連續(xù)性，可以考慮采用較低的準備金率，以與商業(yè)銀行區(qū)別對待。

　　3.以結(jié)算賬戶為突破口，解決財務(wù)公司異地開戶政策問題

　　企業(yè)集團推行資金集中管理已經(jīng)得到了絕大多數(shù)監(jiān)管部門的肯定和支持，但是，要實現(xiàn)以財務(wù)公司為平臺的企業(yè)集團全面集中管理，還存在很多政策障礙。一方面是因為財務(wù)公司設(shè)立異地分支機構(gòu)存在很多困難，銀監(jiān)會作為主管部門，在頒布《企業(yè)集團財務(wù)公司管理辦法》后，仍然缺少關(guān)于財務(wù)公司異地分支機構(gòu)設(shè)立的實施細則，山西大學排名，異地開展業(yè)務(wù)的金融許可證難以獲得，使得成員企業(yè)集聚的地區(qū)只能以財務(wù)公司(總部)名義開戶辦理結(jié)算。另一方面，按現(xiàn)行規(guī)定，財務(wù)公司并不是真正的“銀行”，沒有開立賬戶資格，財務(wù)公司無法實現(xiàn)企業(yè)集團“資金池”的功能，在當前國內(nèi)現(xiàn)金使用量和使用范圍都比較大的情況下，不能為企業(yè)開立基本戶意味著財務(wù)公司實施資金集中管理時只會增加企業(yè)賬戶數(shù)量，不利于企業(yè)集團的資金集中管理。

　　在實際操作中，工商、稅務(wù)、財政等機構(gòu)又都普遍認可企業(yè)在做賬務(wù)處理時把財務(wù)公司的存款作為銀行存款，很多財務(wù)公司甚至實現(xiàn)了“結(jié)算核算一體化”，完全替代了成員企業(yè)的財務(wù)功能。因此，筆者認為人民銀行應(yīng)該充分考慮到財務(wù)公司職能定位、發(fā)展狀況和對中國清算結(jié)算體系以及金融市場的重要補充作用，應(yīng)進一步完善《人民幣結(jié)算賬戶管理辦法》及其實施細則，解決財務(wù)公司異地開戶辦理地區(qū)成員企業(yè)資金集中管理和收支結(jié)算的政策問題。

會計專業(yè)論文4

　　根據(jù)新《大綱》要求編寫的中職《語文》教材，創(chuàng)造性地設(shè)置了“語文綜合實踐活動”板塊，卻遺憾地未能體現(xiàn)專業(yè)間的區(qū)別，不利于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)目標的達成。本研究將“項目教學”理念和做法引入語文綜合實踐活動的設(shè)計：首先，基于職業(yè)能力分析，確定課程目標;其次，基于會計崗位工作任務(wù)，選擇課程內(nèi)容;再次，基于項目發(fā)展順序，設(shè)計課程結(jié)構(gòu);最后，基于能力訓練，安排課程活動方式。本研究打破當前僵化封閉的教學模式，改變學生被動的學習態(tài)度，促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力等職業(yè)通用能力的發(fā)展，為中職語文教師進行教學實踐提供可行性參考。

　　近年來，根據(jù)新《大綱》要求編寫的中職《語文》教材已得到廣泛應(yīng)用。該教材是在職業(yè)教育大力推行工學結(jié)合、頂崗實習等制度的時代背景之下應(yīng)運而生的，其中創(chuàng)造性地設(shè)置了“語文綜合實踐活動”這一板塊，增加和強化了具有職教特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學內(nèi)容，如口語交際和應(yīng)用文寫作，能力訓練點大為增加，為教學中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了一定條件。

　　但在具體操作過程中，筆者感覺到該板塊設(shè)計未能按照專業(yè)分類是最大缺憾，不利于“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)。因此，如能依托項目教學法，以《創(chuàng)業(yè)設(shè)計》為項目進行語文綜合能力訓練課程的整體建構(gòu)，不僅能彌補新教材中綜合活動職業(yè)針對性不強的缺憾，而且教學實施增加了彈性。

　　一、基于職業(yè)能力分析，確定課程目標

　　課程目標是人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，是預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學生學習某門課程后，在知識、技能、態(tài)度方面能達到什么狀態(tài)，是選擇教學內(nèi)容、實施教學的依據(jù)。新《大綱》強調(diào)加強語文實踐和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實際上明確了中職語文課程應(yīng)用性、實踐性的特點，使語文課程更擺脫長期以來“學科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中�！耙匀�面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的教學指導思想，將“提高學生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學的核心目標，并提出“(使學生)養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣”“培養(yǎng)高尚的審美情趣”。這其實是中職語文與高職語文的區(qū)別。雖然新教材中的“語文綜合實踐活動”板塊一定程度上強調(diào)了語文教學的應(yīng)用性與實踐性，但由于缺乏專業(yè)定位，針對性與適應(yīng)性不強，無法滿足職業(yè)性需要。在日常課程容量允許的條件下，不妨將語文綜合能力訓練作為一門課程來做整體建構(gòu)，從專業(yè)培養(yǎng)目標入手，有針對性地選擇項目，并依據(jù)專業(yè)所面向的工作崗位及工作任務(wù)來設(shè)定課程目標。

　　以會計專業(yè)為例，其專業(yè)培養(yǎng)目標為：具有必備的會計學基礎(chǔ)理論知識和計算機專業(yè)知識，具備電算化會計實務(wù)操作基本能力和基本技能，能在各企事業(yè)、會計軟件咨詢公司和會計師事務(wù)所等部門單位記賬、出納、檔案管理、統(tǒng)計等崗位從事會計核算、生產(chǎn)統(tǒng)計及各項管理工作，具備良好的語言與文字表達、人際溝通能力，以及相關(guān)金融、稅務(wù)、貿(mào)易、法律等方面的素質(zhì)，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)工作第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的會計信息化領(lǐng)域高技能人才。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及職業(yè)崗位方向，對其職業(yè)能力進行分析，確定《會計專業(yè)語文綜合能力訓練課程》的目標為：能夠撰寫與會計崗位相關(guān)的所有應(yīng)用文體;能利用專業(yè)知識進行財務(wù)基本測算;能運用PPT將項目設(shè)計內(nèi)容當眾演示;能通過PPT演講鍛煉口語表達能力;能通過小組合作培養(yǎng)團隊合作意識;能通過成果展示實踐商務(wù)禮儀知識。創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計過程包括：市場調(diào)查、項目確定、市場分析、成本核算、可行性分析、策劃書撰寫、項目設(shè)計演示、PPT演講等，符合課程各能力培養(yǎng)的需要。

　　二、基于會計崗位工作任務(wù)，選擇課程內(nèi)容

　　要實現(xiàn)基于職業(yè)能力之上的課程培養(yǎng)目標，就必須將與崗位任務(wù)緊密聯(lián)系的.語文知識作為重點課程內(nèi)容。要確定知識與任務(wù)之間的聯(lián)系，就必須先對崗位各工作任務(wù)的能力需要進行細致分析，有針對性地歸納出各類工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，并整合歸納出各種工作任務(wù)所需要的語文能力及其他綜合能力。就“創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目”為例，具體情況可見表1。

　　三、基于項目發(fā)展順序，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)

　　長期以來，課程微觀內(nèi)容的設(shè)計與編排遠未跳出學科體系與學生自身知識體系建構(gòu)的藩籬，致使職業(yè)教育課程改革止步不前。無疑，課程內(nèi)容的序化已成為制約職業(yè)教育課程改革成敗與否的關(guān)鍵。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授提出的“基于工作過程的課程觀”就提供給我們一個很好地思考方向——按照工作過程來序化知識，即以工作過程為參照系，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。這樣做意味著適度、夠用的陳述性知識的總量沒有變化，而是這類知識在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學科體系的顯性理論知識的復制與再現(xiàn)，而是著眼于動態(tài)的行動體系的隱性知識的生成與構(gòu)建。

　　項目教學法在語文綜合能力訓練課程中的應(yīng)用就很好地運用了姜教授的“基于工作過程的課程觀。中職階段學生所需要培養(yǎng)的語言感悟能力、應(yīng)用文寫作能力、口語表達能力、社會交往能力、現(xiàn)代媒體技術(shù)運用能力等，通過“創(chuàng)業(yè)設(shè)計”一個項目得到了整體地提升，這種提升不僅是語文能力的提升，更是綜合能力的提升。而這些課程內(nèi)容的設(shè)計和編排，完全是按照項目的進行循序展開，真正地體現(xiàn)“基于工作過程的課程觀”，所謂，“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”。

　　四、基于能力訓練，安排課程活動方式

　　要使學生在項目策劃的過程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，不能僅憑一個個抽象的工作任務(wù)，而要從能力訓練出發(fā)，選擇合理有效的課程活動方式，讓學生在教師有意的引導下，通過參與一個個生動有趣的模擬活動，獲得直接經(jīng)驗的積累。以“市場調(diào)查”為例，具體內(nèi)容見表2。

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)職業(yè)教育“能力為本位”的“工學結(jié)合”培養(yǎng)目標，完全符合在“做中學”的課程改革方向，使學生在活動中深刻體驗知識，從而達到有效學習、發(fā)展綜合能力的目的。

　　傳統(tǒng)教學觀念認為，項目教學法比較適宜實踐性較強的、理論知識點相對集中的課程，像語文這類的文化課比較適合采用傳統(tǒng)的課堂教學，如果生硬地套用項目課程教學法，反而不利于理論知識的傳授。但從“創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目”實踐來看，借鑒項目教學理念來開發(fā)語文綜合訓練課程是一種很好的嘗試，雖然還尚待完善，但至少擺脫了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，體現(xiàn)了職業(yè)教育為專業(yè)服務(wù)、為就業(yè)服務(wù)的教育功能，為職業(yè)教育文化課程的發(fā)展提供了全新的思路。

會計專業(yè)論文5

　　摘要：在大數(shù)據(jù)時代，無論是在企業(yè)的風險管理，還是在企業(yè)的決策分析領(lǐng)域，管理會計所具有的作用都變得愈發(fā)重要。文章首先說明了大數(shù)據(jù)時代對管理會計應(yīng)用產(chǎn)生的影響，然后結(jié)合實際情況，分析了啤酒制造行業(yè)管理會計的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后有針對性的提出了管理會計的應(yīng)用策略。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；啤酒制造行業(yè)；管理會計；應(yīng)用

　　作為對啤酒制造行業(yè)管理工作精細程度進行提升的重要途徑，管理會計所具有的作用，在大數(shù)據(jù)時代顯得越來越重要。因此，以大數(shù)據(jù)時代為背景，以啤酒制造行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢為基礎(chǔ)，對管理會計的應(yīng)用進行探索是非常有必要的。合理應(yīng)用管理會計，不僅可以保證企業(yè)所制定管理方案的科學性，還可以保證企業(yè)與社會發(fā)展方向的一致性，避免不必要的經(jīng)濟損失。

　　一、大數(shù)據(jù)時代對管理會計應(yīng)用產(chǎn)生的影響

　　(一)拓寬了管理會計參與企業(yè)管理的渠道

　　在大數(shù)據(jù)時代，對數(shù)據(jù)進行收集的方法與之前相比有了非常明顯的變革，管理會計在對與所在企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品相關(guān)的信息進行收集時，可以獲取到更為及時并且完善的內(nèi)容[1]。正是由于大數(shù)據(jù)時代所涵蓋數(shù)據(jù)均具有實時性的特點，因此，以此為基礎(chǔ)所開展的數(shù)據(jù)分析工作，其結(jié)果與之前相比在準確性方面具有了質(zhì)的飛躍，這也在很大程度上為企業(yè)管理人員制定相關(guān)決策提供了便利。

　　(二)使管理會計具有的作用愈發(fā)明確

　　在大數(shù)據(jù)時代，各企業(yè)能夠?qū)ψ陨硭�需信息進行獲取的來源變得愈發(fā)廣泛，除此之外，還可以通過對大數(shù)據(jù)所具有的數(shù)據(jù)收集、整理和分析功能進行應(yīng)用，保證數(shù)據(jù)分析工作的高效完成，為企業(yè)管理工作提供科學信息，保證管理人員制定決策的有效性�？梢哉f，對處于大數(shù)據(jù)平臺之上的企業(yè)而言，管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀具有更為準確的'認識，從而有針對性的提升企業(yè)的綜合競爭力。

　　二、啤酒制造行業(yè)管理會計的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　(一)相關(guān)專業(yè)人才的缺乏

　　處于大數(shù)據(jù)時代背景下的企業(yè)，通常需要面對大量所收集到的數(shù)據(jù)信息，因此，想要保證獲取商業(yè)信息對企業(yè)發(fā)展具有其應(yīng)用的價值，就需要對所收集數(shù)據(jù)信息進行深度的挖掘與分析，此時，從事管理會計的員工整體能力的高低就顯得尤為重要[2]。但是，我國現(xiàn)有管理會計隊伍普遍存在建設(shè)水平較低的問題，這就導致大部分企業(yè)內(nèi)部均缺少能夠?qū)ζ髽I(yè)發(fā)展情況進行科學分析與預(yù)測的員工，進而對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　(二)管理人員存在認知偏差

　　到目前為止，仍舊存在部分管理人員無法對管理會計的含義進行準確定義，而是將其與記賬、核算等基礎(chǔ)性會計工作畫上等號，從而忽視了管理會計對企業(yè)發(fā)展具有的重要意義。這一觀念的存在，對大數(shù)據(jù)時代，管理會計的推廣和應(yīng)用是非常不利的。

　　三、啤酒制造行業(yè)管理會計的應(yīng)用策略

　　(一)及時轉(zhuǎn)變管理觀念

　　對于啤酒制造行業(yè)而言，在對管理會計進行推廣和應(yīng)用的過程中，重要的影響因素包括管理人員的意識、導向和觀念。因此，想要保證在大數(shù)據(jù)時代，將管理會計對啤酒制造行業(yè)發(fā)展具有的積極作用進行完整展示，企業(yè)的管理人員需要及時對自身觀念進行轉(zhuǎn)變，明確數(shù)據(jù)管理與價值創(chuàng)造間的關(guān)系[3]。以啤酒制造行業(yè)所具有的特點為基礎(chǔ)，對管理人員應(yīng)當具備的觀念進行分析，可將其歸納為以下兩個方面：一方面，管理人員應(yīng)當具備在大數(shù)據(jù)時代通過對管理會計加以應(yīng)用，保證管理精細化程度提高，從而實現(xiàn)企業(yè)由粗放型管理向集約型管理進行轉(zhuǎn)變的能力。在具體的經(jīng)營管理過程中，管理人員應(yīng)當通過對大數(shù)據(jù)方法的應(yīng)用，提升針對經(jīng)營數(shù)據(jù)所開展收集、分析與歸納工作的效率，通過與同處于啤酒制造行業(yè)中的先進企業(yè)進行橫向比較，以及與本企業(yè)歷年經(jīng)營管理數(shù)據(jù)的變化趨勢進行縱向比較的方式，完成對管理差距的尋找，從而針對現(xiàn)存不足對管理措施進行調(diào)整或優(yōu)化，將管理“潛成本”進行消除，最終實現(xiàn)企業(yè)的精細化管理；另一方面，管理人員可以通過對大數(shù)據(jù)加以應(yīng)用的方式，完成對以啤酒制造行業(yè)為基礎(chǔ)所開展智能化管理工作進程的推進，保證服務(wù)效能的提升。對于以盈利作為最終目標的啤酒制造行業(yè)而言，當其處于大數(shù)據(jù)的時代背景下時，管理人員可以通過對大數(shù)據(jù)理念以及管理會計的應(yīng)用，完成對所在企業(yè)面向消費人群的特征進行分析與歸納的工作，為企業(yè)發(fā)展方向的確立提供科學的參考依據(jù)。在保證企業(yè)所制定發(fā)展方案大方向正確的基礎(chǔ)上，避免企業(yè)遭受不必要的經(jīng)濟損失。

　　(二)著重培養(yǎng)相關(guān)人才

　　人才乃管理之根本，對于包括啤酒制造行業(yè)在內(nèi)的任意行業(yè)而言，想要保證自身在大數(shù)據(jù)的時代背景下，所開展一系列管理工作的科學性，當務(wù)之急在于針對社會的發(fā)展趨勢、企業(yè)實際情況和發(fā)展方向，對相關(guān)人才進行重點培養(yǎng)�，F(xiàn)階段，對于啤酒制造行業(yè)而言，在人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當將關(guān)注的重點放在以下兩個層面之上：首先是對管理會計行業(yè)的從業(yè)人員整體能力進行提高，通過針對財會人員主要工作內(nèi)容定期開展技能培訓的方式，保證對財會人員所具有知識體系結(jié)構(gòu)進行更新，實現(xiàn)由核算型財會人員向管理型財會人員進行轉(zhuǎn)變的目標，這樣做的目的在于為管理會計實施效率的提升奠定良好基礎(chǔ)；其次是通過構(gòu)建完善的人才激勵制度的方式，實現(xiàn)對管理會計的尖端人才進行培養(yǎng)的目標。想要實現(xiàn)這一目標，管理人員應(yīng)當根據(jù)啤酒制造行業(yè)的發(fā)展趨勢，以及所在企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在企業(yè)內(nèi)部有針對性的設(shè)立起財務(wù)管理師或其他與管理財務(wù)密切相關(guān)的高級職位，用來保證管理會計在企業(yè)管理、經(jīng)營和生產(chǎn)過程中所占據(jù)地位的提升[4]。通過對啤酒制造行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，較為突出的問題在于，啤酒制造行業(yè)所包含企業(yè)普遍缺少能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)和管理會計所涉及知識進行準確掌握的人才，這對于企業(yè)的進步和行業(yè)的發(fā)展都是非常不利的。想要解決該問題，企業(yè)的管理人員應(yīng)當實施將“走出去”與“請進來”相結(jié)合的方式，一方面，選擇財會技能過硬、工作經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工前往更加高端的國家會計員進行深造與學習，將企業(yè)所具有的與大數(shù)據(jù)時代要求不符合的缺口進行彌補，保證將企業(yè)對大數(shù)據(jù)進行收集、分析與歸納的能力進行提升，從而實現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展。另一方面，管理人員可視情況在企業(yè)內(nèi)部引入社會高端人才，實現(xiàn)對企業(yè)員工所具有工作積極性的有效調(diào)動。

　　(三)營造適宜的內(nèi)部環(huán)境

　　想要保證管理會計在最短的時間內(nèi)與企業(yè)各部分系統(tǒng)達到契合狀態(tài)，不僅需要管理人員對其引起足夠的重視，還需要保證企業(yè)內(nèi)部環(huán)境與管理會計所具有的需求相適應(yīng)[5]。第一點，應(yīng)當保證企業(yè)內(nèi)部所具有工作氛圍的和諧，根據(jù)啤酒制造行業(yè)的發(fā)展趨勢制定相應(yīng)的企業(yè)發(fā)展方案，并且調(diào)整對管理會計所具有的要求，構(gòu)建完善的項目決策制度，這樣做的目的在于保證企業(yè)經(jīng)營決策與管理會計的有效結(jié)合，明確管理會計員工在對企業(yè)經(jīng)營決策進行制定時所具有的重要性，完成對良好氛圍的營造；第二點，管理人員應(yīng)當將針對財務(wù)信息化所開展的建設(shè)工作與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，通過對財務(wù)核算體系進行統(tǒng)一的方式，保證信息處理規(guī)則的規(guī)范性，從而構(gòu)建起與大數(shù)據(jù)時代要求相適應(yīng)的企業(yè)信息化管理平臺；第三點，管理人員需要投入相應(yīng)資金，用以保證軟件和硬件設(shè)施的完善，只有這樣才能實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)處理的能力進行提升的目標。除此之外，管理會計員工也應(yīng)當對自身所具有的觀念進行及時轉(zhuǎn)變，將工作的范圍擴大至對所制定決策進行輔助的方面，而不僅僅是局限于傳統(tǒng)的記賬與核算上。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，作為在對社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的過程中非常重要的一部分，管理會計對于社會、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展而言，所具有的作用都是無法替代的。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，又為企業(yè)管理過程中管理會計的參與提供了全新的途徑，在當前的時代背景下，啤酒制造行業(yè)更應(yīng)當重視對管理會計進行推廣與應(yīng)用的意義，通過對行業(yè)管理精細程度進行提升的方式，保證其獲得應(yīng)有的社會與經(jīng)濟效益。

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　　[5]徐寬.新會計準則頒布對企業(yè)盈余管理的影響研究[D].西南財經(jīng)大學，20xx.

會計專業(yè)論文6

　　摘要：本文指出了高職院校會計專業(yè)文化建設(shè)的重要性，會計專業(yè)文化建設(shè)對學生形成規(guī)范的會計職業(yè)行為具有指導作用，從校企合作共建會計專業(yè)文化、課堂教學融入專業(yè)文化、加強實訓基地文化建設(shè)以及開展豐富多彩的會計文化活動等方面，探討了專業(yè)文化教育在會計專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體做法。

　　關(guān)鍵詞：會計專業(yè)文化;高職院校;職業(yè)素養(yǎng)

　　高職院校以滿足企業(yè)對人才的需求為目標，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能的高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。高職院校的人才培養(yǎng)要求高職院校學生在畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，以及適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)文化。然而，在社會經(jīng)濟發(fā)展中，會計人員必然不可避免的受到市場經(jīng)濟環(huán)境中的各種誘惑。因此，企業(yè)在人員招聘中對應(yīng)聘者的職業(yè)道德提出了更高的要求，明確指出會計人員要具備會計崗位的專業(yè)技能，還必須要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職院校需構(gòu)建具有職業(yè)特色的校園文化，專業(yè)也應(yīng)該建設(shè)具有職業(yè)特點的專業(yè)文化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強職業(yè)道德教育。我國《會計法》《、企業(yè)會計制度》等把對會計人員的道德素質(zhì)要求上升到法律法規(guī)的高度。因此，高職會計專業(yè)必須加強對專業(yè)文化的建設(shè)。會計專業(yè)文化建設(shè)是會計專業(yè)建設(shè)的一部分，指在會計人才培養(yǎng)過程中突出會計的職業(yè)特征和職業(yè)素養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)出會計的職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)人文素質(zhì)。以會計職業(yè)道德為主線，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標對會計專業(yè)學生的價值觀、行為準則等方面進行熏陶，將會計專業(yè)文化培養(yǎng)與企業(yè)文化融合，使會計學生的文化素養(yǎng)與企業(yè)對會計人員的要求相一致，提升會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，引導學生形成正確的從業(yè)思維方式和行為習慣，使會計人才的培養(yǎng)符合社會需求，能夠真正做到遵守會計準則“誠實守信，不”。

　　1校企合作共建專業(yè)，形成校企融合的專業(yè)文化

　　(1)會計專業(yè)人才培養(yǎng)要依托學校建立的校企合作工作站以及成立的會計專業(yè)建設(shè)指導委員會，校企人員共同商討制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，借鑒和吸納優(yōu)秀企業(yè)文化，提煉先進的企業(yè)文化精髓，將其融入到專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求中。(2)采用“三明治”式人才培養(yǎng)模式，工學交替，學生在校學習一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能后，有計劃地安排學生到企業(yè)認知實習、生產(chǎn)實習、頂崗實習。讓學生深入企業(yè)，在熟悉企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程中，接受企業(yè)的文化，通過企業(yè)人員現(xiàn)身說法，加強學生對團隊意識、責任意識、服務(wù)意識、敬業(yè)精神等方面的培養(yǎng)，打破以往單純灌輸?shù)哪Ｊ�，讓學生切身感受企業(yè)的經(jīng)營理念和行為方式，從而縮短職業(yè)院校課程與社會工作的距離。(3)優(yōu)化課程體系，以企業(yè)調(diào)研和企業(yè)的崗位能力分析為基礎(chǔ)，將會計職業(yè)道德素養(yǎng)貫穿始終，工學結(jié)合，校企合作育人，共同構(gòu)建課程體系、制定課程標準。明確會計專業(yè)學生的培養(yǎng)必須突出職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)，會計專業(yè)的學生需具有較好的誠實守信、團隊合作、熟悉法律、堅持準則、不的職業(yè)意識。

　　2課堂教學融入專業(yè)文化，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)

　　(1)會計專業(yè)的課堂教學在著重對學生的知識和技能培養(yǎng)的同時，也是專業(yè)文化建設(shè)的主要渠道。教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，進行知識講解時，應(yīng)融入專業(yè)文化教育，貫穿會計職業(yè)道德的知識。使學生在學習處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的過程中，明確我國的《企業(yè)會計準則》和相關(guān)的會計法律法規(guī)有哪些規(guī)定、哪些行為是正確的，哪些行為是違法的。培養(yǎng)學生良好的思維習慣，遵守準則，真實反映各項具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)，嚴格按正確行為的法律法規(guī)進行賬務(wù)處理，抵制錯誤的違法行為。(2)會計專業(yè)課程教學中，理論與實踐相結(jié)合，通過模擬企業(yè)經(jīng)營、賬務(wù)處理程序，融入會計專業(yè)文化教育，注重會計專業(yè)理論知識學習的同時還要加強會計職業(yè)道德的教育。加強會計專業(yè)學生對企業(yè)管理環(huán)境的熟悉度，提高會計專業(yè)學生對企業(yè)文化感性認知水平，形成正確的價值觀和良好的職業(yè)操守，使會計專業(yè)學生樹立會計文化的.價值觀、道德觀、法制觀。(3)教學過程中建設(shè)專兼相結(jié)合的師資隊伍，一方面定期組織校內(nèi)教師到企業(yè)進行參觀交流，與企業(yè)人員、一線會計人員進行面對面的交流或跟崗學習，切身感受企業(yè)的文化氛圍。另一方面，聘請企業(yè)會計、出納等經(jīng)驗豐富的人員到學校兼課或開展講座，采取任務(wù)式的教學方式，指導學生學習理論知識和掌握操作技能。并且在教學過程中向會計專業(yè)學生系統(tǒng)的介紹企業(yè)經(jīng)營哲學、經(jīng)營理念以及企業(yè)核心價值觀，引導學生確立“誠實守信，不”的會計專業(yè)文化的精神內(nèi)涵。

　　3建設(shè)具有教學、約束等功能的實訓基地文化

　　(1)高職院校人才的培養(yǎng)突出實踐技能的加強，實訓場所的文化建設(shè)，可以讓學生走進實訓室體驗到文化的要求。通過實訓室的文化標識界定實訓室的作用，實訓室中各類儀器設(shè)備的操作規(guī)程、操作圖紙等文化內(nèi)容也起到了教學的功能。通過校企共建實訓基地，引進企業(yè)的先進管理理念和企業(yè)文化，營造良好的實訓環(huán)境，形成具有會計專業(yè)特色的專業(yè)文化，學生在實訓的過程中逐步形成積極認真的工作態(tài)度、嚴謹細致的工作作風和團結(jié)合作的工作精神等職業(yè)素養(yǎng)。(2)在會計專業(yè)的實訓場所的走廊等懸掛著名的會計師事務(wù)所、企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總會計師、注冊會計師等的事跡照片介紹，以及違反財經(jīng)紀律的警示圖片，讓學生可以領(lǐng)悟到會計職業(yè)的優(yōu)秀榜樣的風范以及會計工作違規(guī)操作之后的嚴重后果，主要是給予學生精神上的一種強大推動力，使學生能夠積極向上，也對學生起到一定的約束作用，明白潛在的危險并加以約束。(3)實訓場地內(nèi)，按照企業(yè)的崗位要求進行會計賬務(wù)處理程序的崗位分工，擺放辦公桌椅、辦公設(shè)備、文件柜等物品。實訓場所內(nèi)通過張貼手工會計核算流程圖、電算化會計核算流程圖、納稅申報與稅務(wù)會計流程圖、財務(wù)審計流程圖等，這些文化內(nèi)容可以增強學生的求知欲望，擴大知識視野，提高學習興趣，有助于樹立正確的學習目標。

　　4開展豐富多彩的第二課堂的會計文化活動

　　(1)會計專業(yè)的文化建設(shè)可以與開展豐富的課外活動相結(jié)合，以課外文化教育活動為主要形式。經(jīng)常組織各種會計知識競賽、會計手工賬務(wù)處理技能大賽、財務(wù)決策大賽、珠算比賽、點鈔大賽、會計電算化比賽等賽事。通過第二課堂形式多樣的活動彌補會計課堂文化教育的不足，豐富會計專業(yè)學生的課余生活，激勵、引導學生的會計行為，構(gòu)建和諧的校園會計文化環(huán)境，讓學生在參與活動的過程中進行會計文化熏陶。(2)成立由學生組成的會計協(xié)會，聘請專業(yè)教師進行指導，由會計協(xié)會組織開展形式多樣的活動，如利用微信、APP等進行會計文化宣傳，在數(shù)字生活中也能體會到會計文化的正能量，使會計職業(yè)道德和素養(yǎng)要求盡可能通過開發(fā)更多的課外活動，使會計文化教育生動活潑，寓教于樂，又能對學生有所啟迪，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。會計專業(yè)文化建設(shè)是高職院校優(yōu)秀校園文化建設(shè)的一個重要組成部分，在會計專業(yè)的日常教學中需要加強重視，校企合作共建會計專業(yè)文化并在會計人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)師資隊伍建設(shè)等方面加以融合，培養(yǎng)具有誠實守信、嚴謹細致、認真仔細的會計專業(yè)人員。

　　作者:劉希玲 單位:廣西機電職業(yè)技術(shù)學院工商管理系

　　參考文獻

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會計專業(yè)論文7

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)資格證書；�？茣�計專業(yè)；培養(yǎng)模式

　　論文摘要：探討了�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)的目標與重點，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導向”，探討了如何通過“考證”提高�？茣�計專業(yè)學生動手能力和推進會計教學與考證“融合”的具體措施。

　　一、以職業(yè)資格證書為導向的�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)目標

　　根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場社會需求調(diào)查，認為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導向的�？茣�計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該是：根據(jù)社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會計專門人才為目標，以職業(yè)資格證書為導向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學構(gòu)建理論教學體系，精心設(shè)計實踐教學體系。

　　二、以職業(yè)資格證書為導向全面推進教學內(nèi)容創(chuàng)新

　　“以職業(yè)資格證書為導向”應(yīng)主動適應(yīng)考證的需要，更新教學內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學時數(shù)和增加實踐教學的比例，制定了可操作性比較強的實踐教學大綱。在課程設(shè)置上，實行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進�；�礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個性發(fā)展。同時，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對會計電算化專業(yè)人才的需求，對有關(guān)課程進行了改革和整合。對“Excel20xx”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認為與學生的就業(yè)和社會需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“Excel在財務(wù)會計中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。

　　三、“考證”是手段，培養(yǎng)動手能力才是核心

　　會計�？平逃龖�(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學思路，面向社會需求，培養(yǎng)“復合型、實用型、創(chuàng)新型”的有較強動手能力的會計人才。通過考證教學，學生基本掌握了現(xiàn)代會計理論和會計核算方法，懂得會計準則等法規(guī)，會計憑證的編制、會計報表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗還是來源于各種形式的實際操作訓練。實踐教學采取三結(jié)合，即單項實訓與綜合實訓相結(jié)合：校內(nèi)實訓與校外實踐相結(jié)合；手工實訓與會計電算化實訓相結(jié)合。會計業(yè)務(wù)是對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，如果脫離企業(yè)，會計就不存在，如果學生對企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會計相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學生參加社會實踐活動，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營模式，讓學生了解熟悉公司運作，熟悉公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)，鼓勵學生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實訓中，學生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進入會計工作狀態(tài)。還有會計電算化的教學，通過加強上機操作，讓學生在會計電算化教師指導下，在完成手工賬的同時，學會使用各種會計軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的`上機操作。通過模擬實訓的實踐，使學生從整體上了解和掌握會計電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認識，以一套完整的會計實務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會計報表。培養(yǎng)了實際操作能力。

　　四、全面推進會計教學與考證“融合”

　　教師水平的高低，影響教學質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請進來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會計職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機制，保證教師投身會計實踐，了解會計實際問題，掌握會計實踐技能，以培養(yǎng)滿足社會需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實踐知識，積累實際工作經(jīng)驗，充實和豐富教學內(nèi)容，改進和提高教學質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請實踐經(jīng)驗豐富的會計師、稅務(wù)師等兼職教師，進行實訓業(yè)務(wù)指導。真正做到“教師與師傅的融合；學生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實踐的融合；學院與社會的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學師資隊伍，促進考證與實踐教學的相互融合。

　　推進會計教學與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學生實際需要，編寫模擬實習講義，革新教材內(nèi)容；改進教學方法，實行“三段式”(概念講授、實際操作、交流提高)教學模式；推行現(xiàn)代化的教學手段，使各種教學方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學手段來展示各種憑證、賬頁、報表，以及公式的推導過程等，對探討性的理論問題，組織學生討論，教師點評，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實。還可以組織學生到校外財務(wù)公司進行業(yè)務(wù)實習；做一定數(shù)量的習題以及進行必要的考證模擬測驗與考試分析，各種教學方式相互融合，共同提高教學效果。

　　參考文獻

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　　[2]馬光華，會計電算化專業(yè)教學改革的實踐與探討，[J].平原大學學報，20xx(8)。

會計專業(yè)論文8

　　摘要：本文首先介紹了財務(wù)管理的典型模式以及我國民營企業(yè)財務(wù)管理模式的兩大類型，集中型和混合型。 進而在此基礎(chǔ)上，分析我國民營企業(yè)財務(wù)管理模式選擇中存在的問題，主要包括財務(wù)觀念落后、家族制的影響長期存在、模式轉(zhuǎn)化不能緊跟企業(yè)發(fā)展步伐。 最后，提出了優(yōu)化民營企業(yè)財務(wù)管理模式選擇的建議。

　　關(guān)鍵詞：民營經(jīng)濟;財務(wù)管理;模式

　　民營經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展是中國市場經(jīng)濟不斷走向成熟的重要動力，民營企業(yè)的管理水平也隨之不斷提高。其中，財務(wù)管理水平是民營企業(yè)管理水平提高的重要體現(xiàn)。 企業(yè)規(guī)模的壯大、人才比重的提高以及科學管理方法的應(yīng)用等等，都在一定程度上促進民營業(yè)務(wù)財務(wù)管理模式的變革。 近年來，原材料和勞動力成本上升迅速，投資競爭的加劇，迫使民營企業(yè)更加重視進行科學的資金管理，提高財務(wù)管理水平。

　　一、財務(wù)管理主要的模式類型

　　財務(wù)管理模式可以概括為三種類型：集中型、分散型及混合型。 三種管理模式各自具有優(yōu)劣，不能絕對得將某一模式套用在特定的企業(yè)中。 在企業(yè)發(fā)展的不同階段及所處的行業(yè)不同時，其適用的財務(wù)管理模式也不同。

　�、偌�中型財務(wù)管理模式。這種財務(wù)管理模式一般主要運用于規(guī)模較小的企業(yè)中，這種模式下，企業(yè)的籌、投、贏、分的權(quán)力集中在管理層，下屬部門只具備很小的財權(quán)。 企業(yè)的財務(wù)管理實質(zhì)上為財務(wù)核算。絕大多數(shù)的財務(wù)預(yù)算、投資角色、資金使用都是由企業(yè)所有者或所有者團隊決定。 這種模式的具有統(tǒng)一管理、內(nèi)部協(xié)調(diào)、快速反應(yīng)等優(yōu)勢。而其劣勢在于資金利用效率不高、財務(wù)風險較大。

　�、诜稚⑿拓攧�(wù)管理模式。分散財務(wù)管理指將財權(quán)下放到各部門，自主經(jīng)營、自負盈虧，它主要運用在超大規(guī)模的企業(yè)中。 該模式的優(yōu)點是充分調(diào)動了部門的積極性，同時將財務(wù)風險分散到了各部門。但它同時也帶來了許多弊端，例如，各部門之間會對企業(yè)整體運營成本的分攤產(chǎn)生矛盾， 各部門投資和分配各自為戰(zhàn)，缺乏整體意識，從而引致部門間的惡性競爭。

　　③混合型財務(wù)管理模式�；旌闲拓攧�(wù)管理模式是集中型和分散型的綜合，它主要運用在中型以上規(guī)模的企業(yè)中。 混合型財務(wù)管理模式的特點是， 在企業(yè)整體層面的保有核心的財務(wù)管理權(quán)限，而將部分財權(quán)下放到各部門。 集團財務(wù)管理機構(gòu)對各部門起到協(xié)調(diào)的作用，其關(guān)注點是企業(yè)整體財務(wù)狀況的改善和競爭力的提升。而各部門具有一定獨立預(yù)算、投資和分配的權(quán)力，其各項活動需要受到集團財務(wù)管理機構(gòu)的監(jiān)督和管理�；旌闲拓攧�(wù)管理模式能夠克服前面兩種模式的缺陷，既調(diào)動了部門積極性，又能很好地進行部門間協(xié)調(diào)。

　　二、我國民營企業(yè)財務(wù)管理的典型模式

　　在大多數(shù)人的印象中， 我國民營企業(yè)的財務(wù)管理的特點是：

　　高度集權(quán)、家長式領(lǐng)導，財務(wù)管理實為財務(wù)核算，資金的控制權(quán)和使用權(quán)都集中在所有者的手中。盡管我國絕大多數(shù)的民營企業(yè)都存在上述問題。然而，隨著我國民營企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，越來越多的民營企業(yè)已經(jīng)運用了科學的財務(wù)管理方法，建立了現(xiàn)代財務(wù)管理體制。 因此，我國民營企業(yè)財務(wù)管理的典型模式主要存在集中型和混合型兩種類型。

　　1.中小型民營企業(yè)中集中型財務(wù)管理模式

　　我國的民營企業(yè)絕大多數(shù)為規(guī)模較小、 主營項目傳統(tǒng)單一，主要競爭力來源于廉價勞動力或相對低成本的原材料。集中型財務(wù)管理模式的的優(yōu)勢在中小型民營企業(yè)中能夠充分的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　首先，財務(wù)運行簡單高效。 所有者或領(lǐng)導者能夠?qū)①Y金集中在企業(yè)的主營業(yè)務(wù)中，對資金預(yù)算、使用能夠快速決策，同時能夠及時得獲得財務(wù)管理結(jié)果的反饋。公司財務(wù)人員的作用主要是日常財務(wù)核算以及定期進行財務(wù)匯報，而公司的財務(wù)風險由所有者承擔。其次，對外財務(wù)關(guān)系簡單。中小型民營企業(yè)的籌資活動主要是商業(yè)信用下的借款以及短期銀行貸款，幾乎不存在其他如股權(quán)融資、債券融資等融資方式。另外，家族關(guān)系對財務(wù)關(guān)系影響十分明顯。 中小型企業(yè)的財權(quán)主要集中在所有者家族成員手中，家族成員之間的合作和斗爭， 成為企業(yè)財務(wù)管理中一個關(guān)鍵影響因素。

　　集中型財務(wù)管理模式的隨意性高，企業(yè)的業(yè)務(wù)變遷和資金投向取決去所有者。近年來，隨著房地產(chǎn)、金融市場等投資領(lǐng)域的發(fā)展，積累了一定資本的民營企業(yè)家將大量的實業(yè)資金投向這些高風險行業(yè)。 利潤率較低的制造業(yè)已無法滿足企業(yè)家們的逐利需求。 這樣一來，原本穩(wěn)定的主營業(yè)務(wù)被拋棄，企業(yè)組織也隨之解體，我國東部沿海有許多中小民營企業(yè)正在消失。

　　2.大中型民營企業(yè)中混合型財務(wù)管理模式

　　市場經(jīng)濟的規(guī)則本身就是不但地優(yōu)勝劣汰，在數(shù)量龐大的民營企業(yè)中，有相當一部分優(yōu)秀的企業(yè)在堅持中創(chuàng)新，在改革中謀求發(fā)展。 同時，在互聯(lián)網(wǎng)、通信等高科技行業(yè)中，中國的民營企業(yè)取得了讓世界震驚的成就。 而它們的財務(wù)管理，也早已走向成熟，形成了科學的財務(wù)管理體系。

　　縱觀這些優(yōu)秀的企業(yè)，包括騰訊、淘寶、蘇寧等知名企業(yè)在內(nèi)的一大批中國民營企業(yè)，都或多多少地采用了混合型的財務(wù)管理模式。 以華為為例，目前華為擁有運營商、企業(yè)網(wǎng)及終端三大業(yè)務(wù)，其財務(wù)管理的組織架構(gòu)為：集團財經(jīng)管轄下屬三大業(yè)務(wù)模塊的財務(wù)管理機構(gòu)。 在財務(wù)預(yù)算上，華為各業(yè)務(wù)模塊根據(jù)集團的長期規(guī)劃和年度計劃，承接相應(yīng)指標。各模塊根據(jù)自身情況，制定業(yè)績目標和財務(wù)預(yù)算，并報集團財經(jīng)審批，審批通過后即可執(zhí)行并調(diào)整;在利潤分配上，集團財經(jīng)保證各業(yè)務(wù)模塊的基本薪金和運作費用，同時根據(jù)各業(yè)務(wù)模塊的業(yè)績進行獎金包的下放以及預(yù)算的提升。各業(yè)務(wù)模塊內(nèi)部對整體獎金包的分配以及預(yù)算的調(diào)整有自主權(quán)。

　　同時，集團根據(jù)企業(yè)整體的發(fā)展目標和戰(zhàn)略，對各業(yè)務(wù)模塊進行財務(wù)上的協(xié)調(diào)和平衡。例如，華為企業(yè)業(yè)務(wù)處于發(fā)展的初期，需要投入大量的成本，而短期內(nèi)很難有收益。 當作為集團未來的主攻方向，集團財經(jīng)對企業(yè)業(yè)務(wù)進行了財務(wù)傾斜和補貼，同時嚴格控制其財務(wù)預(yù)算的`科學性。

　　企業(yè)規(guī)模的壯大、多元化經(jīng)營等客觀因素迫使民營企業(yè)樹立現(xiàn)代財務(wù)管理理念，采用科學的財務(wù)管理方法。另外，每年大批的高層次財務(wù)管理人才，將先進的財務(wù)管理方法運用了民營企業(yè)的實際業(yè)務(wù)運作當中，加快了民營企業(yè)財務(wù)管理水平的提高。

　　三、我國民營企業(yè)財務(wù)管理模式選擇中存在的問題

　　民營企業(yè)的財務(wù)管理模式在企業(yè)的發(fā)展進程中不是絕對一成不變的，它隨著企業(yè)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)單元的變化而改變。因此，及時調(diào)整民營企業(yè)財務(wù)管理的模式，使之與民營企業(yè)發(fā)展的狀態(tài)相匹配，是一個重要的課題。目前，我國民營企業(yè)在財務(wù)管理模式的選擇上存在以下幾點問題：

　　1.財務(wù)觀念落后

　　民營企業(yè)大多在不成熟的市場經(jīng)濟環(huán)境下發(fā)展起來，在經(jīng)營上大多表現(xiàn)出重銷售、重質(zhì)量，而對財務(wù)管理卻不夠重視。其中突出的表現(xiàn)是財務(wù)管理對業(yè)務(wù)目標制定缺少支撐和約束。民營企業(yè)在制定業(yè)務(wù)是，“拍腦袋”的現(xiàn)象普遍存在。 部門領(lǐng)導或企業(yè)所有者根據(jù)自己的預(yù)估或是政治意圖，盲目制定年度業(yè)務(wù)目標，人員預(yù)算等，從而給財務(wù)預(yù)算帶來巨大壓力和風險。 正是因為企業(yè)中的財務(wù)管理讓位與管理者的權(quán)力，才導致上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。

　　另外，民營企業(yè)的管理成本往往價高，資金管理混亂、流程復雜、預(yù)算外資金使用較多等等，都反映出企業(yè)所有者、管理者及員工的財務(wù)觀念落后。

　　2.家族制的影響長期存在

　　盡管隨著民營企業(yè)規(guī)模的壯大，企業(yè)創(chuàng)始人在企業(yè)管理決策中的影響力逐漸下降。 但無論在企業(yè)發(fā)展的什么時期，企業(yè)創(chuàng)始人的家族勢力或多或少都會持續(xù)滲透到民營企業(yè)的管理層中，在中國，這一現(xiàn)象尤為突出。 在我國許多知名民營企業(yè)的管理高層中，往往能見到企業(yè)創(chuàng)始人親屬的身影，例如蘇寧、俏江南、華為等。

　　家族勢力在民營企業(yè)中的勢力過大，會影響所有者與管理者之間的代理關(guān)系。 尤其是在財務(wù)管理體系中，家族勢力往往掌握實權(quán)，企業(yè)往往不能擁有頂尖的管理人才，因為他們在公司的發(fā)展會遭遇隱形障礙。我國在遺產(chǎn)繼承上的法規(guī)以及觀念都加強了家族勢力在民營企業(yè)中影響的持續(xù)。因此，無論，財務(wù)模式如何變遷，創(chuàng)始人家族勢力的影響會長期存在。

　　3.模式轉(zhuǎn)化不能緊跟企業(yè)發(fā)展步伐

　　民營企業(yè)財務(wù)管理中人的影響根深蒂固，在企業(yè)發(fā)生重大變化是，無法及時進行調(diào)整。民營企業(yè)在弱小是，往往采用集中型的財務(wù)管理模式。 而隨著企業(yè)不斷壯大，企業(yè)財務(wù)管理的權(quán)力需要進行適當?shù)南路藕头稚�。企業(yè)所有者和領(lǐng)導逐漸淡出財務(wù)日常管理，取而代之的是一套科學的財務(wù)指標和體制。但在現(xiàn)實中，我國許多民營企業(yè)在變革中，財務(wù)管理的架構(gòu)建立看似十分迅速。 但核心的財權(quán)及評價制度卻遲遲難以建立。

　　民營企業(yè)財務(wù)管理模式需要依據(jù)企業(yè)的發(fā)展階段來選擇：當企業(yè)規(guī)模較小時，應(yīng)當選擇集中型的財務(wù)管理模式，當企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，需要引進高層次的財務(wù)管理人才，建立較為系統(tǒng)的財務(wù)管理體系，進行適當?shù)胤稚⒐芾怼?當企業(yè)發(fā)展到超大規(guī)模是，應(yīng)當充分進行分散地財務(wù)管理，基于下屬單位更大的財務(wù)自由。 另外，推行民主管理、科學管理的理念，是民營企業(yè)財務(wù)管理模式選擇中的重要一環(huán)。

　　參考文獻：

　　[1]孫明貴。民營企業(yè)財務(wù)管理研究[J].會計師，20xx，(02)。

　　[2]付俊超。我國民營企業(yè)財務(wù)管理創(chuàng)新途徑研究[J].中國商貿(mào)，20xx，(09)。

　　[3]李雪鵬。我國中小民營企業(yè)財務(wù)管理模式的特點及優(yōu)化[J].會計之友，20xx，(09)。

會計專業(yè)論文9

　　一、會計實踐性教學的現(xiàn)狀

　　目前，會計實踐教學偏重手工模擬實訓，理論教學和模擬實訓內(nèi)容在時間安排上脫節(jié),沒有實現(xiàn)理論教學與實踐教學真正意義上的滲透與融合,學生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作的要求。

　　1、教師缺乏實踐經(jīng)驗

　　近年來，高職教育的擴張，使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學歷、高職稱教師增多，但他們?nèi)鄙賹�業(yè)實踐和教學實踐經(jīng)驗。會計實驗實訓的教師基本都由會計學類專任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，沒有從事會計工作的經(jīng)驗，他們很難在教學中清晰、準確地講授會計的實際應(yīng)用。教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導學生進行業(yè)務(wù)操作，而理論知識與實際工作往往有一定的差距。教師在講授會計理論和指導實訓時缺乏真實性和權(quán)威性，不能有效地組織會計實踐教學。教師實踐指導意識不強，缺乏指導經(jīng)驗的積累。

　　2、實驗實訓室建設(shè)不完備

　　會計模擬實驗實訓室的模擬實驗對象、模擬演練、模擬試驗程序不完備,學生對賬務(wù)處理的每個環(huán)節(jié)掌握不牢固，每項操作不熟練,體會不到會計工作的嚴肅性,賬務(wù)處理程序混亂,過分強調(diào)會計核算，忽略了會計監(jiān)督和管理。實驗實訓室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠未達到仿真要求，無法滿足會計實驗實訓的需求。

　　3、實驗實訓基地缺乏

　　校內(nèi)實訓基地建設(shè)的水準不高，實踐設(shè)施的投入嚴重不足，致使學生的專業(yè)實習無法真正落實。缺乏相對穩(wěn)定的合作企事業(yè)單位作為校外實習基地，使學生的實習得不到妥善的安排和落實，嚴重影響了校外實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

　　4、實驗實訓教材不完善

　　實訓教材的質(zhì)量也是制約和影響實訓教學效果的重要因素，缺乏系統(tǒng)的`、高質(zhì)量的會計實訓教材，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)。大多數(shù)內(nèi)容跟不上相關(guān)的法律法規(guī)、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，針對性不強，選擇的業(yè)務(wù)類型單一和模式化，不能反映企事業(yè)單位會計核算遇到的各種繁雜的經(jīng)濟問題，一般都是要求完成從憑證賬簿報表的循環(huán)，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。

　　5、實踐性教學的方法陳舊

　　教學方法因循守舊，實訓教學角色錯位。教師作為教學活動的主導者，往往先說明實訓的步驟和要求，然后布置實訓任務(wù)讓學生去完成，在指導學生完成實訓任務(wù)時經(jīng)常代替學生解決問題甚至代替具體操作。忽視學生的主觀能動性，在設(shè)計性實訓中的弊端更為明顯，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　6、手工與電算化脫節(jié)

　　雖然建立了手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩部分相互補充。但在教學中，會計手工實驗與電算化實驗基本上各自為政，忽視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證，二者之間的有機聯(lián)系完全被割裂。

　　二、會計實踐性教學的思考

　　傳統(tǒng)的會計教學方式通常采用文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型賬戶講解會計處理的教學模式，面對日益激烈的會計就業(yè)市場的壓力，提高學生對會計實務(wù)的實際操作能力，必須改變課堂理論教學與實踐相脫節(jié)的缺陷。

　　1、加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)

　　建立教師實踐制度，專業(yè)課教師每隔一段時間必須接受實踐教育，并作為業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容。一是要求教師深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等，掌握會計核算的最原始資料。二是選擇部分從事會計理論教學的教師到公司、工廠財務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握填制記賬憑證、登記賬簿、成本計算、編制會計報表實務(wù)知識。

　　2、構(gòu)建雙師型教師隊伍

　　教師要精通財務(wù)核算流程及操作，把成為雙師型教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實踐操作的行家里手。請會計師事務(wù)所或企事業(yè)單位的會計師來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓;廣泛吸收企事業(yè)單位會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，逐步建立起一支以企事業(yè)單位專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化。

會計專業(yè)論文10

　　1. 現(xiàn)代會計發(fā)展與經(jīng)濟環(huán)境的關(guān)系

　　2. 社會經(jīng)濟環(huán)境對會計理論與方法的影響

　　3. 近代會計思想的發(fā)展與演變

　　4. 信息技術(shù)與會計變革

　　5. 當前我國會計環(huán)境若干問題的探討

　　6. 近代會計發(fā)展史研究

　　7. 會計信息質(zhì)量的評價標準

　　8. 轉(zhuǎn)型經(jīng)濟時期會計的特征分析

　　9. 金融危機中的會計問題研究

　　10. 法律制度與會計監(jiān)管模式

　　11. 法律制度與會計模式

　　12. 經(jīng)濟全球化與會計國際化

　　13. 現(xiàn)代會計在經(jīng)濟資源配置過程中的功能分析

　　14. 會計環(huán)境的變化將導致會計理論的重構(gòu)

　　15. 我國上市公司的會計環(huán)境分析

　　16. 企業(yè)目標、會計目標與內(nèi)部會計控制

　　17. 中國會計法規(guī)體系的框架結(jié)構(gòu)研究

　　18. 進一步完善我國會計準則體系的構(gòu)想

　　19. 貫徹執(zhí)行和進一步完善《會計法》方面的問題

　　20. 我國會計法規(guī)與其他相關(guān)法規(guī)的協(xié)調(diào)問題

　　21. 會計人員管理法規(guī)與規(guī)范

　　22. 完善我國會計法規(guī)體系的思路與措施

　　23. 影響會計準則及其制定的主要因素

　　24. 會計準則與會計信息質(zhì)量

　　25. 中外會計準則制定模式比較

　　26. 企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)問題

　　27. 試論我國會計概念框架的構(gòu)建

　　28. 會計理論發(fā)展對會計準則制定的影響

　　29. 我國會計信息披露制度及其改進建議

　　30. 試論會計人員的職業(yè)道德建設(shè)

　　31. 中國會計制度的變遷及其基本規(guī)律

　　32. 從會計舞弊案例看會計準則與制度改進和完善的主要路徑

　　33. 上市公司執(zhí)行企業(yè)會計準則的經(jīng)濟后果分析

　　34. 我國會計準則執(zhí)行機制的構(gòu)建

　　35. 會計準則國際協(xié)調(diào)與趨同研究

　　36. 我國企業(yè)會計準則存在的問題與完善對策

　　37. 對我國××會計準則的思考

　　38. 損益表觀和資產(chǎn)負債表觀的比較研究

　　39. 試論目標導向的會計準則制定模式

　　40. 會計信息相關(guān)性和可靠性的均衡研究

　　41. 公司治理結(jié)構(gòu)的完善與會計準則的執(zhí)行

　　42. 中美××會計準則比較

　　43. 中國會計準則與國際財務(wù)報告準則的比較研究

　　44. 現(xiàn)代會計在企業(yè)管理中的基本功能

　　45. 內(nèi)部人控制現(xiàn)象的會計學分析

　　46. 現(xiàn)代企業(yè)制度與現(xiàn)代理財觀念

　　47. 現(xiàn)代企業(yè)制度與企業(yè)稅務(wù)會計

　　48. 會計準則對企業(yè)納稅的影響

　　49. 產(chǎn)權(quán)制度與現(xiàn)代企業(yè)會計

　　50. 企業(yè)內(nèi)部會計控制目標構(gòu)造及其分層設(shè)計

　　51. 公司治理與內(nèi)部控制、會計控制的關(guān)系

　　52. 公司治理與會計信息質(zhì)量

　　53. 企業(yè)目標與會計目標的基本關(guān)系

　　54. 內(nèi)部會計控制在××公司的運用

　　55. 內(nèi)部控制與內(nèi)部審計的關(guān)系

　　56. 內(nèi)部控制與會計信息質(zhì)量

　　57. 企業(yè)的內(nèi)部控制的目標與方法研究

　　58. 我國上市公司會計政策選擇的問題研究

　　59. 會計判斷與盈余管理

　　60. 會計估計與盈余管理

　　61. 試論會計職業(yè)判斷中的責任問題

　　62. 論會計職業(yè)道德與內(nèi)部控制

　　63. 內(nèi)部控制的.有效性評價

　　64. 內(nèi)部控制的執(zhí)行監(jiān)管研究

　　65. 利用內(nèi)部審計加強內(nèi)部會計控制

　　66. 會計控制的委托代理分析

　　67. 關(guān)于強化會計監(jiān)督的思考

　　68. 中外會計管理體制比較研究

　　69. 現(xiàn)代企業(yè)制度下會計監(jiān)督的新特點

　　70. 財務(wù)總監(jiān)制度的發(fā)展與優(yōu)化

　　71. 會計委派制的發(fā)展與優(yōu)化

　　72. 會計信息質(zhì)量評價體系

　　73. 會計信息質(zhì)量特征的中外比較

　　74. 會計信息失真的經(jīng)濟學透視

　　75. 上市公司財務(wù)信息披露方法

　　76. 會計報表附注信息的利用

　　77. 企業(yè)信息的自愿披露與強制披露

　　78. 會計監(jiān)管與審計的關(guān)系

　　79. 提高會計信息質(zhì)量的經(jīng)濟學思考

　　80. 試論會計披露的透明度

　　81. 會計監(jiān)督弱化原因分析及治理措施

　　82. 試論會計的不確定性與會計信息質(zhì)量

　　83. 會計信息披露的博弈論分析

　　84. 企業(yè)進行會計操縱的動機研究

　　85. 試論企業(yè)會計披露的透明度問題

　　86. 透明度與會計信息質(zhì)量研究

　　87. 表外會計信息的相關(guān)性研究

　　88. 試論會計師的職業(yè)判斷問題

　　89. 提高會計信息質(zhì)量的限制性因素分析

　　90. 試論財務(wù)報表附注的撰寫

　　91. 企業(yè)會計政策選擇的動機分析

　　92. 試論業(yè)績報告的改進

　　93. 會計職業(yè)自律機制研究

　　94. 會計在企業(yè)管理中的地位與思考

　　95. 會計在公司治理中的角色

　　96. 會計信息披露違規(guī)的成本和收益分析

　　97. 對財務(wù)會計基本假設(shè)的重新思考

　　98. 試論會計計量中的會計估計問題

　　99. 試論現(xiàn)行財務(wù)報告的局限性及其改進措施

　　100.試論資產(chǎn)的計量理論

　　101.試論收益、收入和利得的關(guān)系

　　102.費用的定義及其特征研究

　　103.試論支出、費用、成本和損失的關(guān)系

　　104.資產(chǎn)計價方法的選擇

　　105.金融工具及其信息披露

　　106.會計計量屬性探討

　　107.試論公允價值計量

　　108. 公允價值計量問題的國際進展及其在中國應(yīng)用的思考

　　109.利得與損失的確認與計量

　　110.論歷史成本計量屬性

　　111.實質(zhì)重于形式原則在我國會計實務(wù)中的應(yīng)用

　　112.對實質(zhì)重于形式會計原則的認識

　　113.股票期權(quán)的會計處理探討

　　114.股份支付的會計問題探討

　　115.企業(yè)研究與開發(fā)費用會計處理問題探討

　　116. 股東權(quán)益稀釋會計探討

　　117.試論××會計原則對會計信息質(zhì)量的影響

　　118.企業(yè)收益質(zhì)量及其評價體系

　　119.運用現(xiàn)金流量表分析會計收益質(zhì)量

　　120.企業(yè)社會責任會計探討

　　121. 權(quán)責發(fā)生制在政府會計中的應(yīng)用

　　122.綠色會計要素的確認

　　123.我國企業(yè)環(huán)境會計信息披露模式的探討

　　124.破產(chǎn)清算會計與傳統(tǒng)財務(wù)會計的理論比較

　　125.資產(chǎn)證券化中的會計處理問題

　　126.中國資本市場健康發(fā)展與注冊會計師審計變革研究

　　127.注冊會計師行業(yè)監(jiān)管模式研究

　　128.中國審計規(guī)范體系建設(shè)及執(zhí)行效果研究

　　129.產(chǎn)權(quán)保護導向的審計法律制度重構(gòu)問題研究

　　130.審計風險模型的演進研究

　　131.審計失敗與風險控制

　　132. 期望差距問題

　　133. ××公司審計案例分析

　　134.企業(yè)財務(wù)管理體制創(chuàng)新

　　135.戰(zhàn)略財務(wù)管理問題

　　136.債務(wù)重組的財務(wù)與會計問題

　　137.股權(quán)激勵及其對財務(wù)的影響

　　138.企業(yè)財務(wù)能力分析

　　139.企業(yè)適度負債研究

　　140.企業(yè)財務(wù)控制機制

　　141.管理層收購中的財務(wù)問題

　　142.企業(yè)績效評價問題研究

　　143.企業(yè)集團管理控制模式選擇

　　144.公司價值評估模型及其評價

　　145.公司治理對公司價值的影響

　　146.信息披露與公司融資成本

　　147.平衡計分卡問題研究

　　148.內(nèi)部資本市場配置效率

　　149.××國企股利分配

　　150.財務(wù)風險預(yù)警與防范

　　151.人力資源成本管理

　　152.質(zhì)量成本管理

　　153.成本粘性問題研究

　　154.時間在管理會計中的運用

　　155.成本動因分析

　　156.價值鏈成本分析

　　157. 研究開發(fā)成本與企業(yè)核心競爭力

　　158. 計算機會計系統(tǒng)內(nèi)部控制

　　159. 電算化系統(tǒng)審計的若干問題

　　160. 計算機環(huán)境下會計模式的新發(fā)展

會計專業(yè)論文11

　　一、人才培養(yǎng)模式和應(yīng)用型人才的概念

　　社會可以對不同的人才在不同的角度進行分類。可以分為四類分別為理論型工程型、技術(shù)型和技能型，它是通過工作和活動的目的來進行分析的。

　　在1997 年，以頒布的世界教育分類標準，普通高等教育重在培養(yǎng)理論型和工程型人才,而高等職業(yè)教育則更偏重于應(yīng)用型人才。那么我們所說的應(yīng)用型人才其實就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際生產(chǎn)和生活中的技能型人才。那么對于會計專業(yè)的學生來說，要想被塑造成應(yīng)用型人才，往往取決于你就讀的院校是怎樣的人才培養(yǎng)模式。但在通常情況下，所謂的人才培養(yǎng)模式，是指在教育理論指導下，為了培養(yǎng)目標所采取的教育手段和組織模式。那么人才培養(yǎng)的模式的主要構(gòu)成是培養(yǎng)目標、教育培養(yǎng)內(nèi)容、教育培養(yǎng)過程(方式和方法)、教育培養(yǎng)制度(保障)和教育培養(yǎng)評價等。那么高職院校要先培養(yǎng)什么樣的人，通過什么方式去培養(yǎng)是其關(guān)鍵，如果在某些不足的地方得以調(diào)整，那么就會對人才類型的培養(yǎng)有非常大的影響。

　　二、會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的準確定位

　　對人才培養(yǎng)目標的準確定位主要是有個好的人才培養(yǎng)模式，其包括教育培養(yǎng)目標、課程與教學原則、方式和方法的集中概括和體現(xiàn),這也是會計人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵。但是在目前，對于許多高職院校來說，沒有對培養(yǎng)目標有準確定位，一方面也因為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標過高和過廣，都是以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的通才為目標，且更多的是需要會計實務(wù)工作、教學和科研人才的培養(yǎng)。但是這些資源都是有限的，所以往往會造成適得其反的效果，因為現(xiàn)在大多的畢業(yè)生他們的理論知識不扎實，且又缺乏實際工作的經(jīng)驗和一些熟練技能。另一方面又會更注重學生的實踐技能的培養(yǎng)，強調(diào)最多的是多證書教育，其導致的結(jié)果就是偏向了高職教育。在我們認為，應(yīng)用型高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)的目標的準確定位更多的是要把握市場的需求，適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要,服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，所以首先要認識到如今的市場經(jīng)濟的發(fā)展和國際化程度在不斷的提高，那么我們就要立足學校地方性這一根本特點。再一個因為我國正面臨激烈的國內(nèi)和國際的競爭，需求的會計專業(yè)人才目標它就應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，是根據(jù)經(jīng)濟、社會環(huán)境的變化以及專業(yè)規(guī)范、標準的更新作及時的調(diào)整�？偟膩碚f，要具備滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要的條件，就必須按照各層次會計人才目標,培養(yǎng)學生扎實的理論知識，且具有較強的實際操作能力、創(chuàng)新能力、終身學習的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)意識,并具備一定的組織、管理和領(lǐng)導企業(yè)能力。

　　三、高職教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的途徑和對策

　　1.以就業(yè)為導向，以能力為本位，創(chuàng)建專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是要對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要和會計就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導向，以能力為本位，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能會計類人才。知識、能力、素質(zhì)三位一體，探索“ 就業(yè)導向、工學結(jié)合、理實一體、內(nèi)涵式發(fā)展”。并且要對其進行高職教育會計專業(yè)的準確定位，并要做到在充分的行業(yè)調(diào)研、市場人才需求調(diào)研和專業(yè)分析的基礎(chǔ)上。二是要創(chuàng)建專業(yè)特色，實施差異化的“錯位策略”，避免專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的同質(zhì)化。根據(jù)《上大學網(wǎng)》高等院校最愛的專業(yè)排行榜顯示，會計電算化專業(yè)可以算是比較熱門的專業(yè)，在高職__院校和本科的專業(yè)，它的點擊量是非常高的，可以算是“同源共流”。在近些年會計專業(yè)是非常熱門的一個專業(yè)，招生火爆甚至呈現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。但是學校的一些教育和設(shè)備還有場地都沒有什么改善，還是局限于一般性的常規(guī)教學，缺乏對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略思考，這很不利于這個專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。所以個高職院校要建立獨特的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建專業(yè)特色，實施差異化的“錯位策略”，避免專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的同質(zhì)化，做到以特色化求發(fā)展。三是要推進課程建設(shè)。這是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是專業(yè)建設(shè)的重點和難點，我們要做到優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革教學內(nèi)容，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。那么課程的建設(shè)和開發(fā)不僅是體現(xiàn)對社會需要的會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是體現(xiàn)了會計職業(yè)資格的標準與課程內(nèi)容的對接，重構(gòu)和優(yōu)化課程體系。

　　2.將會計工作過程設(shè)為主線，把實際工作任務(wù)作為導向并按技能項目進行構(gòu)建課程體系，使實際的教學工作和教學內(nèi)容保持一致性，這也可以說是將會計專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容進行整合和改造。其次就是將會計準則、制度、政策法規(guī)的新變化以及會計行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標準、新方法，對會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、會計電算化、納稅實務(wù)、財務(wù)管理、會計綜合實訓、審計實務(wù)等專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容進行整合和改造。

　　3.要拿專業(yè)教學的`標準來規(guī)范課程教學的基本要求，并建立以能以培養(yǎng)為目標來評判的特色鮮明的課程標準。將職業(yè)崗位標準融入教學內(nèi)容之中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標準有機融合。使之更容易適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步的需要，建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制，也可以將職業(yè)資格證書的考證內(nèi)容放入到現(xiàn)實的教學內(nèi)容中去，實行“課證結(jié)合”，推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接。

　　4.將教學過程和生產(chǎn)過程形成對接，把校企合作和工學結(jié)合，做到不斷加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。也可以利用會計是一個專業(yè)實踐性很強的一個專業(yè)，其就業(yè)對工作經(jīng)驗也是有一定的要求，可以將校企合作、工學結(jié)合作為會計專業(yè)建設(shè)的重頭戲和特色，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，推進校企一體化育人。

　　5.做到改革實踐教育的環(huán)節(jié)并高度重視實踐和實訓的教學環(huán)節(jié)，采用生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式。實行“任務(wù)驅(qū)動、項目導向”的教學模式、教學做一體化，當然在教學設(shè)備、軟件配置、功能齊全、能滿足會計專業(yè)課程一體化教學、項目化教學的需要的校內(nèi)實訓室，支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。

　　6.要以職業(yè)能力培養(yǎng)和就業(yè)能力提升為核心，不斷地加強學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。推行“工學交替”、“訂單育人”，與企業(yè)合作建設(shè)會計訂單班，建設(shè)產(chǎn)學研結(jié)合的大學生校外實踐教學基地�？s小學校專業(yè)教育與就業(yè)的距離，為學生打造一個“培訓+實習+就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展平臺，拓寬就業(yè)渠道。

　　7.適應(yīng)會計行業(yè)技術(shù)的新發(fā)展，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用。要充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，可以通過各大信息網(wǎng)絡(luò)課程的教學方式，將課程大綱、授課計劃、學習指導、教學課件、電子教案、各章習題、實踐教學指導書與報告、學習實習實踐成果、課程錄像、操作錄像等資源全部上網(wǎng)。做到加強網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課程建設(shè)，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制。這樣學生也可以利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)課程上進行預(yù)習，先自學再復習，教師也可以布置學生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)上的教學資源進行對課程的預(yù)習，并布置課程作業(yè)。學生在預(yù)習中遇到什么在線答疑區(qū)，在課程中，師生之間可以展開互動，拓寬學習渠道。

　　8.教學的方法要通過精講多練，采用案例式、啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學模式都是主要以書本為主，單一的以教學為主線的教學方法，現(xiàn)在是要以學生為主體，注重學生在“做中學、學中做，學練并重，教學統(tǒng)一”。在教學的過程中，教師要更多的采用案例教學法、問答教學法、技能模擬訓練等，也要實行啟發(fā)式和討論式的教學，更多的激勵和鼓勵學生做獨立思考，發(fā)揮學生的學習主動性，要尊重學生在教學中是主導地位，師生之間也要相互互動，把教學方法全部改革，開設(shè)高級職業(yè)資格證書考試培訓、出國進修、下企業(yè)鍛煉、指導學生改進學習方法和思考方法。

　　9.不斷加強專兼結(jié)合的“雙師型“教師隊伍建設(shè)，使師資隊伍成為高水平的團隊，要不斷的改善高職院校會計專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)，同時去提高教師行業(yè)的企業(yè)經(jīng)驗和職教能力。不斷的加強師資隊伍培訓工作，可以通過將教師派出學習高級職業(yè)資格證書考試培訓、出國進修、下企業(yè)鍛煉和加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用培訓能力。更要以老換新，不斷的有年輕的血液，也是提高教師隊伍的職業(yè)教育、科研能力水平的一大關(guān)鍵。在教師進入工作中，要制訂人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地(實訓室)、培訓青年教師、指導實訓等方面積極作用。共同打造具有社會培訓服務(wù)能力的“雙師型”專兼職結(jié)合的專業(yè)教學團隊。

會計專業(yè)論文12

　　1） 基于利益相關(guān)者理論的大學治理結(jié)構(gòu)研究

　　2） M公司新產(chǎn)品開發(fā)項目成本管理研究

　　3） 福建電力公司財務(wù)風險管理研究

　　4） A企業(yè)集團資金集中管理案例

　　5） 基于A項目投資共建的成本控制研究

　　6） E企業(yè)的L水電項目融資分析

　　7） 面向不確定性的機械產(chǎn)品生產(chǎn)成本預(yù)測與監(jiān)控方法研究

　　8） CH設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金可行性研究

　　9） BET公司成本控制方法研究

　　10） 我國小額貸款公司債權(quán)融資問題研究

　　11） 中信銀行應(yīng)收賬款融資業(yè)務(wù)分析

　　12） A物流集團物流金融業(yè)務(wù)模式及風險研究

　　13） 《湖北省其他事業(yè)單位實施績效工資指導意見》政策研究

　　14） W公司總價包干民用項目施工費用控制研究—花滿庭13#樓項目施工費用控制

　　15） XX銀行基于細分產(chǎn)品的經(jīng)濟利潤考核方法研究

　　16） 基于運營流程的S公司營運資金管理體系構(gòu)建

　　17） 初創(chuàng)期科技企業(yè)估值方法分析與運用

　　18） 我國有色金屬行業(yè)上市公司財務(wù)績效評價研究

　　19） 星巴克成都公司財務(wù)案例分析

　　20） 零售企業(yè)采購業(yè)務(wù)內(nèi)部控制研究

　　21） 建筑工程項目成本信息化管理方法研究

　　22） DY公司（生豬行業(yè)）的融資方案與效果分析

　　23） 產(chǎn)能過剩背景下水泥企業(yè)的財務(wù)分析

　　24） 外資K會計師事務(wù)所績效評估實施的研究

　　25） E科研所全面預(yù)算管理研究

　　26） DHL國際快遞公司的應(yīng)收賬款管理研究

　　27） A出口企業(yè)匯率風險規(guī)避模式研究

　　28） 成都農(nóng)村集體“三資”監(jiān)管軟件系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

　　29） XD無花果種植BOT項目財務(wù)評價與風險分析

　　30） 雙流縣監(jiān)管羊坪村農(nóng)村集體“三資”的案例研究

　　31） 廣能集團全面預(yù)算信息化項目溝通管理研究

　　32） 格力電器財務(wù)報表分析

　　33） FDI對中國工業(yè)企業(yè)財務(wù)績效的影響

　　34） DQ風電公司稅務(wù)籌劃

　　35） A公司內(nèi)部控制體系改進設(shè)計

　　36） 基于銀擔合作的存貨質(zhì)押融資模式研究

　　37） H公司項目進度和費用協(xié)同控制研究

　　38） DP公司制造人工成本管理控制研究

　　39） 某省DH投資控股公司財務(wù)風險防控研究

　　40） CFQF柴油發(fā)動機生產(chǎn)線投資項目財務(wù)評價和風險分析

　　41） 基于價值鏈的.MES公司成本管理研究

　　42） 京承高速三期BOT項目融資風險管理

　　43） D物流公司物流金融模式創(chuàng)新及風險控制研究

　　44） SP公司投資價值分析

　　45） GQ管理咨詢公司商業(yè)計劃分析

　　46） A家電公司B項目財務(wù)管理的評價與優(yōu)化

　　47） XYZ會計師事務(wù)所員工激勵機制研究

　　48） 廣漢市地方稅征收成本控制的案例研究

　　49） 家電企業(yè)應(yīng)收賬款管理研究

　　50） X綠色藥業(yè)公司中藥配方顆粒項目投資的綜合分析

會計專業(yè)論文13

　　摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進而科學地提出了改善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

　　關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質(zhì)量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計技能大賽在我國高職院校會計專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結(jié)合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計技能大賽中，以此為切入點對學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。

　　一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

　　目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計人才培養(yǎng)模式的改革。四川現(xiàn)代職業(yè)學院是“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”的會計高職能力培養(yǎng)模式。河北交通職業(yè)技術(shù)學院的會計人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導向?qū)�會計專業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術(shù)學院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮學校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經(jīng)進行的會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，都是以上各學院結(jié)合各自的辦學特色，經(jīng)過充分調(diào)查和精心研究分析之后，再通過嚴密的制定流程確定下來的，而且已經(jīng)實施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)發(fā)展，高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進入高職會計特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟社會高速發(fā)展對會計人才需求的變化而進行的，高職教育會計人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。

　　二、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　會計技能大賽對高職院校會計人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會計技能大賽的開展對會計人才培養(yǎng)模式的運行也必然會存在一定的局限性。

　　(一)技能大賽存在重個體，輕群體現(xiàn)象

　　很多高職院校片面地只注重提高參賽學生技能大賽的成績，從而針對比賽內(nèi)容組建訓練隊，忽視那些沒有設(shè)置為賽項的技能，造成技能只是針對學校技能競賽隊學生參賽內(nèi)容的訓練，訓練標準要求比較高，無法使該學院全部會計專業(yè)學生都受益。

　　(二)實踐教學條件有待提升

　　相當一部分高職院校的實訓室形同虛設(shè)，當前的實訓條件根本不能滿足實踐教學，尤其會計專業(yè)的實踐教學條件更是有待提升。一是校內(nèi)實訓條件簡陋，軟件設(shè)備落后，亟需改進。比如會計綜合模擬實訓室的《財稅一體化》、《會計信息化》、《審計實訓》等軟件需要升級；二是隨著會計專業(yè)招生的火爆，辦學規(guī)模的擴大，會計專業(yè)校外實習基地急需擴充，否則難以解決高年級學生頂崗實習的問題。

　　(三)實踐教學課程體系亟需改革

　　全國職業(yè)院校高職組會計技能大賽不僅展現(xiàn)了會計專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計專業(yè)實踐的教學過程，更是檢驗了高職院校會計專業(yè)教育教學效果的有效途徑。當前相當一部分高職院校的實踐教學體系根本無法滿足當今企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，必須改進會計專業(yè)實踐教學課程體系，是高職院校當務(wù)之急的一項任務(wù)。

　　(四)專業(yè)師資隊伍水平有待提高

　　一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計專業(yè)招生火爆，造成會計專業(yè)教師隊伍嚴重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構(gòu)成，雖然具有扎實的理論功底，但是嚴重缺乏會計專業(yè)方面的實操經(jīng)驗，不能將理論知識與會計實務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計專業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。

　　三、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

　　作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學改革的意義，促進了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會不再崇尚“唯學歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學生會計技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學校與企業(yè)、學習與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁。會計技能競賽對于高職院校、指導老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

　　(一)以會計技能大賽為依托，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標

　　由于會計技能賽項設(shè)置緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計技能大賽對于加快明確高職院校會計人才培養(yǎng)目標，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標的理解參差不齊。高職院校會計技能大賽目標與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有緊密相連的內(nèi)在關(guān)系，因而高職院�？赏ㄟ^承辦或參與會計技能大賽，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以會計高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計專業(yè)內(nèi)涵，進一步明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復合型會計專業(yè)人才。

　　(二)以會計技能大賽為紐帶，改善會計專業(yè)實習實訓條件

　　現(xiàn)如今實訓教學環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校會計專業(yè)教學體系的重要組成部分，相應(yīng)的實訓基地是高職院校會計人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計技能大賽為契機，加大對學校內(nèi)外實訓基地的投入，不斷改善會計專業(yè)學生實習實訓條件，重視其在教育教學中發(fā)揮的作用，進而能夠使教學能夠更加貼近現(xiàn)實，在教學過程中引入仿真教學法和崗位教學法，進而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學、以賽促教。

　　(三)以會計技能大賽為抓手，推動會計專業(yè)課程體系改革

　　全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項基本都體現(xiàn)了中、高職專業(yè)或?qū)�業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學內(nèi)容的極大豐富，高職院校會計技能大賽的項目設(shè)置及競賽標準得以準確制定，進而對教學也起到了示范作用。高職院校以會計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計專業(yè)課程實施。高職院校應(yīng)大膽地將現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系改革與會計技能大賽緊密結(jié)合，根據(jù)技能競賽能力要求，開設(shè)專業(yè)知識課程，從會計技能大賽中汲取精華，推動現(xiàn)有課程體系的'改革。與此同時，高職院校還應(yīng)以會計技能大賽為著力點，實現(xiàn)會計專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)實際工作中對會計專業(yè)人才的需求參與制訂會計專業(yè)課程教學計劃，同時確定會計專業(yè)相關(guān)課程的教學內(nèi)容及評價標準。

　　(四)以會計技能大賽為載體，提升教師的實踐教學能力

　　筑底強基，師資先行。大賽指導教師的知識儲備和實操經(jīng)驗直接決定了參賽學生的比賽成績。我國高職院校應(yīng)該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學生賽前培訓及學習共同指導。通過培訓學生，教師的實操技能也會相應(yīng)得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學校在培養(yǎng)學生的同時也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。研究表明，高職院校會計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計人才培養(yǎng)的推動和促進。為加強高職院校會計專業(yè)學生實踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進高職院校會計技能比賽的制度化建設(shè)，必須充分認識會計技能大賽對會計專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構(gòu)建適應(yīng)于技能大賽的教學管理體系和評價機制，完善適應(yīng)技能大賽的會計人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計教育教學改革的策略選擇。

　　參考文獻：

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　　[2]王瑩.會計職業(yè)技能大賽對高職人才培養(yǎng)模式的影響[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，20xx(11)：255-256.

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會計專業(yè)論文14

　　摘要：為了更好地服務(wù)于醫(yī)療、教育、衛(wèi)生等領(lǐng)域的建設(shè)，國家對事業(yè)單位的改革不斷推進，故而對單位工作人員專業(yè)能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。財務(wù)會計在事業(yè)單位的發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，故而需結(jié)合事業(yè)單位特點，大力提升他們的專業(yè)能力。本文從提升事業(yè)單位的財務(wù)會計人員的專業(yè)能力角度出發(fā)，先分析其必要性，然后從五個方面提出了具體的措施。

　　關(guān)鍵詞：專業(yè)能力；事業(yè)單位；財務(wù)會計；重要性

　　與一般的社會企業(yè)相比，事業(yè)單位財務(wù)會計工作的要求相對較高，主要表現(xiàn)在政策性、規(guī)范性和技術(shù)性三個方面[1]。隨著事業(yè)單位的不斷進步，我國各個領(lǐng)域的服務(wù)質(zhì)量均得以提高。但是，不可忽視的是，事業(yè)單位財務(wù)會計工作中也存在一些問題，比如預(yù)算超標、賬務(wù)不清等，嚴重阻礙了事業(yè)單位的良好發(fā)展，提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力迫在眉睫。

　　一、提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力的必要性

　　(一)滿足工作新要求的需要

　　隨著社會發(fā)展步伐的不斷加快，當今社會呈現(xiàn)出多元化、知識化和信息化特點，故而對財務(wù)會計人員提出了更高的要求。在日常的財務(wù)會計工作中，傳統(tǒng)意義上的財務(wù)會計主要是核算和監(jiān)督職能，但目前以及涵蓋資金管理、財務(wù)預(yù)測與計劃、成本控制、業(yè)績評價等，不僅需要財務(wù)會計具有處理日常工作的能力，而且還要具備良好的應(yīng)急能力，工作難度和復雜性均大大提升。因此，只有事業(yè)單位不斷提升財務(wù)會計專業(yè)能力，才能勝任這份工作。

　　(二)迎合會計制度變革的需要

　　近年來，我國高度重視與國際接軌，故而在財務(wù)會計領(lǐng)域加大了改革力度。比如20xx年修訂了六項《企業(yè)會計準則》等，它與以前的會計制度相比，發(fā)生了較大的變化。新的會計準則對事業(yè)單位財務(wù)會計人員的專業(yè)能力、素質(zhì)提出了更高的.要求，需要事業(yè)事業(yè)單位結(jié)合財務(wù)會計部門的實際情況，著力提升他們的專業(yè)能力。

　　二、提升事業(yè)單位財務(wù)會計專業(yè)能力的措施

　　(一)加強財務(wù)會計人員的思想教育思想認識對人的行動具有十分重要的指導作用。因此，事業(yè)單位應(yīng)對財務(wù)會計人員展開思想教育工作，提高認識，促使他們在心理上接受并積極加入自我專業(yè)能力提升的活動中。一方面，事業(yè)單位需要開展職業(yè)道德教育，樹立服務(wù)意識；另一方面，給予法律教育，促使他們了解財務(wù)會計的相關(guān)法律法規(guī)，在日常工作中遵紀守法，抵制不良誘惑。

　　(二)加強財務(wù)會計專業(yè)培訓

　　對財務(wù)會計人員進行專業(yè)培訓，可以幫助他們提高處理財務(wù)工作的能力。在專業(yè)培訓中，注意做好“引進來”和“走出去”相結(jié)合的路。所謂“引進來”，就是以高薪聘請國內(nèi)外的資深財務(wù)專家，在事業(yè)單位展開培訓，同時舉辦講座。所謂“走出去”，就是委派事業(yè)單位的財務(wù)會計人員參與國內(nèi)知名財務(wù)專家會議、講座等。外出學習歸來后，召集事業(yè)單位財務(wù)會計人員一起學習、討論，尤其是針對會議和講座中涉及的財務(wù)棘手問題，促使事業(yè)單位人員可以及時掌握財務(wù)動態(tài)。

　　(三)重視財務(wù)會計人員的學習和實務(wù)能力

　　在事業(yè)單位的財務(wù)會計工作中，工作人員專業(yè)能力的高低直接影響工作效率、財務(wù)管理水平的高低[2]。但是，在一些事業(yè)單位，不注重財務(wù)會計人員的工作效率，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，忽視對他們學習能力和務(wù)實能力的考察，嚴重影響工作積極性和熱情。鑒于此，事業(yè)單位應(yīng)提高重視度，積極借鑒商業(yè)性企業(yè)的管理，對財務(wù)會計人員的專業(yè)能力進行考核，并將考核的成績與績效直接掛鉤。針對考核不及格的財務(wù)會計人員，要求補修、重考，直至合格，從而提升他們的理論知識。另一方面，在員工績效考核中，注重對務(wù)實能力的考察，進一步提升他們的實踐操作能力。

　　(四)建立健全事業(yè)單位激勵機制

　　為了進一步調(diào)動財務(wù)會計人員的工作積極性，事業(yè)單位應(yīng)效仿商業(yè)性企業(yè)，建立健全激勵機制[3]。對于日常工作表現(xiàn)突出的人員，給予相應(yīng)的獎勵，比如職位晉升、外出旅游福利等，激起他們學習的興趣。另一方面，針對工作中混日子、懶散、不思進取的人員，應(yīng)給予相應(yīng)批評和思想教育，進一步端正他們的工作態(tài)度，同時積極參與單位培訓工作，不斷提升工作能力。對于屢教不改的員工，則可以根據(jù)情況予以辭退。

　　(五)財務(wù)會計人員自身的學習

　　在當今知識經(jīng)濟下，不學習就相當于在退步，最終會被社會所淘汰。因此，事業(yè)單位財務(wù)會計人員不僅要積極參加單位組織的培訓，同時還要充分利用工作以外的時間，利用網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資源、同行交流等，不斷更新個豐富自身的知識儲備，提高工作效率。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在當前環(huán)境下，提升事業(yè)單位財務(wù)會計能力，既是滿足工作新要求的需要，同時也是迎合會計制度變革的需要。因此，事業(yè)單位應(yīng)從加強財務(wù)會計人員的思想教育、開展財務(wù)會計專業(yè)培訓、重視財務(wù)會計人員的學習和實務(wù)能力、建立健全事業(yè)單位激勵機制幾個方面著手，同時財務(wù)會計人員自身也要不斷學習，從而進一步提高財務(wù)會計隊伍專業(yè)素養(yǎng)。

　　參考文獻：

　　[1]李芳芳.縣級行政事業(yè)單位會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的探討[J].中國集體經(jīng)濟,20xx(2):135-136.

　　[2]石曉玉.淺談提高行政事業(yè)單位財務(wù)人員素質(zhì)和專業(yè)能力[J].商業(yè)經(jīng)濟,20xx(10):103-104.

　　[3]李春艷.芻議事業(yè)單位會計人員素質(zhì)提升[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù),20xx(24):212-213.

會計專業(yè)論文15

　　論文關(guān)鍵詞：高校 會計專業(yè) 職業(yè)道德 教育

　　論文摘要：高校會計專業(yè)的學生是國家會計隊伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。然而，目前高校會計專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，對會計專業(yè)學生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成學生不重視職業(yè)道德。高校應(yīng)通過完善會計專業(yè)課程設(shè)置和教師結(jié)構(gòu)，發(fā)揮考試導向等措施，加強會計職業(yè)道德教育。

　　會計職業(yè)道德是從事會計工作的人員在履行職責活動中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。高校會計職業(yè)道德教育是指為了使高校會計專業(yè)的學生在畢業(yè)后能履行會計職業(yè)道德義務(wù)，遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，而有目的、有組織、有計劃地對高校學生進行的相關(guān)教育活動。高校會計專業(yè)的學生是國家會計隊伍的預(yù)備人員，是未來會計工作的后備軍，他們是否具備會計職業(yè)道德，將直接影響到未來會計工作的好壞。高校作為會計人才的搖籃，作為會計職業(yè)道德教育的重要場所，對培養(yǎng)學生會計職業(yè)道德負有義不容辭的責任。高校若重視會計職業(yè)道德教育，將會為學生形成良好的職業(yè)道德意識和習慣奠定基礎(chǔ)。然而，當前許多高校都十分重視對學生會計專業(yè)知識的傳授及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而對學生會計職業(yè)道德教育卻重視不夠。因此，加強對高校在校會計專業(yè)學生的職業(yè)道德教育勢在必行，研究當前高校職業(yè)道德教育存在的問題及對策具有非常重要的意義。

　　一、目前高校會計職業(yè)道德教育存在的問題

　　1、會計專業(yè)教材建設(shè)中會計職業(yè)道德教育內(nèi)容存在缺失。同經(jīng)管類專業(yè)及其他文科類專業(yè)相比，會計學科專業(yè)性強、自成體系，所以無論學校還是學生，都更加關(guān)注會計專業(yè)理論知識的學習和掌握，而對會計職業(yè)道德教育沒有重視。與此相對應(yīng)，在會計專業(yè)的教材建設(shè)和教學內(nèi)容上普遍存在著會計職業(yè)道德教育內(nèi)容的缺失。與西方發(fā)達國家普遍重視對在校學生的會計職業(yè)道德教育，不僅有許多會計職業(yè)道德教育的著作和教材，而且發(fā)行量大的教材都有相當篇幅的會計職業(yè)道德知識的論述相比，我國目前各高校的會計教材很少涉及會計職業(yè)道德教育方面的內(nèi)容，而專門的會計職業(yè)道德教育的教材更是少之又少�！稌�計學原理》和《審計學》兩門課程雖然涉及了一些會計職業(yè)道德和注冊會計師職業(yè)道德的內(nèi)容，但前者只是介紹了少量會計法規(guī)和《會計法》中職業(yè)道德的基本要求，內(nèi)容顯得空洞蒼白，后者雖然在職業(yè)道德一節(jié)講解了注冊會計師的職業(yè)道德基本原則，但因教學大綱的限制，課時安排非常少。以上情況無疑會使會計專業(yè)學生的職業(yè)道德培養(yǎng)失去先天基礎(chǔ)。

　　2、會計專業(yè)教師隊伍中會計職業(yè)道德教師的缺乏及會計專業(yè)教師自身的缺陷。會計教師對進行會計職業(yè)道德教育、培養(yǎng)會計人才、發(fā)展會計事業(yè)負有重要職責。會計教師和其他教師一樣，在給學生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的同時也應(yīng)該對學生進行職業(yè)道德教育和思想品德教育。然而，目前高校會計教師的教學結(jié)構(gòu)卻存在一定的缺陷，這種缺陷表現(xiàn)在：高校會計專業(yè)的教師一般分為基礎(chǔ)課程教師（主要講授英語、高等數(shù)學等基礎(chǔ)課程）、專業(yè)課程教師（主要講授財務(wù)會計、管理會計、成本會計等專業(yè)課程），而根本沒有專門對會計專業(yè)學生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師，即在會計專業(yè)教師隊伍中專門的會計職業(yè)道德教育的教師缺位。這種會計教師隊伍的結(jié)構(gòu)缺陷，使得會計專業(yè)學生在會計法規(guī)、會計職業(yè)道德方面存在知識的先天不足。另外，一些會計專業(yè)教師由于自身素質(zhì)問題和本身會計職業(yè)道德意識不強，因而對學生進行會計職業(yè)道德教育的意識也模糊，導致不能在會計專業(yè)知識的傳授過程和會計專業(yè)技能的培養(yǎng)過程中對學生滲透會計職業(yè)道德方面的教育。

　　3、各種會計專業(yè)的考試中會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容缺乏。針對會計專業(yè)學生的各種考試，如會計從業(yè)資格考試、會計電算化考試、注冊會計師考試、研究生考試等，主要都是考會計專業(yè)知識，而較少涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，而且內(nèi)容分值較小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學生在校的一大部分時間用于準備各種會計考試。以筆者就讀學校為例，少數(shù)人在大一下學期即通過了會計從業(yè)資格考試，大部分人大二下學期、大三上學期通過，大三下學期以來，部分人忙于考研、部分人準備注冊考試。這說明會計專業(yè)的在校生格外重視各種會計考試，也說明各種會計考試對會計專業(yè)的在校生具有一定的導向作用。正是因為這些考試具有一定的導向性，其內(nèi)容、分值的匹配才應(yīng)該更趨合理而不應(yīng)該發(fā)生偏斜，但是，當下此類考試的`導向卻發(fā)生了嚴重的偏斜——偏重會計知識和理論的內(nèi)容，而較少會計職業(yè)道德的內(nèi)容。以注冊會計師考試為例，考試科目有《會計》、《審計》、《經(jīng)濟法》、《稅法》、《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與成本管理》，可以說涉及會計及相關(guān)領(lǐng)域的所有內(nèi)容，而涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容幾乎沒有。在會計從業(yè)資格考試中，涉及會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容也很少，分值也很低。在這樣的考試引導下，學生為了通過考試很自然會把學習重點放在會計專業(yè)知識上而忽視會計職業(yè)道德等方面的學習。"

　　二、加強會計專業(yè)職業(yè)道德教育的對策與建議

　　1.改革現(xiàn)行的會計學科課程體系，增設(shè)會計職業(yè)道德課。針對高校會計專業(yè)課程設(shè)置中缺少會計職業(yè)道德教育課程的缺陷，高校應(yīng)調(diào)整會計專業(yè)教學計劃，增設(shè)會計職業(yè)道德教育課，并有計劃地將其納入會計專業(yè)教學體系中，使其成為會計專業(yè)課程的組成部分。具體講就是，把會計專業(yè)的職業(yè)道德教育、會計法規(guī)教育等課程定為會計專業(yè)學生的必修課，通過這些課程的開設(shè)，向在校大學生灌輸會計職業(yè)道德的主要內(nèi)容，幫助會計專業(yè)學生樹立會計職業(yè)道德觀念。只有將會計職業(yè)道德教育納入會計專業(yè)課程體系，并將其定為專業(yè)必修課，才能引起方方面面對會計職業(yè)道德教育的重視，才能使其在高校會計教學體系中獲得應(yīng)有的地位，并在師資、教學條件和教學時間等方面得到保障，從而不斷提高會計職業(yè)道德教育的實效。會計職業(yè)道德教育課程最好安排在大學四年級，因為此時學生已系統(tǒng)地修完了各門會計專業(yè)主干課程，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，就可以廣泛地涉獵企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等內(nèi)容，這樣既能使學生加深對所學知識的理解，又能使學生拓寬知識面；在提高學生會計專業(yè)技能的同時，也能提高其政治思想水平和法制觀念，從而增強他們的法律意識，幫助他們形成職業(yè)道德觀念和良好的職業(yè)品質(zhì)。

　　2.加強會計專業(yè)教材建設(shè)，豐富會計職業(yè)道德教育內(nèi)容。針對目前會計專業(yè)職業(yè)道德教育教材的缺乏，國家應(yīng)積極組織會計學領(lǐng)域的專家學者和高校教師，結(jié)合會計實際工作中出現(xiàn)的道德困境和典型案例，共同研究編寫專門的會計職業(yè)道德教育教材，以供各高校開設(shè)會計職業(yè)道德課程時選用。同時，應(yīng)積極組織有關(guān)專家學者對會計專業(yè)現(xiàn)有核心課程的教材進行修訂，以增加相關(guān)的會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，并選編相對應(yīng)的典型案例，引導學生對其中的道德難題進行討論，使學生在掌握會計專業(yè)技術(shù)知識的同時加深對相關(guān)職業(yè)道德要求的領(lǐng)悟，從而促使學生在將來按照規(guī)范要求進行道德自省。在目前還沒有專門的會計職業(yè)道德教育教材出版的情況下，最好的辦法就是把會計專業(yè)教育與會計職業(yè)道德教育結(jié)合起來，即在講授會計專業(yè)課諸如會計學原理、財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、稅法等每一門課的過程中，結(jié)合具體情況融入會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。比如在學習《中級財務(wù)會計學》的會計要素——資產(chǎn)中“現(xiàn)金”、“銀行存款”時，教育學生自覺維護財經(jīng)紀律，嚴格遵守銀行結(jié)算制度，加強企業(yè)貨幣資產(chǎn)的管理，保護國家財產(chǎn)的安全與完整，從而培養(yǎng)學生強烈的制度意識。

　　3.完善高校會計專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，加強會計教師隊伍建設(shè)。會計專業(yè)教師在會計職業(yè)道德教育的過程中起著重要的不可替代的作用，也可以說高校會計專業(yè)教師對學生進行的會計職業(yè)道德教育是會計專業(yè)學生職業(yè)道德的啟蒙教育，對會計專業(yè)學生在以后的工作中形成良好職業(yè)道德品質(zhì)，成為具有高素質(zhì)、高風尚的會計人才有重要的意義。所以，建議設(shè)置會計專業(yè)的高校一方面要培養(yǎng)專門講授會計職業(yè)道德、會計法規(guī)課程的教師，以彌補會計專業(yè)教師隊伍的缺陷，完善高校會計專業(yè)教師隊伍的建設(shè)；一方面也要特別注重對現(xiàn)有崗位上的會計教師的會計職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)他們自身的職業(yè)道德素質(zhì)，因為道德教育是一個潛移默化的過程，如果教師本身不重視會計職業(yè)道德教育，或者教師的言行反映出教師本身的職業(yè)道德水平低，就會對學生的會計職業(yè)道德教育產(chǎn)生嚴重的負面影響。

　　4.發(fā)揮考試的引導作用，在各種類型的會計考試中增加會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。針對當前各種會計考試內(nèi)容中會計職業(yè)道德內(nèi)容少、分值小的情況，今后國家應(yīng)該在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容，提高會計職業(yè)道德方面的分值，以便通過各種類型的會計考試引起人們尤其是在校大學生對會計職業(yè)道德的重視，從而發(fā)揮會計考試在建設(shè)和加強會計職業(yè)道德教育方面的功能。應(yīng)該說，學校平時的期中、期末考試就應(yīng)該把對會計職業(yè)道德內(nèi)容的考試和對會計專業(yè)知識的考試以及會計專業(yè)技能的考核放在同樣的位置，比如增加會計法律制度、會計職業(yè)規(guī)范、會計道德修養(yǎng)方面的考試內(nèi)容，并增大這方面的分值，以便通過平常的考試，讓學生在心底感受到職業(yè)道德的重要性。在各種會計考試中增加會計職業(yè)道德方面的內(nèi)容和分值不能僅是走形式，重要的是要通過考試在學生中產(chǎn)生一種導向作用。

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