中職教育物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式初探

　　[論文關(guān)鍵詞]物流管理　一體化教學(xué)　課程設(shè)置

　　[論文摘 要]文章從中等職業(yè)教育對物流人才培養(yǎng)的角度分析，重點闡述了物流管理專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，具體分析了現(xiàn)代物流管理教學(xué)的特點，并對一體化教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。 
　　
　　近年來，中國的物流業(yè)飛速發(fā)展，與之相矛盾的是物流人才的奇缺，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的物流人才有效地緩解了企業(yè)對物流人才的需求壓力，但在辦學(xué)過程中，仍存在著畢業(yè)生不能迅速適應(yīng)工作崗位，企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)出來的人才技能操作不滿意等問題。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地適應(yīng)行業(yè)需要，對職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求。根據(jù)社會用工需要設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以能力本位為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)活動課程體系是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的新趨勢。
　　一、課程改革的必要性
　　受傳統(tǒng)教育的影響，職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)方法始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實訓(xùn)教學(xué)相互脫節(jié)，與職業(yè)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　1.不利于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合
　　在傳統(tǒng)教學(xué)安排中，習(xí)慣于先學(xué)理論知識，再進(jìn)行實驗性驗證或?qū)�業(yè)技能訓(xùn)練。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，造成學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學(xué)越乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)專業(yè)的信心，專業(yè)學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　2.不利于專業(yè)課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互配合
　　現(xiàn)代物流管理是由若干子系統(tǒng)構(gòu)成的，如：運輸、倉儲、配送、流通加工、裝卸搬運、包裝及信息處理等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，簡單地把各子系統(tǒng)設(shè)置為各門學(xué)科課程進(jìn)行教學(xué)，相互之間難以有機銜接，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌，影響了教學(xué)效率的提高。
　　3.不利于造就“雙師型”的教師隊伍
　　職業(yè)教育若長期沿用普通教育的課程設(shè)置，以專業(yè)理論知識為本位，強調(diào)知識的傳授灌輸，忽視以培養(yǎng)實踐能力為主的職業(yè)教育特色，將容易使教師產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐的符合職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)要求的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
　　4.不利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力
　　傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)計劃大多是�？平虒W(xué)計劃的壓縮版，是學(xué)科型的知識體系，因此，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與能力聯(lián)系斷裂，培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的要求。
　　現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，企業(yè)用工不僅僅需要經(jīng)驗型、技能型、技術(shù)型的人才，更需要一批掌握多種不同技能的復(fù)合型人才。物流行業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從上崗操作型轉(zhuǎn)為復(fù)合技能型和知識技能型。為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要，職業(yè)教育方法應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，運用“一體化”教學(xué)模式，集理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練于一體，集計算機網(wǎng)絡(luò)、物流管理軟件、現(xiàn)場物流設(shè)施設(shè)備的綜合運用于一體，既重視理論的學(xué)習(xí)、運用和指導(dǎo)作用，又突出對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。以“一體化”教學(xué)模式產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。
　　二、物流一體化教學(xué)模式的設(shè)想
　　1.合理安排教學(xué)計劃，優(yōu)化課程體系
　　專業(yè)教學(xué)計劃的制定應(yīng)突出從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要堅持學(xué)以致用。使教學(xué)計劃既有科學(xué)性又適合學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需求，在課程體系上，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生提高全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的實際需要設(shè)置課程，確定教學(xué)目標(biāo)，將專業(yè)課程主要分為基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程。基礎(chǔ)課程為學(xué)生打下較為扎實的基礎(chǔ)，為將來可持續(xù)發(fā)展提供動力，職業(yè)技能課程采用理實一體化和項目課程教學(xué)模式。以工作任務(wù)為中心選擇組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。課程內(nèi)容應(yīng)以市場需求為中心，突出實用性�，F(xiàn)代物流是傳統(tǒng)運輸、倉儲、包裝等行業(yè)引入計算機信息技術(shù)，經(jīng)過整合、再造、重組而形成的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，隨著技術(shù)更新的步伐加快，對物流行業(yè)人才知識更新的要求要。因此，基于能力培養(yǎng)的物流管理專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)體現(xiàn)市場導(dǎo)向。根據(jù)企業(yè)、社會對人才的需求設(shè)置、更新課程，緊跟市場需求。
　　2.建立完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
　　中職物流主要培養(yǎng)高素質(zhì)的一線勞動者，增加實踐性課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、信息傳遞能力和分析解決問題能力。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在校內(nèi)建立實習(xí)基地、模擬實驗室，或校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如學(xué)校應(yīng)配置一個大型的物流實訓(xùn)基地，內(nèi)部設(shè)施設(shè)備應(yīng)與一般物流企業(yè)基本一致，包括貨架、叉車、傳送帶、POS機、打包機等，同時還應(yīng)配備一個電腦實訓(xùn)中心，為運輸倉儲中的單證制作及傳輸提供技術(shù)保障。
　　3.廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出先進(jìn)性
　　結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力相對較弱的實際特點，在實際的專業(yè)課程的教學(xué)活動中，就要廣泛運用現(xiàn)代化教學(xué)手段以增強其直觀性、可操作性和實踐性。教學(xué)中可多采用多媒體教學(xué)。教師要根據(jù)課程內(nèi)容制作豐富多彩的多媒體課件，通過課堂演示與講解使學(xué)生盡快掌握實際操作技巧。同時，結(jié)合物流專業(yè)理論聯(lián)系實際的特點，可推廣案例教學(xué)手段，以現(xiàn)實生活中的具體事例解釋實際操作過程中遇到的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　4.通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)提升學(xué)生的實踐能力
　　職業(yè)資格是勞動準(zhǔn)入的重要依據(jù)。國家人力資源好社會保障部提出：要積極推進(jìn)勞動預(yù)備制和勞動準(zhǔn)入制教育培訓(xùn)的實施。今后所有新增勞動力都將持證上崗。物流專業(yè)作為實踐性很強的專業(yè)，更應(yīng)在教學(xué)中推進(jìn)職業(yè)資格證，通過參加“助理物流師”、“物流師”等職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì)，增強崗位適應(yīng)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]易燕萍，史金虎．中職現(xiàn)代物流專業(yè)課程改革探索[ J ]．職業(yè)技術(shù)教育，2007,(20).
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　　[4]張義明．實施一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件[ J ]．職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，2000,(3)．
　　[5]王慎南，張允志．技工教育實施一體化教學(xué)的幾點措施[ J ]． 職業(yè)教育研究， 1998,(6)．

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