談學習化學新課標 實踐化學新課程
[論文關鍵詞]化學 新課標 以學生為本
[論文摘要]隨著社會的發(fā)展，化學教育面臨著重大變革，化學教育目標在發(fā)生重大變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵趯W生獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,關注學生的一般發(fā)展。所以我們在教學中要更新教學理念、轉變教師角色定位、改變學生的學習方式、改革評價方式，逐步實踐化學新課程。
《全日制義務教育化學課程標準》提出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學教育要關注學生的發(fā)展這樣一個總體目標上。隨著社會的發(fā)展，化學教育面臨著重大變革，化學教育目標在發(fā)生變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵趯W生獲得基礎知識和基本技能的同時更加關注學生的情感、態(tài)度和價值觀,關注學生的一般發(fā)展。因此，我們應努力克服傳統(tǒng)教學觀念和教學模式的定勢，更新教學理念，逐步實踐化學新課程。
一、轉變教師的角色定位，樹立“以學生為本”的教育思想
義務教育階段的化學課程，一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關系，分析有關的社會現(xiàn)象。因此，在義務教育階段的化學教育應面向全體學生，使每一個學生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘。如第一單元，走進化學。從學生熟悉關心的藍天碧水到豐富多彩的日用品，救治病人的藥品，再到新材料、新能源，符合中學生的認識特點，讓學生感覺到化學就在他們身邊，從而使學生形成持續(xù)的學習興趣，增強學好化學的自信心�！痘瘜W課標》給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來生存和發(fā)展所必備的科學素養(yǎng)。如元素概念的形成，一改過去先嚴格定義，再進述后應用的教材編排程序。而是根據(jù)當代學生接觸物品豐富，媒體信息來源廣泛的特點，先讓學生領會各種補劑（補鈣、鋅、鐵、硒等）就是指元素，了解門捷列夫元素周期表，一段感性認識以后，再進述元素概念，給人以水到渠成之感。學生在掌握基本技能，在探究活動中學習科學探究方法的同時，也學習最基本的知識。如第三單元，課題1水的組成。水電解實驗產(chǎn)生氫氣和氧氣，學習檢驗反應產(chǎn)物，H2純度等基本技能和方法，培養(yǎng)科學的態(tài)度，同時進行安全教育。這樣不同層次的學生有不同程度的收獲，同時使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發(fā)展。
以“學生為本”，其內(nèi)涵就是教師信任學生具有建構知識的能力；尊重學生智力潛能的差異；理解學生情感態(tài)度的體驗。由此教師應相信學生有自主建構認知體系的能力，且覺察到學生的認識風格因人而異，從而做到施教有別。在教學中要盡可能從學生已有的基礎知識、基本技能、基本思想、基本方法的實際出發(fā)，制定學習目標。教學內(nèi)容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展需要的內(nèi)容�；瘜W教學要促進學生的自主發(fā)展，教師應當轉變教學中的角色定位，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學生，保證學生的合作學習時間，促進學生動手操作、思考問題、口頭表達、討論問題、發(fā)表見解。凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。
二、改變學生的學習方式，注重學生主體性的發(fā)揮
化學教學要注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題；讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。新課標化學教材這一教育理念尤為突出。如第二單元，課題1空氣。在空氣組成的實驗中，實事求是，不放過（減少的體積稍小于1/5）實際與理論的小小差距，誘導學生分析原因。這樣的編寫是有意培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在教學中，實驗后讓學生描述現(xiàn)象，粗心學生可能發(fā)現(xiàn)不了這小小的差距，而細心的學生發(fā)現(xiàn)了，但又不敢說，我就啟發(fā)學生尊重客觀事實一說真話、實話。這無疑對學生在今后的學習中，養(yǎng)成“做科學”的態(tài)度起著非常重要的作用。
有效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實踐、合作交流是應該提倡的有意義的學習方式。教學中，我們應該注意創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐性。如第七單元，課題2燃料和熱量。學生先探究化石燃料在生產(chǎn)生活中的作用。還有一個罐裝液化石油氣瓶，學生仿佛回到自家廚房里，感受到燃料在生產(chǎn)、生活中的重要性，認真探究，分析又發(fā)現(xiàn)使用液化石油氣應特別注意安全問題等等�；瘜W課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。在教學中，教師應結合生產(chǎn)和生活實際，設置一些問題情景，讓學生從情景中獲取信息，用化學思考方法建立模型，然后進行解釋，應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動，經(jīng)歷教學過程，從而培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。
在課堂教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注意培養(yǎng)學生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以統(tǒng)一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見。
三、改革對學生學習化學的評價方式，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”所以，在化學教學中，應該改革過去傳統(tǒng)的只注重學習結果和學生的考試分數(shù)，而忽視對學生的學習過程考查的評價方法。正如《化學課標》中提出的：“為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式。既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要關注學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學習過程中，力求使更多學生學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法�？山�(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？”等問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。
義務教育階段的化學是學生學好化學的基礎，讓我們認真學習《化學課程標準》，深刻領會其基本理念，改革課堂教學，全面提高化學教學質(zhì)量。
[參考文獻]
[1]《化學課程標準》，北京師范大學出版社。
[2]宋乃慶、徐仲林等編著《中國基礎教育新課程理念與創(chuàng)新》，中國人事出版社。
相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文 熱門畢業(yè)論文
【談學習化學新課標 實踐化學新課程】相關文章：
談化學實驗對化學研究性學習至關重要03-03
談高中化學教師如何走進新課程12-02
試談新課程理念下的化學課堂有效教學11-22
談新課程標準下的高中化學實驗教學02-26
淺談新課程標準下的化學習題教學11-21
談化學史教育在初中化學中的重要性12-01
新課程如何體現(xiàn)化學新理念12-04
化學新課程中探究性實驗教學的實踐與思考12-06
構造高中化學多元化學習01-14
- 相關推薦