談班主任的育人意識(shí)

 摘要：班主任工作是一份特殊的事業(yè)，要有責(zé)任、超前、效率、持久、創(chuàng)新、大局意識(shí)；要有文化、道德、創(chuàng)新等基本素質(zhì)，要有積極熱情的工作態(tài)度。
 關(guān)鍵詞：班主任；思想意識(shí)；教育意識(shí)
         職業(yè)是人賴以謀生的手段，是生存的必需，是被動(dòng)的、甚至某種意義上說(shuō)是無(wú)可奈何的；
 事業(yè)是積極的、主動(dòng)的，是人們傾全部熱情、甚至是畢生精力為之奮斗而無(wú)怨無(wú)悔的。班主任工作，應(yīng)是一份事業(yè)！是一份責(zé)任心極強(qiáng)的事業(yè)！新時(shí)期班主任必須樹(shù)立新觀念，具有更高的素養(yǎng)。 
         一、班主任應(yīng)具備新時(shí)代的思想意識(shí)
         班主任是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)工作的得力助手和骨干力量，是各科教師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)、家庭各種教育因素的協(xié)調(diào)者。誠(chéng)如一位省級(jí)優(yōu)秀校長(zhǎng)所言，“班主任是班級(jí)的靈魂，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展、培育英才的重要指揮者和領(lǐng)導(dǎo)者”。正因如此，班主任的思想意識(shí)對(duì)班級(jí)的影響是十分巨大的，班主任的思想意識(shí)問(wèn)題也就顯得尤為重要。
         1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立超前意識(shí)。
         一位優(yōu)秀的班主任不能只做“消防隊(duì)員”，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。應(yīng)當(dāng)立足本班實(shí)際，用超前的思維分析問(wèn)題、用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。用正確的理論開(kāi)道，合理的制度護(hù)航；未雨綢繆、胸有成竹，御問(wèn)題于千里之外。
 如中學(xué)生的男女交往問(wèn)題，如果等到兩人關(guān)系密切到了相當(dāng)?shù)某潭仍偃ァ皽缁稹�，一定是費(fèi)力不討好的。這就需要我們班主任獨(dú)具“慧眼”，不僅僅是學(xué)習(xí)，還要善于從學(xué)生的言語(yǔ)、行為、穿著、交往等各個(gè)方面觀察他們，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住實(shí)質(zhì)及早下手，將問(wèn)題扼殺在搖籃里。比如，某同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)下不太穩(wěn)定，有一天我忽然發(fā)現(xiàn)她竟穿了很短的小裙子上課、還染了紅紅的腳指甲（我校對(duì)學(xué)生服裝有規(guī)定，不許穿超短裙、不許染發(fā)、染指甲等）， 這就是信號(hào)！后經(jīng)多渠道了解果然和我班一男生正在頻頻交往，幸虧發(fā)現(xiàn)的及時(shí)，才沒(méi)有造成嚴(yán)重后果。另如師生配合程度，同桌、同宿舍之間的關(guān)系等隱性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)防，都需要我們具有超前的意識(shí)和眼光，對(duì)每個(gè)同學(xué)施以無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
         2．熱愛(ài)事業(yè)，樹(shù)立持久意識(shí)。
         班主任工作的連續(xù)性、持久性是由教育本身的長(zhǎng)期性決定的。首先是班風(fēng)建設(shè)，班風(fēng)正則學(xué)風(fēng)正。良好班風(fēng)的形成需從學(xué)生思想、紀(jì)律、衛(wèi)生、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等各個(gè)方面著手，而這些都不是一朝一夕之功，應(yīng)腳踏實(shí)地、持之以恒。其次，班級(jí)各項(xiàng)工作要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，尤其是優(yōu)秀生的培養(yǎng)與學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，對(duì)他們的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)要密切關(guān)注、胸中有數(shù)。克服功利思想，不能只對(duì)近期的顯性效應(yīng)感興趣，而應(yīng)用更多的心思和行動(dòng)去關(guān)注潛在的、長(zhǎng)期的效果。
         3．努力進(jìn)取，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
         創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，是素質(zhì)教育的至高目標(biāo)。班主任不能滿足于“經(jīng)驗(yàn)型”“吃老本”，這就要求我們具有開(kāi)拓精神，在教學(xué)過(guò)程中、在日常班務(wù)工作中膽大細(xì)心、勇于創(chuàng)新、才能既不丟掉成功的經(jīng)驗(yàn)，又不拘于老黃歷，從而有所發(fā)展、與是俱進(jìn)。并注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有探索研究氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們注重知識(shí)的同時(shí)要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出“出于藍(lán)而勝于藍(lán)”高素質(zhì)的人才。        二、班主任應(yīng)具備新時(shí)代的教育意識(shí)
         1.愛(ài)護(hù)學(xué)生，樹(shù)立道德意識(shí)。
         教師的職業(yè)道德是教師在自己的行業(yè)行為中必須遵守的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了一定的社會(huì)道德風(fēng)貌，國(guó)家教委1997年8月公布的《中小學(xué)生教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，全國(guó)中小教師要做到依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊敬家長(zhǎng)、廉潔從教、為人表率。因此要求教師首先要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，以自己的言行身教來(lái)影響學(xué)生。而愛(ài)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)，是教師必須具備的美德。愛(ài)是一種非常美好的人生情感， 像花開(kāi)出來(lái)一樣美麗動(dòng)人，自己也結(jié)果實(shí)。愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙，是啟動(dòng)班主任自身內(nèi)部力量和智慧的能源，是通向?qū)W生心靈深處的道路，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。 因此，教師要把自己的愛(ài)傾注到每個(gè)學(xué)生身上，師愛(ài)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和保障，是師生關(guān)系中最有力量，最貼切的連接點(diǎn)。只有真正地愛(ài)學(xué)生，像愛(ài)自己的子女一樣愛(ài)學(xué)生，才能以心換心能得到學(xué)生最大程度的理解與支持，受到學(xué)生的愛(ài)戴和信任。俗話說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”、“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。“投之以桃，報(bào)之以李”相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、微笑著對(duì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，我們的工作也一定會(huì)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，卓有成效。
         2.尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識(shí)。
         尊重學(xué)生就維護(hù)了學(xué)生的人格和自尊。人類最不能傷害的就是自尊。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)自尊。一個(gè)從小失去人格尊嚴(yán)的孩子長(zhǎng)大了，很難堂堂正正地做人，很難抬起頭來(lái)走路。人沒(méi)有了尊嚴(yán)，哪里還談得上自信、自強(qiáng)？自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)在要求，教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。教師尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生人格。教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，總是在學(xué)生面前表現(xiàn)出“高深莫測(cè)、”“凜然不可侵犯”的派頭，也就是教師不應(yīng)是居高臨下的“權(quán)威”、而應(yīng)是平等是“首席”。教師在充分地尊重學(xué)生人格的同時(shí)，還要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議。平等地對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾，他們完成應(yīng)該享受同等的權(quán)利、同樣的教育。所以，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。
         3.幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
         “學(xué)生是上帝”，學(xué)生是班級(jí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是管理的主力。因此，應(yīng)由原來(lái)學(xué)生為班主任服務(wù)，學(xué)生干部是班主任的助手改為班主任是學(xué)生干部的參謀，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友，但決不是“工頭”。如；我在班召開(kāi)“我是班集體的一員”時(shí)，放手讓學(xué)生主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流；我生活在這個(gè)班集體，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去看這個(gè)班集體。我則在臺(tái)后，負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆��?wù)。 
         4.影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識(shí)。
         老子一貫倡導(dǎo)教師要以身作則，為人師表。他說(shuō)：“子師以正，熟敢不正�！彼�認(rèn)為，一個(gè)人首先自立，才能立人。首先己正，才能正人。所以他說(shuō)“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！边@就是說(shuō)，教師要率先垂范，言行一致。用的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行都起著耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說(shuō)是教書(shū)，不如說(shuō)是教人；與其說(shuō)是“言教”，不如說(shuō)是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量�！睂W(xué)生的眼睛的“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“計(jì)算機(jī)”，錄下來(lái)的信號(hào)裝在“計(jì)算機(jī)”里，然后作為他們的行動(dòng)指南。所以班主任首先要以身作則，否則就失去說(shuō)服力。例如，凡是我們要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。如從不遲到、早退、兩操?gòu)牟蝗毕�，搞大掃除時(shí)，班主任不應(yīng)有旁觀者，而是參與者。擦玻璃、清洗衛(wèi)生潔具等臟活，累活都要帶頭干。平時(shí)說(shuō)話要算數(shù)，思想要求上進(jìn)、觀念新，不武斷。各方面都要為學(xué)生作表率。常言道：“身教重于言教。”班主任比任課教師更應(yīng)該表里如一，言傳身教。

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