淺探音樂游戲在小學音樂教育中的作用和實施

    音樂游戲是讓學習者在音樂學習中，通過游戲的方式，在寓教于樂中享受音樂體驗，感受音樂內(nèi)涵，從而提高音樂學習欣賞能力；寓音樂于游戲，達到音樂教學的目的。
　　音樂游戲 音樂教學 設計
　　音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學習者在聆聽音樂的同時，引導他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗音樂藝術的內(nèi)涵。
　　弗洛伊德認為：“游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力,游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映�！庇螒蚍�合小學生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗。游戲是小學生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內(nèi)心情感。
　　教師提供音樂讓學生游戲，用語言隨時提示，這樣學生就把教學的任務當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。但是，如何才能實現(xiàn)寓音樂與游戲，達到音樂教學的目的呢？
　　一、音樂游戲的設計
　　1.角色游戲
　　在小學音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲。如在學習《下蛋啰》這課時，為了讓學生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學生充滿激情地進入了角色，就設計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學生兩兩結(jié)伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學生對這首歌曲產(chǎn)生了興趣，在教學過程中，學生對學唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學習的動力，很快就掌握了這首歌曲。
　　2.競賽游戲
　　設立競賽游戲，通過學生的競爭意思，提高學生的學習興趣。如在學習《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學生玩了一個游戲——“勞動接龍”。讓學生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個同學，接下來的同學做其它的勞動動作，動作不能重復，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結(jié)束時，學生都已經(jīng)會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。
　　3.聽覺游戲
　　康拉德·朗格是德國藝術理論家，他認為“從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導�！蔽覀冊诮忉屢舻母叩�、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學生的興趣。如《聲音的強弱》一課，讓學生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強弱不同的聲音，我們可以設計音樂游戲《一個雨天》，讓學生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學生不同版本的“雨天”，讓學生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進行音樂實踐活動，學生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。
　　4.體育游戲
　　體育當中的一些趣味游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，我選用《捉尾巴》的游戲，每個學生身后吊一條“尾巴”，聽到連續(xù)的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了學生對十六分音符時值的理解難度，讓學生在“玩”當中，理解這些樂理知識。
　　二、音樂游戲的實踐作用
　　1.創(chuàng)設音樂游戲情景，讓學生感受音樂
　　每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當學生進入游戲，進入游戲中的情節(jié)時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據(jù)教材設置不同的情景，引導學生在設置的情緒及情景背景下，做相應的音樂游戲，讓學生學會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學過程中教師可設定情節(jié)活動的內(nèi)容,給學生營造某種環(huán)境,并用語言說明需表達的內(nèi)容情節(jié)。讓學生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜,如何在兔子音樂的情境下扮演兔子,怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時,可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展,幫助學生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。
　　2.利用音樂游戲，讓學生發(fā)展音樂
　　學生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學生在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學會自己創(chuàng)編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學生產(chǎn)生了疑問，我就讓學生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學生就自己編創(chuàng)出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當歌曲唱到第三段時，學生自覺分成兩組表演，當學生唱著自己編的歌曲時很是得意。
　　音樂游戲只是音樂課教學過程的一個環(huán)節(jié)、一種手段，因此應注意以下幾點：
　　（1）以“音樂”為主。音樂游戲的靈魂是音樂,音樂游戲只是學習音樂的手段,因此音樂游戲必須伴隨音樂。音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，我們設置游戲是為了更好地為我們的“音樂”學習服務，如果只是學生只是單純地玩，那就脫離了音樂的本質(zhì)。
　　（2）音樂游戲要圍繞教材，促使學生理解教學內(nèi)容。要根據(jù)教材的知識及特點設計音樂游戲，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
　�。�3）音樂游戲要多樣化。學生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設計要豐富多彩、多樣化。
　　總之，音樂游戲與學生的學習和生活密切相關，從中起到的作用也非常大。音樂游戲的設計，音樂游戲的實踐作用都是為學生的個人素養(yǎng)服務。教師應盡可能以學生日常生活及周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些學生喜愛的音樂游戲，在音樂教學中加以應用。
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