“小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)” 之我見

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的核心意義是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和促進(jìn)探究的進(jìn)行，使思維處于爬坡狀態(tài)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有了一些認(rèn)識(shí)，以下是我對(duì)此一些淺顯的看法。
        一、緊扣教學(xué)內(nèi)容
        每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，都要完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)情境必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，使情境為學(xué)生知識(shí)的獲取、思維的發(fā)展提供良性土壤。
        二、符合認(rèn)知規(guī)律
        美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“……影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢哉f這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。不同的學(xué)段應(yīng)創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的心理認(rèn)知、生活閱歷協(xié)調(diào)一致的情境。
        三、展示生活原型
        “數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境……”。情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與學(xué)科世界的關(guān)系。為此，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。 
        四、體現(xiàn)直觀形象
        學(xué)生以形象思維為主。強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。
        五、彰顯問題思考
        有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。教學(xué)活動(dòng)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性、新穎性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。
        六、滲透情感價(jià)值
        情感價(jià)值指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生情感的功效。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)和技能、過程和方法，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。情境創(chuàng)設(shè)的材料與活動(dòng)應(yīng)盡量新穎有趣。對(duì)材料或活動(dòng)的直接興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。
        總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)情境教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，豐富的想象，以及創(chuàng)造性的運(yùn)用，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)樂趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。 

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