試論音樂課堂教學(xué)中能力的培養(yǎng)
論文摘要：在日常的音樂教學(xué)過程中，對感覺能力，想象能力力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更重要。這是因?yàn)橐魳方逃撬刭|(zhì)教育中的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生感覺能力，想象能力力、創(chuàng)造能力的重要渠道。因此，如何培養(yǎng)和打造學(xué)生的能力素質(zhì)，是我們教育工作者所面臨的重要課題。多年的實(shí)踐與教學(xué)表明，我們不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維能力，還要幫助學(xué)生樹立信心，磨煉意志力。
論文關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；培養(yǎng)
一、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)對音樂的感受能力
音樂是聲音的藝術(shù)，它最能穿透感性、理性的重重壁壘直接震撼人們的心靈，因此，它更應(yīng)是情感的藝術(shù)。法國雕塑家羅丹說：“藝術(shù)就是情感�！蓖袪査固┮舱J(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是表達(dá)情感并感染大眾，而優(yōu)美的音樂主要是通過優(yōu)美的旋律來感人的。優(yōu)美的旋律通過歌詞的直接引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，從而進(jìn)一步達(dá)到提高審美素質(zhì)的目的。由于音樂旋律在個(gè)體鑒賞之間存在著一定的差異，而且每首歌都有自己獨(dú)特的情感基調(diào)，如親切、自豪、神往、風(fēng)趣、熱情奔放或天真活潑。對于這些獨(dú)特的情感基調(diào)，一定要抓住它們的特點(diǎn)，然后形成聯(lián)想構(gòu)成畫面，再在審美之中產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想記憶。這種記憶體現(xiàn)在心理結(jié)構(gòu)之中，并形成音樂的心理圖式，運(yùn)用這種心理圖式可更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們聆聽《十五的月亮》那種溫柔、令人陶醉的旋律，會(huì)喚起崇敬戰(zhàn)士的情感；又如云南民歌《小河淌水》，那質(zhì)樸、富于想象的歌詞，從容舒展、節(jié)奏自由、回環(huán)起伏、清新優(yōu)美。具有云南特色的旋律，使學(xué)生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。
二、幫助學(xué)生克服畏難情緒，樹立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣
所謂創(chuàng)新心理，是一種勇于探索、勇于開拓、勇于攀登高峰的心理；是一種敢于走前人沒有走的路、敢于挖掘前人沒挖掘的真理、敢于創(chuàng)造前所未有的新事物的進(jìn)取心理。所以在教書育人方面，教師不僅要教育學(xué)生不怕困難和勇于戰(zhàn)勝困難，而且還要幫助學(xué)生樹立信心，穩(wěn)定學(xué)生創(chuàng)新心理。這也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，開拓創(chuàng)新教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些困難，如樂理知識(shí)記不住，好的方法掌握不了，和聲習(xí)題做不出來，不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等。有的學(xué)生一遇到困難就縮手縮腳，甚至產(chǎn)生退卻心理。作為教師，既要啟發(fā)他們?nèi)ソ鉀Q問題,又要幫助他們樹立信心，讓他們相信自己有能力克服困難，特別是在創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個(gè)習(xí)題練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。教師應(yīng)采用以“激勵(lì)為主”的方法，在關(guān)鍵時(shí)刻，教師哪怕是說一句“我相信你能解決”的話，都能給學(xué)生力量，給他們增添信心。這樣他們就會(huì)從書本上、從同學(xué)那里、從一切可能達(dá)到的途徑中找出克服困難的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新心理也自然得以穩(wěn)定。
三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志能力與創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動(dòng)是人類一種最偉大最艱辛的勞動(dòng)，上每項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都包含著發(fā)明者的心血和汗水。為了一項(xiàng)，有的花費(fèi)了一輩子的精力，也有的不惜自己的生命，他們以驚人的毅力去奮斗、去拼搏。著名水稻專家袁隆平歷經(jīng)幾十年才成為“雜交水稻之父”就是一個(gè)典型的例子。具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的精神是創(chuàng)新人才必不可少的素質(zhì)，因此，磨練意志才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在教學(xué)活動(dòng)中，如何磨練學(xué)生意志？找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，才能打造學(xué)生創(chuàng)新毅力。如和聲教學(xué)，為旋律編配和聲是學(xué)生之弱勢，教師應(yīng)有意多設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)排除。對和聲配置所欠缺的地方，再指導(dǎo)學(xué)生通過比較反復(fù)修改。這樣，學(xué)生就有了自己最圓滿的答案，對學(xué)生而言，攻克了一道難關(guān)，也就是一次創(chuàng)新活動(dòng)的嘗試。在創(chuàng)新嘗試中，學(xué)生既經(jīng)歷了艱辛，又品嘗了苦盡甘來的滋味。通過不斷地磨練，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：只有在那崎嶇小路上攀登不畏勞苦的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)
濃厚的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造發(fā)明的前提，只有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人,才可能對每件事物進(jìn)行思考，并設(shè)法改進(jìn)它。只有不斷改進(jìn)，才可能有創(chuàng)造發(fā)明。因此，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新意識(shí)潛于每個(gè)人的頭腦之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就在于激發(fā)他們的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓創(chuàng)新思維不斷地在腦海中閃現(xiàn)。那么，怎樣做才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)？學(xué)生看書是教師經(jīng)常采用的一種最基本的教學(xué)方式，在學(xué)生看書時(shí)，要求學(xué)生對課本中所述事物問三個(gè)：第一，事物為什么處于這種狀態(tài)？第二，事物這種狀態(tài)有缺陷嗎？第三，事物的這種缺陷怎樣彌補(bǔ)？有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，有了問題學(xué)生才會(huì)去多思考。同時(shí)在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生懂得創(chuàng)造，因?yàn)樗囆g(shù)就是創(chuàng)造，藝術(shù)美的主要特征是獨(dú)創(chuàng)新穎，不可重復(fù)。通過舉一反三，觸類旁通，學(xué)生可隨機(jī)應(yīng)變，思維開闊，不局限于某種形式，不受消極定勢的桎梏，以新的角度看問題，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如在音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)四小節(jié)的音樂動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦創(chuàng)編音樂旋律，每個(gè)學(xué)生積極開拓思維，在這一思考、、比較、判斷的過程中，促進(jìn)了發(fā)散性思維的。當(dāng)編出各種不同的旋律后，讓他們唱一唱、奏一奏，再議一議，哪一條最好聽，最具終止感。通過分析，訓(xùn)練了學(xué)生集中性的思維能力，這樣長期訓(xùn)練的結(jié)果是大大增加了學(xué)生思維的變通性和靈活性，進(jìn)而通過學(xué)生的勤于思考發(fā)展到善于思考來達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。
五、鍛煉學(xué)生折動(dòng)手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
所謂創(chuàng)新能力，就是為提供新的精神和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，這種能力集思維與現(xiàn)實(shí)，集與實(shí)踐為一體，是一種高層次的綜合能力。這種能力只有通過實(shí)踐才能展現(xiàn)，也只有在實(shí)踐中，才能得到培養(yǎng)與提高。因此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著重體現(xiàn)在動(dòng)手與音樂活動(dòng)上。音樂實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三大環(huán)節(jié)。在音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作者主動(dòng)尋求和創(chuàng)作符合自己審美意愿的音樂，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。從樂譜變?yōu)樯鷦?dòng)的音響，必須通過演唱者、演奏者的表演活動(dòng)。在音樂表演活動(dòng)中融匯了表演者的心血和對音樂的再創(chuàng)造，即音樂的“二度創(chuàng)造”。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供第二課堂活動(dòng)，采用“多實(shí)踐、快反饋”的方法，開展班級演唱會(huì)、學(xué)校歌唱擂臺(tái)賽，社會(huì)文藝演出等，學(xué)生有了從小舞臺(tái)到大舞臺(tái)的鍛煉機(jī)會(huì)，通過開展教師點(diǎn)評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等快速反應(yīng)方式，讓學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。只有通過創(chuàng)作、演唱、演奏、表演這些充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的貧乏，才會(huì)體會(huì)到知識(shí)運(yùn)用是否靈活，他們從中真正領(lǐng)悟到：只有發(fā)奮,才能充實(shí)自己；只有善于動(dòng)手參與，才能改進(jìn)和完善實(shí)際能力；只有不斷改進(jìn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力。這樣，學(xué)生帶著主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)比被動(dòng)接收知識(shí)，記憶得更深刻、更牢固。
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