自學(xué)考試論文1

　　摘要：自學(xué)考試作為學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高學(xué)歷的一種有效手段，正越來(lái)越受高職學(xué)生歡迎，但高職學(xué)生在參加自學(xué)考試的同時(shí)卻也帶來(lái)了諸多問(wèn)題。所以本文從如何正確認(rèn)識(shí)自學(xué)考試，自學(xué)考試在高職高專學(xué)校教學(xué)的意義以及如何發(fā)揮并深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)的積極作用等多方面進(jìn)行了論述。

　　關(guān)鍵詞：深化 自學(xué)考試 高職院校 作用

　　0 引言

　　高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的教育形式，它和普通高等教育、成人高等教育共同構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)具特色的高等教育體系。同時(shí)，自學(xué)考試作為一種學(xué)歷教育方式，由于其低門檻、低費(fèi)用、高質(zhì)量、教考分離且相對(duì)靈活的特點(diǎn)正越來(lái)越受到高校學(xué)生特別是高職院校學(xué)生的歡迎。所以如何深化對(duì)自學(xué)考試的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用也是值得我們思考的課題。

　　1 對(duì)自學(xué)考試的正確認(rèn)識(shí)

　　1.1 高等教育自學(xué)考試是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，是我國(guó)高等教育基本制度之一，具有不可替代的地位和作用�！陡叩冉逃�自學(xué)考試暫時(shí)條例》條例總則第五條明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的專科(基礎(chǔ)科)、本科等學(xué)歷層次，與普通高等學(xué)校的學(xué)歷層次水平相一致。”且根據(jù)規(guī)定自考畢業(yè)生享有國(guó)家規(guī)定的與統(tǒng)招高校畢業(yè)生同等的畢業(yè)待遇（包括編制和工資待遇在內(nèi)）。

　　1.2 自學(xué)考試的模式是先進(jìn)教育制度的代表，是我國(guó)教育改革的發(fā)展方向。當(dāng)前，諸如英國(guó)牛津、劍橋大學(xué)，美國(guó)哈佛、麻省理工大學(xué)等世界頂尖的高校，全球發(fā)達(dá)國(guó)家的絕大多數(shù)高校都是采用“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度，即寬進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)生只要修完相應(yīng)專業(yè)的規(guī)定課程，且考試合格后，就可以發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。而我國(guó)除了自學(xué)考試也采用這種“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度外，其他高等教育均采用“高考”的形式。九十年代初，很多西方高校承認(rèn)自學(xué)考試學(xué)歷甚至課程合格證但不承認(rèn)中國(guó)普通高校學(xué)歷，這就是主要原因。可見(jiàn)，中國(guó)高等教育自學(xué)考試的社會(huì)信用值和認(rèn)可度是優(yōu)于其他學(xué)歷的。中國(guó)的普通高校想真正地被世界主流高校所接受，可以說(shuō)改現(xiàn)行“高考”形式的教育制度為“大學(xué)課程會(huì)考”形式的教育制度是一條根本出路。

　　1.3 自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的大眾教育制度。自考由于其門檻低往往被很多全日制大學(xué)生質(zhì)疑，認(rèn)為憑什么自考畢業(yè)生與統(tǒng)招高校畢業(yè)生享受同等的畢業(yè)待遇。其實(shí)，自學(xué)考試考生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)照大綱看書(shū)復(fù)習(xí)能通過(guò)考試應(yīng)該說(shuō)是很不簡(jiǎn)單的。因?yàn)樽詫W(xué)考試的內(nèi)容不僅是知識(shí)點(diǎn)分布廣，而且分識(shí)記、理解和應(yīng)用等層次，考生必須對(duì)課程的內(nèi)容非常了解并能融會(huì)貫通才能順利通過(guò)考試。所以自學(xué)考試需要學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只是死記硬背很難通過(guò)自考。試想如果規(guī)定這些全日制大學(xué)生都要參加自學(xué)考試(除了少數(shù)的名牌大學(xué)外)，他們讀自考的畢業(yè)率會(huì)和他們讀普高的畢業(yè)率一樣高嗎？我想結(jié)果大家都心知肚明。當(dāng)然自考也存在著很多不足，如自考的知識(shí)老化，自考的課程存在重理論、輕實(shí)踐，個(gè)別地方存在管理較為混亂等現(xiàn)象，但這并不影響自學(xué)考試對(duì)考生能力的要求和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　1.4 專業(yè)課程的成績(jī)?nèi)�部合格并不是自考生取得畢業(yè)證書(shū)的充分條件。自考生取得畢業(yè)證書(shū)的基本條件包括考完專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的全部課程（含實(shí)踐性環(huán)節(jié)）并取得合格成績(jī)；完成規(guī)定的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；思想品德鑒定合格等三個(gè)方面。所以考出所有課程只是取得畢業(yè)證書(shū)其中的一個(gè)必要條件，思想品德鑒定不合格同樣是一票否決。

　　2 自學(xué)考試對(duì)高職高專學(xué)校在校教學(xué)的意義

　　2.1 對(duì)高職高專學(xué)校而言，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是體現(xiàn)堅(jiān)持以人為本的教育理念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試既能充分利用自學(xué)考試資源，以及靈活、方便、規(guī)范等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，又能讓學(xué)有余力的同學(xué)充分發(fā)揮聰明才智，為他們選擇適合今后工作需要和社會(huì)需要的專業(yè)、提高他們學(xué)歷層次和就業(yè)能力創(chuàng)造了條件。同時(shí)也為學(xué)校發(fā)展、提升辦學(xué)層次、提高校園學(xué)習(xí)求知氛圍、盤活現(xiàn)有師資、設(shè)備、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高管理水平等提供了舞臺(tái)。

　　2.2 對(duì)自學(xué)考試管理組織而言，鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是貫徹全國(guó)考委關(guān)于大力發(fā)展自學(xué)考試與本科教育，促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的重要途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參加自學(xué)考試是主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，充分利用了自學(xué)考試開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，發(fā)揮其在繼續(xù)教育、終身教育方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了與其他高等教育形式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、構(gòu)建起了高等教育人才培養(yǎng)的立交橋，也是對(duì)全國(guó)考委三屆一次和二次會(huì)議關(guān)于“構(gòu)建高等教育立交橋”精神的具體實(shí)踐。

　　2.3 對(duì)學(xué)生而言，參加自學(xué)考試不但使自己學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，為進(jìn)一步深化知識(shí)、提高綜合素質(zhì)提供了機(jī)會(huì)，也為再次選擇自己喜歡的適合工作需要和社會(huì)需要的專業(yè)，盡早提高學(xué)歷層次創(chuàng)造了條件。在校教學(xué)與自學(xué)考試相銜接投人少，學(xué)習(xí)方式靈活，零存整取，收效明顯，大多數(shù)同學(xué)比讀其他普通高校的學(xué)生早一年拿到本科文憑，少一年開(kāi)支。因此，這一舉措深受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的普遍歡迎，是一件利國(guó)、利民、利校的大好事。

　　3 實(shí)現(xiàn)在校教學(xué)與自學(xué)考試的有效銜接，深化自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用

　　既然自學(xué)考試的發(fā)展必然蓬勃盛大，高職學(xué)生又對(duì)自學(xué)考試積極投入，那么如何將在校教學(xué)與自學(xué)考試有效銜接起來(lái)，充分發(fā)揮自學(xué)考試在高職院校教學(xué)中的積極作用，從而推進(jìn)高職院校的教學(xué)水平和質(zhì)量，筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾方面：

　　3.1 轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要充分認(rèn)識(shí)到自學(xué)考試是一種注重能力培養(yǎng)的先進(jìn)教育制度，可以作為現(xiàn)階段高職院校發(fā)展進(jìn)步的重要載體和動(dòng)力源泉；要正視自學(xué)考試對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的能力培養(yǎng)；要摒棄集團(tuán)利益、短期利益觀念，能從社會(huì)利益、遠(yuǎn)期利益出發(fā)考慮自學(xué)考試的積極作用。

　　3.2 以自學(xué)考試的課程設(shè)置為導(dǎo)向，做好院校課程的設(shè)置和安排。由于自學(xué)考試一般由普通高校負(fù)責(zé)開(kāi)考，其專業(yè)設(shè)置、課程安排往往與普通高校自身教育有著很大的關(guān)聯(lián)度，而且高職考生報(bào)考的自考專業(yè)與其所學(xué)專業(yè)又基本相同或相近，所以高職院校完全可以根據(jù)自學(xué)考試中類似專業(yè)的課程設(shè)置來(lái)安排相應(yīng)的課程。

　　3.3 成立專門的教育研究管理機(jī)構(gòu)，對(duì)自學(xué)考試進(jìn)行專業(yè)管理、專項(xiàng)調(diào)研和專題輔導(dǎo)。高職院校應(yīng)有專門的機(jī)構(gòu)或責(zé)任部門牽頭組織做好與自考辦（部門）、主考院校的溝通和聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握自考信息；再在此基礎(chǔ)上對(duì)自學(xué)考試有關(guān)專業(yè)的設(shè)置、相應(yīng)課程的安排和相關(guān)工作的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展方向開(kāi)展專題調(diào)研，及時(shí)向教務(wù)部門提出課程安排建議；同時(shí)對(duì)全院自學(xué)考試的報(bào)考、備考、參考、考試成績(jī)?nèi)�方位�?shí)施專業(yè)管理，全面掌握學(xué)生的考試情況；為參考學(xué)生提供多角度、多內(nèi)容的專題輔導(dǎo)和咨詢，為參考學(xué)生提供多層次、多渠道的人性化服務(wù)，從而形成多方良性互動(dòng)機(jī)制。

　　3.4 以人為本，導(dǎo)入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)機(jī)制，充分發(fā)揮院校在自學(xué)考試管理中的主導(dǎo)作用。要把綜合素質(zhì)作為鑒定評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法，在思想上逐漸培育“學(xué)習(xí)成績(jī)好≠綜合素質(zhì)強(qiáng)”的意識(shí)，在環(huán)境上逐步營(yíng)造重素質(zhì)教育，輕學(xué)歷文憑的校園學(xué)習(xí)氛圍。

　　首先是要積極探索包括思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能等內(nèi)容的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，以此作為學(xué)校畢業(yè)成績(jī)的直接依據(jù)，自考畢業(yè)的鑒定依據(jù)。分別制定思想品質(zhì)測(cè)評(píng)、專業(yè)技能評(píng)判等辦法，形成公開(kāi)、公平、公正的考核評(píng)價(jià)體系或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)思想品德不合格的，哪怕自考成績(jī)合格，也做出不符合條件的鑒定，使其不得畢業(yè)。

　　其次是積極實(shí)施素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想政治教育，注重把對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使學(xué)生樹(shù)立良好的綜合素質(zhì)觀。

　　再次是積極開(kāi)展能力培養(yǎng)，建立以適應(yīng)性和實(shí)用性為目標(biāo)，操作技能、應(yīng)用水平為內(nèi)容的考核激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)目前人才供求市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果表示，用人單位正在逐步摒棄“學(xué)歷文憑＝實(shí)際能力”這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)聘者實(shí)際能力的越來(lái)越關(guān)注。所以高職院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)過(guò)程中，特別要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。考慮運(yùn)用諸如技能操作比賽、模擬業(yè)務(wù)處理等方法提高學(xué)生的實(shí)際能力。

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自學(xué)考試論文2

　　為完善高等教育體系，鼓勵(lì)自學(xué)成才，國(guó)家特制定高等教育自學(xué)考試作為全日制普通高校的必要補(bǔ)充。現(xiàn)今，自考已從一種考試轉(zhuǎn)變成了一種教育形式，不斷發(fā)揮著高等教育的作用，在促進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化過(guò)程中也貢獻(xiàn)了許多力量。但是，我國(guó)的自考也還有若干方面的問(wèn)題需要改善。在法學(xué)專業(yè)方面，比較典型的是“重考輕學(xué)”的現(xiàn)象，因?yàn)樵谧钥嫉母鱾�(gè)環(huán)節(jié)中，國(guó)家考試的地位無(wú)疑是最重要的，各級(jí)考試部門都把它作為頭等大事來(lái)抓，但這往往導(dǎo)致考什么，就學(xué)什么，使得學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得不到更好的培養(yǎng)和鍛煉。結(jié)合目前自考的實(shí)際情況，要解決“重考輕學(xué)”的問(wèn)題，可以從加強(qiáng)自考學(xué)生畢業(yè)論文的寫作入手。

　　一、選題階段：選題新、論點(diǎn)明

　　論文的撰寫首先遇到的就是選題問(wèn)題，這是應(yīng)把握好的第一關(guān)。論文選題的好壞會(huì)有很多的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，比如研究?jī)r(jià)值、新穎程度、實(shí)踐效用等，對(duì)于自考畢業(yè)論文而言，其要求自然不同于

　　開(kāi)展綜合性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn) 提高中醫(yī)藥專業(yè)研究生專業(yè)學(xué)位研究生“政產(chǎn)學(xué)研”合作培養(yǎng)模式的創(chuàng)淺議發(fā)揮開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室在醫(yī)學(xué)研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中淺談研究生科技論文英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的方法淺談打造自主探究式研究生思想政治教育工程試論我國(guó)公共管理碩士研究生教育質(zhì)量研究研究生統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐與思考探析研究生文獻(xiàn)閱讀研討課教學(xué)評(píng)價(jià)體系淺談以發(fā)展的視角看研究生教材出版研究生英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)探析

　　強(qiáng)調(diào)研究性，它更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的論文寫作方法，這是學(xué)生以后進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。而部分學(xué)生恰是在這第一步上沒(méi)有給予足夠的重視，或者態(tài)度不認(rèn)真進(jìn)行抄襲，或者選題不認(rèn)真應(yīng)付了事，或者重視選題但不知方法，選題不適合自己致使寫出的論文質(zhì)量較差。法學(xué)自考畢業(yè)論文應(yīng)該如何把好選題這一關(guān)，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是選擇感興趣的題目，二是選擇可駕馭的題目，三是選擇能創(chuàng)新的題目。

　　二、備寫階段：廣搜集、細(xì)甄別

　　俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，資料之于寫作如同“為炊之米”，是論文寫作的基礎(chǔ)，所以搜集整理資料是在論文寫作之前必做的一項(xiàng)重要基本功。首先，資料的搜集應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面：一是盡可能收集與選題有關(guān)的所有材料，既包括國(guó)內(nèi)的，也包括國(guó)外的；既包括有法律效力的資料，也包括無(wú)法律效力的學(xué)術(shù)性資料。應(yīng)特別注意避免片面性，防止只收集與自己觀點(diǎn)一致的資料。因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)研究，尤其法學(xué)研究，主要是文本研究，包括法律文本、司法文本、法學(xué)文本等。二是盡可能收集和利用原始第一手資料。因?yàn)樵�始資料的真實(shí)性和可靠性比第二手資料強(qiáng)得多。只有在收集不到原始資料時(shí)，才利用可靠的有權(quán)威性的第二手資料。三是除了收集書(shū)面材料以外，應(yīng)注意通過(guò)社會(huì)調(diào)查、咨詢實(shí)際工作部門等途徑收集整理原始資料。

　　其次，對(duì)資料的整理和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真消化、謹(jǐn)慎引用的態(tài)度。對(duì)搜集來(lái)的資料不能一堆了之，而應(yīng)通過(guò)瀏覽將資料區(qū)分出可進(jìn)行通讀、選讀和研讀的不同層次，再把資料按寫作的需要分項(xiàng)歸類，這便是對(duì)資料的梳理過(guò)程，這一過(guò)程為作者在寫作中更好地運(yùn)用資料或使資料作用得到更好的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。

　　再次，要注重所用資料的真實(shí)性和適用性。寫作中不管所用是第一手資料還是第二手資料，都要有根有據(jù)，要經(jīng)得起推敲和驗(yàn)證，否則不僅文章沒(méi)有說(shuō)服力，還會(huì)導(dǎo)致寫作的失敗；寫作中所用資料的適用性是指資料在文章中確能說(shuō)明問(wèn)題且有一定的支撐力。若將一些與選題、中心論點(diǎn)關(guān)系不大甚至不具支撐力的資料堆積在文章中，其結(jié)果只是增加字?jǐn)?shù)、擴(kuò)大篇幅而沖淡了主題，直接影響論文質(zhì)量。

　　三、寫作階段：善思考、勤修改

　　自學(xué)能力是在自學(xué)中培養(yǎng)出來(lái)的，包括獨(dú)立的閱讀、思考、研究和實(shí)際操作等方面能力，自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于自學(xué)生來(lái)說(shuō)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。而畢業(yè)論文的撰寫與答辯既是對(duì)學(xué)生文字和語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，又是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的檢驗(yàn)。在自考學(xué)生中不是都對(duì)此問(wèn)題有一定的認(rèn)知，大多人習(xí)慣于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)記憶，缺乏獨(dú)立認(rèn)真的思考，特別是過(guò)分依賴考前突擊復(fù)習(xí)。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯的準(zhǔn)備上，所投入的時(shí)間、精力均欠缺，加之能力等方面的原因，找“捷徑”走和僥幸心理并存，沒(méi)有將自學(xué)能力放在應(yīng)有的位置來(lái)重視和對(duì)待。

　　首先，不論是日常學(xué)習(xí)還是撰寫論文，都應(yīng)養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，因?yàn)楠?dú)立思考是自學(xué)能力的核心。愛(ài)因斯坦曾指出，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是數(shù)量上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！彼伎级嘣从谝蓡�(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思考的開(kāi)始。

　　其次，要重視提綱的擬定與完善。提綱是論文寫作的框架，作者在確定題目后，要根據(jù)題意擬定寫作提綱，就論文的基本框架和總體布局進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，從而設(shè)計(jì)出論文的寫作藍(lán)圖。論文提綱的擬定對(duì)于初學(xué)寫作者尤為必要。提綱的擬定有簡(jiǎn)單與詳細(xì)之分，作者應(yīng)據(jù)自己的實(shí)際情況而定，無(wú)論提綱的簡(jiǎn)與詳都應(yīng)就全文布局、整體結(jié)構(gòu)以及各部分材料的使用進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。提綱的擬定一般都伴隨多次修改完善的過(guò)程，即便是成熟的作者也難以一次成功。

　　再次，對(duì)于自考本科學(xué)生而言，要注重論文寫作的規(guī)范格式要求，這是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范寫作的基礎(chǔ)。自考本科畢業(yè)論文的規(guī)范格式一般由文章標(biāo)題、內(nèi)容提要、正文和參考文獻(xiàn)等部分構(gòu)成。筆者在論文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多對(duì)自己的作品難以割舍，明知是多余的內(nèi)容卻不想刪去，結(jié)果是（下轉(zhuǎn)第95頁(yè)）（上接第93頁(yè)）使文章的質(zhì)量大打折扣。殊不知論證的更為有力、文字的更為精煉，是在不斷的推敲修改后得來(lái)的。當(dāng)文章定稿后對(duì)參考文獻(xiàn)部分也不能疏漏。有的學(xué)生不重視隨便寫上兩種雜志了事，有的干脆將該部分略去。參考文獻(xiàn)作為自考畢業(yè)論文規(guī)范格式要求的一部分，是讓指導(dǎo)老師及讀者了解作者在該文的撰寫過(guò)程中所查閱的有關(guān)資料，表明作者對(duì)他人勞動(dòng)的尊重，同時(shí)也避免了抄襲、剽竊的嫌疑，體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，因此學(xué)生應(yīng)認(rèn)真對(duì)待且注意所列參考文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性和格式的規(guī)范性。

　　四、答辯階段：早準(zhǔn)備、明答辯

　　淺談基于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)策略溫州人精神對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生勵(lì)志教育的啟示試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與社會(huì)責(zé)任心的相關(guān)研究試論提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的創(chuàng)新路徑試論大學(xué)生體育權(quán)利之實(shí)現(xiàn)途徑研究試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言中小學(xué)生閱讀狀況實(shí)證調(diào)查的分析為學(xué)生語(yǔ)文能力的終身發(fā)展奠基的論題、論據(jù)、論證及基本法學(xué)原理的綜合考核，也是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力的綜合考察。論文答辯一次達(dá)不到優(yōu)或良成績(jī)的學(xué)生不能獲得畢業(yè)證書(shū)，所以論文的答辯與寫作都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暋�學(xué)生在提交論文后稍稍調(diào)整就應(yīng)做答辯的準(zhǔn)備，諸如論文中涉及的概念是否理解、是否能釋解？論文中涉及的問(wèn)題以及問(wèn)題間的關(guān)系是否明了、是否能清楚地闡述？論文中研究論述的問(wèn)題對(duì)實(shí)踐的意義與價(jià)值何在、是否能夠明晰等等，總之與論文有關(guān)的問(wèn)題都是學(xué)生應(yīng)認(rèn)真考慮的。

　　就論文答辯的程序而言，一般是學(xué)生到位后先簡(jiǎn)介自己的基本情況，然后用5～10分鐘的時(shí)間，就論文的選題、寫作、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行概括性闡述，然后由答辯教師提問(wèn)。一般情況下每個(gè)答辯組有三位以上教師組成，且每位教師均應(yīng)具有副高以上職稱，答辯中每位教師一般提兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行回答。為使答辯順利通過(guò)，學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)有一個(gè)較細(xì)致的答辯提綱，以便在答辯中起提示思路的作用。涉及個(gè)人情況簡(jiǎn)介提綱中可以免去，對(duì)于選題的目的、文章的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)以及所閱參考資料等部分的答辯準(zhǔn)備是否寫入提綱中，應(yīng)據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)而定，這些本屬于學(xué)生在寫作過(guò)程中就已牢記的內(nèi)容，即便不擬提綱也應(yīng)能清楚表達(dá)，但如學(xué)生為防因緊張而導(dǎo)致不能流利表達(dá)的情況出現(xiàn)，也可將其列入提綱中。對(duì)于文章中所涉及的概念和問(wèn)題學(xué)生應(yīng)酌情列入答辯提綱。所謂答辯提綱，即是學(xué)生列出的回答答辯老師有可能提問(wèn)的問(wèn)題要點(diǎn)，應(yīng)提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要。但在答辯時(shí)見(jiàn)有的學(xué)生將提綱寫得很長(zhǎng)，甚至不亞于其文章的篇幅，由于對(duì)問(wèn)題沒(méi)有真正的理解和掌握，心里沒(méi)底，所以當(dāng)聽(tīng)到提問(wèn)后就心急如焚地在提綱上“找”然后就是“念”，而不是回答問(wèn)題，當(dāng)聽(tīng)到答辯老師否定這樣的回答方式時(shí)，就緊張得不知所措。應(yīng)提醒學(xué)生的是答辯提綱應(yīng)在對(duì)問(wèn)題理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立的思考而整理歸納出來(lái)，這樣準(zhǔn)備的答辯提綱在答辯時(shí)才能起到提綱的作用。另外就文章所論述的問(wèn)題目前在學(xué)術(shù)界的研究程度如何，有哪些代表性的觀點(diǎn)等都應(yīng)有個(gè)大致的了解和掌握以備回答問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]趙興瑞.關(guān)于自考畢業(yè)論文的撰寫[J].河北自學(xué)考試，20xx（2）.

自學(xué)考試論文3

　　法律上的平等概念是指基于人人生而平等的思想，每個(gè)人的人格價(jià)值都是平等的，在法律面前不得因性別、出身、民族、宗教、信仰、財(cái)產(chǎn)狀況等先天的或現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的具體地位與生活狀況的不同而受到差別待遇，任何人亦不得享有特權(quán)，或特別的不利的待遇。法律的平等保護(hù)本質(zhì)上就是平等對(duì)待相同情況，區(qū)別對(duì)待不同情況。

　　平等的原則包括兩個(gè)方面，一方面是平等地對(duì)待在有關(guān)方面平等的人，另一方面是不平等地對(duì)待在有關(guān)方面不平等的人，而且這種不平等地對(duì)待與他們之間的不平等性成為比例。平等原則既可以規(guī)定在實(shí)體法中，例如合同法第三條規(guī)定“合同當(dāng)事人的法律地位平等，一方不得將自己的意志強(qiáng)加給另一方”，也可以規(guī)定在程序法中，例如民事訴訟法第八條規(guī)定“民事訴訟當(dāng)事人有平等的訴訟權(quán)利。人民法院審理民事案件，應(yīng)當(dāng)保障和便利當(dāng)事人行使訴訟權(quán)利，對(duì)當(dāng)事人在適用法律上一律平等”。筆者認(rèn)為，平等原則在實(shí)體法上的內(nèi)涵和程序法上的內(nèi)涵并不相同。

　　一、程序法與實(shí)體法上平等的內(nèi)涵分析

　　程序法上的平等就是法律面前人人平等，是法律適用上的平等，禁止在法律適用過(guò)程中進(jìn)行歧視。國(guó)家的行政機(jī)關(guān)和司法機(jī)關(guān)都不能對(duì)適用于人的對(duì)象進(jìn)行區(qū)分，所作出的判斷必須是有法律依據(jù)的，在法律規(guī)范適用的范圍內(nèi)，應(yīng)該做到一視同仁，人人平等，沒(méi)有人有特權(quán)超越法律，沒(méi)有人可以從法律中得到豁免。程序法上的平等又可以說(shuō)是一種“機(jī)會(huì)的平等”，雖然人人之間在事實(shí)上存在著一定程度的差異性，但是在法律上予以同等的對(duì)待，所有個(gè)人在法律上均受同等處理，不得予以不平等的待遇，人人都擁有平等機(jī)會(huì)，人人的自由均受到保障。程序法上的平等是比較偏重于形式性的，即要求“在某方面相同對(duì)待”，只具有軀殼而沒(méi)有它自己的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，它并不關(guān)注最終法律適用的結(jié)果和效果如何。

　　實(shí)體法上的平等是一種立法上的平等，是國(guó)家對(duì)權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行分配的時(shí)候，所有的公民都享有法律上的平等地位，沒(méi)有人能夠比別人優(yōu)越。實(shí)體法上的平等主要是針對(duì)國(guó)家而言的，是國(guó)家在制度安排上需要考慮的事情，是社會(huì)成員在具體的經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系上的平等。實(shí)體法上的平等要求法律的內(nèi)容必須平等，也就是說(shuō)要求法律實(shí)施的效果是平等的。實(shí)體法上的平等在形式上沒(méi)有那么嚴(yán)格，更加注重法律適用的結(jié)果和效果上的平等。

　　二、程序法上平等的限制

　　“程序法上的平等是對(duì)參與訴訟過(guò)程的‘法律角色’進(jìn)行的一種平等的制度安排�！背绦蚍ㄉ系钠降染褪且环N訴訟角色所享有的訴訟權(quán)能的平等，受到特定的時(shí)間、特定的場(chǎng)合與特定內(nèi)容的限制。

　　1、特定的時(shí)間。訴訟權(quán)能的平等是訴訟過(guò)程中的平等，只有在糾紛轉(zhuǎn)化為案件進(jìn)入法院處理的階段才會(huì)出現(xiàn)。至于訴訟過(guò)程之前或者之后的平等問(wèn)題，程序法并不關(guān)注，而是由立法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)來(lái)解決。司法是一種被動(dòng)的、間接的處理社會(huì)糾紛的機(jī)制，只有社會(huì)的不平等糾紛轉(zhuǎn)化為案件之后，法院才會(huì)參與處理。所以，程序法上的平等只能出現(xiàn)在訴訟過(guò)程之中。

　　2、特定的場(chǎng)合。訴訟權(quán)能的平等是一種在法院、法庭或者法官面前的平等，這種平等并禁止歧視的要求是對(duì)法院提出來(lái)的。作為一個(gè)公權(quán)力機(jī)構(gòu)，法院必須不偏不倚的對(duì)待雙方當(dāng)事人，以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，作出公正的裁判。所以，程序法上平等的實(shí)現(xiàn)需要依靠法院來(lái)實(shí)現(xiàn)。

　　3、特定的內(nèi)容。訴訟權(quán)能的平等是訴訟當(dāng)事人為了維護(hù)自己的合法權(quán)益，為了自己的訴訟請(qǐng)求能夠得到法院的支持的平等。程序的設(shè)置就是為了讓訴訟中所爭(zhēng)論的權(quán)利或者利益通過(guò)司法的形式得以確定或者重新分配，以達(dá)到維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的目的�！霸V訟過(guò)程是一種相對(duì)超越現(xiàn)實(shí)社會(huì)條件的對(duì)爭(zhēng)議案件的‘隔離’，它有利于法院按照法律標(biāo)準(zhǔn)而非社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)案件進(jìn)行冷靜的判斷�！�

　　三、程序法與實(shí)體法上平等的區(qū)別與聯(lián)系

　　1、程序法與實(shí)體法上平等的區(qū)別

　　學(xué)術(shù)界有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，程序法上的平等是憲法上“法律面前人人平等”規(guī)定的一種延伸，筆者并不贊同這種觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為程序法上的平等與實(shí)體法上的這種“法律面前人人平等”有著很大的區(qū)別。首先，實(shí)體法上的平等是一種人格上的平等，是國(guó)家通過(guò)法律確認(rèn)人與人之間在人格、尊嚴(yán)上的無(wú)差別，這種平等是時(shí)時(shí)刻刻影響著人們的生活和生存的。而程序法上的平等是訴訟過(guò)程中原告與被告之間的訴訟權(quán)能的平等，如果離開(kāi)了訴訟，這種平等毫無(wú)意義而言。其次，實(shí)體法上的平等是一種普適性的平等，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人物、年齡等其他因素的影響。而程序法上的平等受到諸多條件的限制，也就是說(shuō)，如果一個(gè)人一輩子都沒(méi)有參與過(guò)訴訟，則這種程序法上的平等并不會(huì)與其發(fā)生什么聯(lián)系。最后，實(shí)體法上的平等是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)分配的正義，人格尊嚴(yán)的無(wú)歧視對(duì)待，是為了創(chuàng)造一個(gè)和諧而公平的社會(huì)環(huán)境。而程序法上的平等是為了確保訴訟當(dāng)事人的訴訟利益的實(shí)現(xiàn)，訴訟請(qǐng)求得到法院的支持。

　　2、程序法與實(shí)體法上平等的聯(lián)系

　　可以說(shuō)，人類最終所追求的平等是實(shí)體法上的平等，一種實(shí)質(zhì)意義上的平等，一種結(jié)果的平等，但是并不是說(shuō)程序法上的平等作為形式上的平等就毫無(wú)意義了。程序法上的平等最終導(dǎo)致的結(jié)果可能并不一定就是實(shí)體法上的平等，但是程序法上的不平等最終導(dǎo)致的必然是實(shí)體法上的不平等。如果一部法律在文字上是平等的，但是實(shí)施上存在歧視的情況存在，他就不符合實(shí)體平等的要求。也就是說(shuō)，程序法上的平等是實(shí)體法上的平等的必要但不充分條件。有的情況下，實(shí)體法上的平等并不一定可以完全實(shí)現(xiàn)，這種時(shí)候程序法上的平等就可以達(dá)到緩解內(nèi)心不平衡的效果。

　　四、實(shí)體法與程序法上平等的內(nèi)涵不同的原因

　　對(duì)于程序法上的平等和實(shí)體法上的平等，我們可以打一個(gè)恰當(dāng)比方，就像跑步比賽一樣。程序法是為了把所有人都拉到同一起跑線上，至于誰(shuí)先跑到終點(diǎn)、誰(shuí)后跑到終點(diǎn)并不是程序法所關(guān)注的事情。而實(shí)體法所關(guān)注的就是最后運(yùn)動(dòng)員們有沒(méi)有同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。至于實(shí)體法和程序法上平等的內(nèi)涵之所以不同，筆者認(rèn)為主要是由于實(shí)體法與程序法所調(diào)整的對(duì)象不同而導(dǎo)致的。

　　實(shí)體法是規(guī)定權(quán)利與義務(wù)的法律，程序法是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)如何實(shí)現(xiàn)的程序的法律；實(shí)體法中的規(guī)定是公民在國(guó)家社會(huì)生活中地位的權(quán)利義務(wù)，具有根本性，程序法中的規(guī)定是為了保障權(quán)利義務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，具有派生性；實(shí)體法是對(duì)人的規(guī)定，程序法是對(duì)特定角色的規(guī)定；實(shí)體法的規(guī)定具有永久性，而程序法的規(guī)定僅僅涉及到介入的當(dāng)事人，并且僅存在于此過(guò)程之中，具有暫時(shí)性。簡(jiǎn)單的說(shuō)，實(shí)體法是對(duì)“人”做出法律上的規(guī)定，而程序法是對(duì)進(jìn)入程序的“特定角色”所做出的規(guī)定。

　　實(shí)體法所調(diào)整的對(duì)象是人，這種人是實(shí)實(shí)在在存在的個(gè)人。程序法所調(diào)整的對(duì)象是進(jìn)入程序過(guò)程中的各種法律角色，他們是人，但是程序法并不考慮他們的實(shí)際情感，而是給他們扣上“原告”、“被告”、“檢察官”等角色的帽子，他們也不會(huì)完全按照自己的真實(shí)性情來(lái)做事，他們需要按照程序做事，扮演自己的角色。