英語“四位一體”復(fù)習教學(xué)模式實踐探索
一、 問題提出英語“四位一體”復(fù)習教學(xué)由包天仁教授在學(xué)習、借鑒國外先進的教學(xué)理念、教學(xué)理論 、教學(xué)方法，同時又吸收、繼承國內(nèi)許多教學(xué)思想、教學(xué)流派、教學(xué)方法的基礎(chǔ)上所研創(chuàng)。它以“循序漸進、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)方針，以“階段訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練”為步序，兩者構(gòu)成了復(fù)習教學(xué)的一個完整體系。上述四個階段構(gòu)成的金字塔形的整體，叫大“四位一體”。大四位中的階段訓(xùn)練又包含語音與詞匯、語法結(jié)構(gòu)、課本內(nèi)容和綜合練習四部分，這四個部分構(gòu)成了階段訓(xùn)練的一個小整體，稱作小“四位一體”。小“四位一體”通過15套練習題將全部高中學(xué)習內(nèi)容按課本單元順序濃縮其中，全面規(guī)劃，循序漸進，逐步使學(xué)生從零散知識的復(fù)習自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化，最終上升為運用知識的能力。
在近幾年的實驗研究中，筆者根據(jù)英語復(fù)習教學(xué)的本質(zhì)特點，努力找出對復(fù)習教學(xué)發(fā)生積極影響的若干因素，并將其功能化，設(shè)計出了復(fù)習教學(xué)中各個課型的課堂教學(xué)模式。
二、 理論依據(jù)
英語“四位一體”復(fù)習教學(xué)方法在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出了“循序漸進，階段側(cè)重，精講精練，五技并舉”的十六字教學(xué)方針。
1. 循序漸進
在總體規(guī)劃上要求教師按復(fù)習金字塔認真制訂復(fù)習計劃，合理安排復(fù)習時間，仔細規(guī)劃復(fù)習內(nèi)容，自易而難，由淺入深，反對浮躁，反對超越階段。在教材處理上主張“集中優(yōu)勢兵力，各個擊破”，徹底打破傳統(tǒng)的“課課練——單元練——模擬練”的模式，反對從形式上機械模仿高考的題型；在教學(xué)策略上，提倡抓中等生，帶差生，促尖子生，反對只面向少數(shù)尖子生和拋棄學(xué)困生的做法。
2. 階段側(cè)重
階段側(cè)重有兩方面的含義，一是在整個復(fù)習階段中側(cè)重階段訓(xùn)練，時間安排要占總復(fù)習時間的一半以上；二是在復(fù)習的各個階段也各有側(cè)重，階段訓(xùn)練側(cè)重夯實基礎(chǔ)，專項訓(xùn)練側(cè)重技巧點撥，綜合訓(xùn)練側(cè)重查漏補缺，模擬訓(xùn)練側(cè)重實戰(zhàn)練兵。
3. 精講精練
“精講”一方面指在階段訓(xùn)練中，每一個練習只講一兩個聽力、語音、詞匯、語法項目和一部分課本內(nèi)容；另一方面指教師的語言要精當，要利于學(xué)生明確感知方向，加快、加深對所復(fù)習內(nèi)容的理解，課上要堅持使用答疑式、討論式、辯論式、歸納式等研討式教學(xué)方式�！熬殹敝妇毩曇俣�，反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。
4. 五技并舉
“四位一體”復(fù)習教學(xué)方法主張聽、說、讀、寫、譯并重，不能過份強調(diào)哪一項技能，也不能偏廢哪一項技能。
三、 操作規(guī)程
采用“四位一體”復(fù)習教學(xué)方法，復(fù)習課主要涉及階段訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練和試題講評五種課型。筆者依據(jù)理論和實踐構(gòu)建了這五個課型的課堂教學(xué)模式，并在實踐中對其效果做了必要的檢驗。
1. 階段訓(xùn)練課
教學(xué)結(jié)構(gòu)：練—知—測—結(jié)。
操作策略：首先，要求學(xué)生在課前瀏覽學(xué)校備課組自編的階段復(fù)習導(dǎo)學(xué)方案中所列的重要語言點，并完成方案中所附的有關(guān)重要知識點的預(yù)習練習，從中提出問題，并通過比較、分析和其他心智活動以及查閱資料、詢問同學(xué)等手段，最終提出解決問題的種種設(shè)想。課上采用討論、答疑等師生雙邊活動找出答案，以搶答、辯論等形式引入競爭機制，激勵學(xué)生參與課堂活動，營造活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分展示學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果，接著讓學(xué)生完成適量的鞏固練習。最后再針對學(xué)生的答題情況進行簡要小結(jié)，著重講清難點，揭示規(guī)律，指導(dǎo)運用。 2. 專項訓(xùn)練課
教學(xué)結(jié)構(gòu)：練—知—導(dǎo)—用。
操作策略：先讓學(xué)生做從高考題中精選的專項練習題，從中感悟試題特點和解題步驟與思路，教師指出學(xué)生答題方法科學(xué)與否，點撥解題方法，最后再讓學(xué)生運用所學(xué)方法、技巧做一些鞏固性習題。
專項訓(xùn)練階段重在訓(xùn)練學(xué)生運用復(fù)習的基礎(chǔ)知識去解決實際問題的能力。因此，不宜用模擬型的訓(xùn)練方法，而是要加強對學(xué)生聽力、完形、閱讀、改錯、寫作等專項的微技能培養(yǎng)。
3. 綜合訓(xùn)練課
教學(xué)結(jié)構(gòu)：練—講—練
操作策略：先讓學(xué)生做能夠磨合知識與技能的綜合性練習和根據(jù)學(xué)生在階段訓(xùn)練、專項訓(xùn)練階段出錯較多的題目或題型編成的歸錯練習，然后教師點評，最后再讓學(xué)生做類似的鞏固練習，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力，確保學(xué)生不再犯或少犯同類錯誤。
4. 模擬訓(xùn)練課
教學(xué)結(jié)構(gòu)：導(dǎo)—練
操作策略：先印發(fā)包括總體答題要求和結(jié)合高考全真試題對各個題型的答題思路進行分析的考前指導(dǎo)材料，向?qū)W生講清答題步驟，交代答卷注意事項，言明考場紀律等，使學(xué)生對應(yīng)試的整個過程做到心中有數(shù)。然后再讓學(xué)生按高考的答題時間、做法去做教者精心選編的模擬試題。
5. 試題講評課
教學(xué)結(jié)構(gòu)：介紹—講評—答疑—鞏固
操作策略：第一步，介紹考試的總體情況，分析試卷特點，指出答題中存在的突出問題。第二步，分項重點講評。聽力重在應(yīng)試策略、技巧的指導(dǎo)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點、熱點分析，反對面面俱到和逐一排除干擾項的做法；完形重在指導(dǎo)學(xué)生在把握篇章整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時找到每道題答案的依據(jù)；閱讀側(cè)重分析各類文體的寫作特點，幫助學(xué)生弄清文中語言聯(lián)結(jié)、意義聯(lián)結(jié)和功能聯(lián)結(jié)的方法，明確答題思路以及各類題目的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身的事實、作者的思路和目的語國家文化背景答題，不要受自身經(jīng)歷、體會的干擾；書面表達題要重點講評，先用投影打出學(xué)生中的共性的典型錯誤，讓學(xué)生改錯，接著引導(dǎo)學(xué)生討論各個要點的多種表達方式和各個要點之間的聯(lián)結(jié)方式，最后朗讀范文或?qū)W生中的優(yōu)秀作文并加以點評，指出好在何處。第三步，學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答。第四步，針對語言知識和專項中的微技能的缺漏進行鞏固性練習。
四、 幾點體會
1. 模式操作不能形似神非
恰當運用英語“四位一體”復(fù)習教學(xué)模式的前提是正確理解模式構(gòu)建的理論依據(jù)，全面把握模式操作的原則和方法，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。如果曲解了模式操作的原則和方法，就會導(dǎo)致模式用不到位或者在不經(jīng)意中對模式進行改良、嫁接和雜交，甚至可能重新出現(xiàn)放不下課本、頂不住卷子、跳不出題海的現(xiàn)象。
2. 模式操作不能太死
這里有兩層含義：一是模式操作的規(guī)范化不能統(tǒng)得過細；二是模式操作應(yīng)考慮因地制宜。
教學(xué)模式可以依據(jù)教學(xué)理論而建構(gòu)，也可概括實踐而形成，不管它建構(gòu)的途徑是什么，都必須在實踐中不斷地發(fā)展和完善。此外，由于教學(xué)環(huán)境的不同，在模式操作上應(yīng)具有一定程度的靈活性。
3. 模式操作不能走向極端
英語“四位一體”教學(xué)法是一種knowledge-based，student-centred，quality-oriented的英語外語教學(xué)法體系，它既強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，也重視對基礎(chǔ)知識的講練；既強調(diào)以學(xué)生為主體，也承認“學(xué)得”在英語外語教學(xué)中的重要性。因此，在高考復(fù)習教學(xué)中，既不能否認知識教育，又要倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習；既強調(diào)學(xué)生的知識積累，又致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。千萬不能“擇其兩端而用之”。
欣逢新一輪課改的大好形勢，深化外語教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育是我們每一位外語教育工作者的歷史使命。我們決心進一步解放思想，更新觀念，大膽創(chuàng)新，在教學(xué)實踐中運用“四位一體”，發(fā)展“四位一體”，將“四位一體”教學(xué)法逐步運用到教學(xué)的各個階段之中。
【英語“四位一體”復(fù)習教學(xué)模式實踐探索】相關(guān)文章：
談交流互動教學(xué)模式的探索與實踐02-28
任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式的探索與實踐11-21
中職英語教學(xué)模式探索論文02-15
初中英語“設(shè)境導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索與實踐03-10
跨越高職行業(yè)英語教學(xué)困境的模式探索與實踐創(chuàng)新12-02
- 相關(guān)推薦