創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識字的興趣

        小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字是一項重要的教學(xué)任務(wù)。在識字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識字能力，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡單化。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
        現(xiàn)在的語文課程中，教材的編寫蘊涵著人文性，社會性及自然性，識字教學(xué)的資源非常豐富。《語文課程標準》中指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！边@段話已明確地告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)著眼于現(xiàn)實的空間，要有強烈的資源意識，去積極開發(fā)，合理利用。
        《語文課程標準》明確規(guī)定：識字是1—2 年級的識字教學(xué)重點。第一學(xué)段，要“認識常用漢字一千六百至一千八百個，其中八百至一千個會寫。”現(xiàn)在農(nóng)村孩子的家長大多外出務(wù)工，上學(xué)年齡普遍較小，在家多數(shù)由爺爺奶奶看管，只注重了孩子的生活而未進行正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，從小又嬌生慣養(yǎng)，一進入小學(xué)就要識記這么多生字，確實感到頭疼。對教學(xué)低年級的語文老師來說更是感到束手無策。識字教學(xué)本身就很枯燥無比，再加上教學(xué)時間很有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點。通過一段時間的摸索，探究，向其他老師請教并主動聽課，解決了該怎樣減輕自己教學(xué)的難度，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣等棘手的問題。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué)，對你的教學(xué)感興趣，學(xué)生識記生字也能迎刃而解了。常說：興趣是最好的老師。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣放在首位。
        一、利用識字卡片教學(xué)。
        回憶起來，以前的老師在教學(xué)時，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認讀，然后對音、形、義進行講解，然后學(xué)生抄寫三次或五次。這樣的教學(xué)放到現(xiàn)在就行不通了，因為需要識記的字平均每天就有十多個。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時，我采用讓學(xué)生自己動手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對應(yīng)的漢字，背面寫兩個詞語，再用其中一個詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強了對生字的感知。
        二、在讀書比賽中識字。
        小孩子的表現(xiàn)欲很強，又有不認輸?shù)囊獜娦睦怼Ｔ诮虒W(xué)很有趣的童話故事時，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認真，并及時糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個平舌音或是翹舌音，他們都會比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會提高很多。       三、通過謎語識字。
        “猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團結(jié)”的“團”編“國字玉出門，人才進里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍�！拔夷苤v個關(guān)于烏鴉的故事�！薄拔夷芙o‘鴉’字編個謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達能力。
        四、游戲活動，快樂識字。
        在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：�！�—午，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級的學(xué)生的特點，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中記。
        《語文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)�！斑@一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。
        通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。

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