試析高校班主任的自身塑造
論文摘要：通過對班級實施管理，高校班主任成為連接學(xué)校與學(xué)生最有效的紐帶；班主任的工作成效，直接影響到學(xué)生管理工作的效果。從高校班主任自身塑造的視角出發(fā)，闡述加強(qiáng)班主任自身塑造的意義和作用。通過班主任的自身塑造，從而提升高校學(xué)生管理工作的效力。
論文關(guān)鍵詞：高校；班主任；自身塑造；效力
班主任是班級管理的直接施行者，班級管理是高校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對高校學(xué)生管理工作的效果影響最直接。盡管在有關(guān)高校班主任職責(zé)、意義，高校班主任工作方法，以及如何實施班級管理等方面的論述很多，但是涉及班主任自身塑造方面的論述仍比較少。因此，高校班主任的自身塑造在新形勢下，為系統(tǒng)提升高校學(xué)生管理工作的效力彌顯重要。
一、與時俱進(jìn)，以市場經(jīng)濟(jì)理念塑造育人觀念
自我國實施市場經(jīng)濟(jì)，尤其是加入WTO以來，在很多領(lǐng)域，市場經(jīng)濟(jì)的理念深入人心。作為一種先進(jìn)的理念，市場經(jīng)濟(jì)施行的效果，既提升了國家的綜合國力，也顯著地改善了普通大眾的生活質(zhì)量。認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，解讀其精義，并從它自身運行的規(guī)律，會帶給學(xué)生管理工作以有益啟示。
1.精準(zhǔn)解讀市場經(jīng)濟(jì)的要義，充分認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)理念給予高校學(xué)生管理工作的重要反思
市場經(jīng)濟(jì)是一種經(jīng)濟(jì)體系，在這種體系下產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售完全由自由市場的自由價格機(jī)制所引導(dǎo)。市場將會透過產(chǎn)品和服務(wù)的供給和需求產(chǎn)生相互作用，進(jìn)而達(dá)成自我組織的效果。而我國施行的市場經(jīng)濟(jì)屬社會主義市場經(jīng)濟(jì)，具有顯著的常規(guī)市場經(jīng)濟(jì)特征。施行十多年以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)，在我國多個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的貢獻(xiàn)極其巨大，人們對市場經(jīng)濟(jì)的巨大成效高度認(rèn)同。
按照市場經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律，自由市場通過自由價格機(jī)制引導(dǎo)，對產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)及銷售形成一種自我組織的效果。這種自我組織，完全不由個人、小團(tuán)體或小區(qū)域的行為所影響。作為高校，也就是一種特殊的產(chǎn)品和服務(wù)供應(yīng)商，這個特殊的產(chǎn)品（或服務(wù)）就是人才（或說提供人才）。作為教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)人才是共識；然而向社會培養(yǎng)所需人才，才是準(zhǔn)確的職能描述。
眾多高校，眾多專業(yè)，提供給高考學(xué)生眾多選擇；社會對人才的需求也是多樣化。然而，社會上不同企業(yè)對人才的需求既是口味百異，卻也有側(cè)重點。如何理解這種側(cè)重點，這就是高校在學(xué)生管理工作中的出發(fā)點，而班主任則是這個出發(fā)點的執(zhí)行人。因此，班主任的切身認(rèn)知，才能使高校學(xué)生管理工作有一個良好的實際開端。
2.通過市場經(jīng)濟(jì)理念促進(jìn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的反思，從而班主任要完成思想認(rèn)知上的塑造
按照市場經(jīng)濟(jì)理念出發(fā)，高校在定位自身教育資源，確定教育目標(biāo)，即專業(yè)設(shè)定的時候，就是進(jìn)行“產(chǎn)品”設(shè)計。想要使自己的“產(chǎn)品”暢銷對路，無疑要了解那些有相關(guān)專業(yè)需求的企業(yè)對高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”有些什么具體要求。明確這一點，高校這個生產(chǎn)商才有可能生產(chǎn)并提供出相應(yīng)合乎要求的“產(chǎn)品和服務(wù)”。
要了解適宜自身“產(chǎn)品和服務(wù)”的信息，就要從思想上足夠重視，并付諸實踐，進(jìn)行“市場調(diào)查”。通過市場調(diào)查，可以知道相關(guān)企業(yè)對專業(yè)人才的需求內(nèi)容及側(cè)重點是什么，這樣，高校生產(chǎn)提供的“產(chǎn)品和服務(wù)”才有市場前景。
然而，通常情況是，高校專業(yè)團(tuán)隊在專業(yè)設(shè)計完成后，把“產(chǎn)品”的質(zhì)量關(guān)就交到了任課老師身上，很多時候班主任就是其中最重要的一員。因此，班主任的一個主要職責(zé)就是要比一般的專業(yè)老師更了解企業(yè)需求，要能針對企業(yè)需求知道突出自己“產(chǎn)品”的功能特點；在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，就會有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)某些方面的專業(yè)技能。及企業(yè)從學(xué)�！百徺I”畢業(yè)生這個特殊“產(chǎn)品”后，經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)，甚至不需要崗前專業(yè)培訓(xùn)，即可從事相關(guān)崗位開展工作，企業(yè)對這樣的“產(chǎn)品”無疑是十分滿意的�？梢哉f，由于班主任在學(xué)生管理工作中所處的特殊位置，只有本身參與通過市場經(jīng)濟(jì)理念促進(jìn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的反思，從而完成自身思想認(rèn)知上的塑造，才能真正肩負(fù)起對學(xué)生這個特殊產(chǎn)品進(jìn)行“功能特點”的正確塑造。
二、承續(xù)傳統(tǒng)，以有教無類的教育思想營造教育氛圍
有教無類這個成語出自《論語·衛(wèi)靈公》。意思是說，教育沒有類的差別，所有人不論貧富、貴賤、善惡、智愚，人人都可以接受教育。所謂“有教無類”，就是說，人，原本是“有類”的。比如有的智，有的愚；有的孝順，有的不孝。但通過教育，卻可以消除這些差別。這就叫“有教則無類”，簡稱“有教無類”。正確理解有教無類，并以此觀念引領(lǐng)施教理念，方能營造良好的教育氛圍，形成良好的學(xué)風(fēng)。
1.理解有教無類的傳統(tǒng)教育思想，班主任要先養(yǎng)成有教無類的意識，營造良好的教育氛圍
身為班主任，接觸學(xué)生的機(jī)會比一般老師都要多，對學(xué)生的影響也要更直接。作為班主任，對于有教無類的教育思想理解和施行，是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的關(guān)鍵。
現(xiàn)代社會，信息通道十分發(fā)達(dá)和暢通，些許微小的差別足以巨變?yōu)轼櫆�。班主任在施行有教無類的教育思想的同時，一方面，必須正確理解教育沒有類的差別，人人生而均有受教育的權(quán)利，這種權(quán)利和人本身的出身，比如城市或農(nóng)村、富�；蜇毟F家庭、是否少數(shù)民族、個人資質(zhì)等等沒有任何關(guān)聯(lián)。另一方面，必須正確理解如何把有類的人通過教育消除原本存在的差別，比如智力的高低不同、對長輩的尊重與否、脾氣的柔順或暴躁、性格的內(nèi)向或是外向等等。
班主任要在完全正確理解有教無類這個教育思想精髓的基礎(chǔ)上，在具體管理學(xué)生工作當(dāng)中，有意識地施行這個教育理念，就會對學(xué)生人格的形成產(chǎn)生正面和積極的影響。讓學(xué)生在一個公平的環(huán)境氛圍中接受教育，學(xué)生的健康心態(tài)才會逐步確立。
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2.班主任是施行有教無類教育思想的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過營造良好班風(fēng)，對高校整體的良好學(xué)風(fēng)建設(shè)與形成舉足輕重
教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》明確提出輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。按照這個規(guī)定，高校班主任既是學(xué)生思想政治教育工作者，又是文化教育工作者�？梢�，高校班主任是貫徹國家教育方針、施行有教無類教育思想的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中起著至關(guān)重要的作用。
高校入學(xué)新生大多都是經(jīng)過高考而來，在這之前，他們對于社會的認(rèn)知更多停留在對信息的瀏覽或是“聽說”上面；由于備戰(zhàn)高考，多數(shù)學(xué)生沒有社會生活的直觀經(jīng)驗。因此，在新生入學(xué)后，對新生進(jìn)行正確引導(dǎo)、建立強(qiáng)凝聚力的班集體，形成良好的班風(fēng)這個重任自然落在了班主任肩上。一個以有教無類教育思想指導(dǎo)組建的班級團(tuán)體，就會是一個民主、公平，有公正競爭意識的團(tuán)隊，就會是一個有濃烈學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊，就會形成一個良好的班風(fēng)。一個個具備良好班風(fēng)的班級，它們猶如構(gòu)成高校整體良好學(xué)風(fēng)的一個個健康的細(xì)胞，對高校良好學(xué)風(fēng)的形成自然舉足輕重。
三、適應(yīng)變化，以宏觀視野變革施教措施
改革開放，市場經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)了中國社會巨大的變革。人們普遍在享受豐富的物質(zhì)文明的同時，更多的則產(chǎn)生了對精神文明的渴求；這種人性的渴求，不停地促進(jìn)并帶動了社會環(huán)境的深刻變化。高校教育，作為人類文化文明的傳承者，同樣也會經(jīng)受環(huán)境巨變的沖擊；作為教育工作者，需要有這種宏觀的視野對教育工作進(jìn)行審視，并以此變革施教措施。
1.認(rèn)清學(xué)生成長環(huán)境背景的劇烈變化，變革施教觀念，適應(yīng)學(xué)生的成長需要
自上世紀(jì)80年代初，由于我國實行了有力的人口計劃生育政策，現(xiàn)今在校的學(xué)生，他們因家庭和社會因素所形成的心理狀況和行為習(xí)慣與過去大大不同。首先，現(xiàn)今在校學(xué)生大部分是獨生子女，或多或少都是過分承載了家長的疼愛甚至溺愛，他們的成長過程比較順利，生活上的事情自己動手少，生活自理能力都較弱。其次，這些青年學(xué)生由于生活環(huán)境的狹窄，心理上的依賴和釋放比較單一，急劇變化容易導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生各種心理上的困惑，甚至形成心理障礙。第三，現(xiàn)今社會競爭加劇，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對自己能力沒有自信。
以上這些狀況的客觀存在，會導(dǎo)致學(xué)生不能正確認(rèn)識社會。在學(xué)習(xí)方面，彷徨迷惑，失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至產(chǎn)生拒絕學(xué)習(xí)的心理。在日常生活中，懶散而沒有方向，沉溺夢想，心態(tài)浮躁。因此，班主任要善于從環(huán)境的巨變中，變革施教觀念，尋求適宜現(xiàn)今學(xué)生心理的教育方法；根據(jù)社會的需要，正確引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。同時，增強(qiáng)生活自理能力的培育，培養(yǎng)積極的業(yè)余愛好，全方位提高學(xué)生為人處世的技巧，冷靜處理遇到的各種問題，促使學(xué)生健康成長。
2.認(rèn)清社會環(huán)境發(fā)展巨變的趨勢，變革施教措施，滿足學(xué)生對即將步入社會的技能、心理等的綜合需求
當(dāng)今社會，環(huán)境巨變是客觀事實，變化之快成為常態(tài)。班主任作為青年學(xué)生的重要引路人，要以敏銳的眼光，認(rèn)清社會環(huán)境巨變的趨勢，及時變革施教措施。
及時變革施教措施，是社會形勢的需要。現(xiàn)今的形勢，總體上說是競爭的形勢。這個競爭的形勢，體現(xiàn)在方方面面：國與國之間有競爭，地方與地方之間有競爭，企業(yè)與企業(yè)之間有競爭，人與人之間還是有競爭�？傊偁師o處不在。如何在充滿競爭的環(huán)境中獲得優(yōu)勢，這需要技能。當(dāng)學(xué)生選擇了專業(yè)，作為班主任，接下來就是要引導(dǎo)他們必須形成與專業(yè)匹配的實際操作技能。這個需要班主任，根據(jù)社會行業(yè)變化的趨勢，具備比較全面的認(rèn)知視野，才能有效引導(dǎo)。
及時變革施教措施，也是自身發(fā)展的需要。合適的教育方法能使生產(chǎn)力倍增，班主任自身要發(fā)展，必須能夠因地制宜，具備變革施教措施的敏銳素質(zhì)。班主任的自身提高，體現(xiàn)在變革施教措施上之一，就是善于根據(jù)不同學(xué)生心理，采取針對性引導(dǎo)；根據(jù)社會對專業(yè)需求的變化趨勢，做到有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行“適配”和“增配”技能。通過觀察社會變化，變革施教措施，在獲得自身發(fā)展的同時，真正滿足學(xué)生對即將步入社會的技能、心理等綜合需求。
高校班主任的工作非常具有挑戰(zhàn)性。從事高校班主任工作，認(rèn)知并施行自身塑造是非常必要的；對開展班主任工作將會事半功倍，也能實實在在地履行好班主任職責(zé)。同時，為系統(tǒng)提升高校學(xué)生管理工作的效力尤其關(guān)鍵。
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