英語新課標的教學應對

        新課標的提出和實施，對外語教學帶來重大的影響，現(xiàn)在的教材結構明確清楚，語言生動活潑，貼近生活，便于實際操作�，F(xiàn)在的教育具有很強的實用性，教師的素質(zhì)觀影響著學生素質(zhì)教育的水平，因此教師確定素質(zhì)教育觀是十分重要的。教師必須知道推進素質(zhì)教育是時代的要求，其實質(zhì)是提高學生全面素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需的人才。素質(zhì)教育的主導是教師，主體是學生，素質(zhì)教育要面向全體學生，要讓學生主動、積極地全面發(fā)展。那么教師如何在英語教學過程中貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的能力呢？
        首先，要加強學生英語能力培養(yǎng)，增強他們學好英語的信心。
        加強外語學習主動性的培養(yǎng)，全面提高外語素質(zhì)，加強學生外語基礎知識基本技能的培養(yǎng)，為學生今后外語更高一級的學習打下堅實的基礎。學生的英語能力是學生聽、說、讀、寫等方面的能力，我們教師應對學生的英語學習能力加強研究，努力在提高他們學習能力的基礎上實現(xiàn)對英語知識的掌握。需使學生明確學習目標，圍繞自己的目標并對英語學習充滿信心，以積極的態(tài)度努力探索英語學習的規(guī)律和科學方法。老師對學生學習英語過程中存在的問題進行個別輔導，有意識地培養(yǎng)他們的學習能力，他們的學習能力就會不斷得以提高。通過外語的主動學習，加強學生智力和個性的發(fā)展，以提高學生的全面素質(zhì)。鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如，多讓學生做配對練習 (pair work) 或小組練習 (group work)。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。
        在平時的教與學的過程中針對初中學生特點，從培養(yǎng)學習英語的興趣入手：建立融洽的師生關系，創(chuàng)設和諧的氛圍；活躍課堂氣氛；巧用學習規(guī)律，激發(fā)課堂氣氛；上課期間，教師應與每一位學生進行個人的、積極的交流，針對其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說一些鼓勵的話。布置練習后，教師應在教室內(nèi)來回走動，察看學生的作業(yè)情況，一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。遇有學生“搗亂”時，不要大發(fā)雷霆，問一些諸如“為什么就你這樣？”之類的問題，更不要如臨大致，撇開教學內(nèi)容，滔滔不絕地訓斥一番。一個手勢，一個眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學生的干擾行為，采用多樣教法，增加語言實踐，讓學生充分體驗成功喜悅，保持學習興趣。學生學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強，開展自主學習的效果就越好。通過學習和實踐，學生無論是在自主學習能力方面，還是在綜合運用英語的能力方面都有不同程度的提高。 
        現(xiàn)代教育觀告訴我們，教師要因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內(nèi)在機制，實現(xiàn)自主學習。        其次，還必須重視非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習動機。
        現(xiàn)代的教育工作者應重視非智力因素在學生學習中的重要作用，在教學過程中培養(yǎng)學生的精神需求也就是求知欲，這種在教學過程中非智力因素的培養(yǎng)包括英語學習的目的動機以及學習的積極主動性等。要他們明白英語在外交中起著越來越重要的作用，使他們感到學好英語的重要性，明確學習英語的目的，激發(fā)他們的學習動機，讓他們對英語學習始終充滿信心，從而調(diào)動學生學習積極性和主動性。學生學習的積極性和主動性，在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生學習的習慣、學習的基礎和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學生的學習效果有一定的差異。教師既要面向全體學生，由于根據(jù)學生的社會家庭情況，生理、心理、年齡和學習特點，根據(jù)他們的生活習慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學習態(tài)度。增強學生的自尊和自信，促進學生的積極參與。學生遇到困難時，教師要及時引導，學生躍躍欲試愿意接受任務時，要及時予以鍛煉的機會；學生的學習情緒不高時，要予以鼓勵，肯定成績；學生在學習上取得成績時，要及時提出更高的要求。
        再次，英語教學必須傳授好的學習方法。
        學習是一種獨立的主動的認識和發(fā)展的活動，要把人類積累的認識成果轉(zhuǎn)化為學生的知識財富，要把知識轉(zhuǎn)化為學生的智力，形成科學的世界觀、人生觀等，都要依賴學生自己的積極思考和實踐活動。因此，教師必須充分認識學生是學習的主體，樹立學生是外語學習主人翁的觀點。要學好英語，必須引導學生用英語去思考，用規(guī)范語法去表達的習慣。要對所學的知識，從不同角度去觀察、分析，善于抓住關健，歸納要，適時進行聯(lián)想、比較，把復雜陌生的概念變得易于理解，逐步使所學知識在大腦中形成縱橫交錯的信息網(wǎng)絡。
        最后，要通過英語課外活動，發(fā)展學生的個性和特征。
        眾所周知，英語課外活動是英語課堂教學很好的輔導形式，是發(fā)展學生個性和特長的有效手段，可通過多媒體、圖畫、實際交際等方式創(chuàng)設情境，渲染英語氛圍，引起學生興趣，讓學生所學內(nèi)容在較真實的交際場景中呈現(xiàn)，在自然使用中給他們留下較深的印象，從而為其模仿和使用打下良好的基礎。 

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