試論合作學習在小學高年級語文教學中的應用

　　論文關(guān)鍵詞：合作學習　小學高年級　語文教學

　　論文摘　要：合作學習是一種新型的教學方式，它主要是指在學習中學生在團體或者是小組的形式下為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。其主要的前提是人際互動和合作，在小學高年級語文的教學中采用這種學習方式可以促進學生主體性的發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索的能力。 

　　一、合作學習在小學高年級語文教學中的重要性
　　合作學習主要是學生在學習中為了完成共同的學習目標和任務，通過責任分工，相互幫助和配合的一種學習模式。其重要性早已經(jīng)被世界教育界所認可，美國的教育評論家就曾經(jīng)說過，合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。隨著我國的課改深入，小學高年級的語文新課標也明確提出倡導合作、自主、探究的學習方式。所以，在小學高年級的語文教學中，合作學習有著重要的作用和意義。
　�。�1）在教學中采用合作學習的方式可以改變以往教育過程中存在的“老師講，學生聽”的“填鴨”式的教學方式，有助于形成學生和老師之間的互動和交流，活躍好課堂氣氛，同時還改變了以往在語文教學中，學生需要長期死記硬背的情況。（2）采用合作學習的方式也是語文課程教學目標的要求，在合作學習的過程中，學生可以通過角色的分工，從不同的角度出發(fā)，最終達到鍛煉其語文綜合能力的目的。（3）采用了分工合作的教學方式，學生的主體性得以加強，傳統(tǒng)學生的個體化的學習任務開始轉(zhuǎn)變成個體化和合作化相結(jié)合，原來的競爭關(guān)系也轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在的競爭與合作相結(jié)合的關(guān)系。學生在學習的過程中有了更多的交流機會，其表達能力得到了鍛煉，同時還可以樹立學生學習的自信心，善于表達自我想法和傾聽他人意見的習慣得到了培養(yǎng)。
　　二、合作學習在小學高年級語文教學中的主要模式和應注意的問題
　　1.合作學習的主要模式包含有分組探究式學習
　　這是學生合作學習中最為常見的一種，其主要的方法為教師首先要向?qū)W生表明學習的目標或者提出具體的問題，將學生分為幾個小組，學生在討論中得出最后具體的結(jié)論，老師對討論的結(jié)果進行點評和總結(jié)。小組合作學習的主要要素就是合作要求、小組的構(gòu)成、獎勵措施、目標適當、成員構(gòu)成、時間保證和教師的引導。在合作要求中，主要是在合作學習的過程中，只限成員之間的交流，只談規(guī)定的學習目標和內(nèi)容。其次就是合作學習的成員之間要能夠做到耐心、和藹和周到，要確保每個合作學習的成員都弄懂了相關(guān)的問題。合作學習的主要部分是小組的結(jié)構(gòu)，在小組結(jié)構(gòu)中由于小學生不善于調(diào)控和容易激動的特點，所以最好不要設置太多的小組結(jié)構(gòu)，對于學生已經(jīng)熟悉并采用時間很久的小組結(jié)構(gòu)模式，不要進行調(diào)換。在合作學習的過程中，采用兩個或者是四個的小組合作學習的形式，效果較好。教師要根據(jù)現(xiàn)實的情況，合理地安排合作學習的目標，根據(jù)此來確定相關(guān)的小組類型。在合作學習的過程中要注意對學生的獎勵，在小學高年級的語文教學中，教師要根據(jù)他們的愛好傾向來確定獎勵的措施，可以是物質(zhì)上的，也可以是精神上的。在合作學習的過程中，要注意合作學習的成員的搭配，這主要是因為學生學習的情況差異比較大。一般的結(jié)構(gòu)為中等生—中等生，績差生—優(yōu)等生。在合作學習的過程中，老師要注意避免學生合作太過于隨意，保證學生學習目標的順利進行。
　　2.將課文戲劇化，通過學生對不同角色的扮演，通過合作來實現(xiàn)對課文內(nèi)容的把握
　　對于語文課中那些情節(jié)較為曲折，故事性強，感情豐富的課文，老師可以采用這種方式，學生根據(jù)自己的愛好對不同角色進行選擇，讓其在扮演中充分地理解和體會人物的思想情感、個性特點和精力，這樣就可以實現(xiàn)學生對文章情節(jié)和思想感情的深入把握，達到了從聽說讀寫方面的學習。教師在學生扮演完畢以后要進行評價，對扮演者要予以肯定和表揚，在學生理解課文的基礎上進行總結(jié)，這樣就可以加深學生的印象，達到良好的教學效果。
　　3.學生在課后的合作實踐性活動中發(fā)展
　　學生在充分地理解和學習了課文以后，要將其所學所思合理地運用到實踐過程中去，通過一些課后的合作實踐性的活動，培養(yǎng)學生將語文知識運用到現(xiàn)實生活中的能力。
　　三、合作學習中應該注意的問題
　　在合作學習的過程中，應該注意的主要問題就是在學習的過程中，避免出現(xiàn)合作學習只是停留于表面，并沒有達到探究合作學習的目的，在合作學習操作的過程中，有些老師僅僅是注重了形式，但是沒有注重最后的效果，并沒有讓學生達到學習知識、領(lǐng)悟技能的目的。為了避免合作學習的形式過于單一的問題，在合作學習的過程中，教師要注意適當靈活地調(diào)整合作學習的方式，避免在學習的過程中采用單一的合作學習方式造成學生心理上的厭惡，挫傷學生學習的積極性和熱情。最后要注意的問題就是在合作學習的過程中，要注重對語文基礎知識的積累和掌握的加強。教師在教學中要避免片面地對深層次問題的分析和講解，這樣就容易造成對語文基礎知識的積累和掌握的忽視，一些基礎的語文知識沒有花費時間和精力去學習的話，就會造成學生語文素養(yǎng)難以提高。
　　參考文獻：
　　［1］武雁琴.小學語文教學中的合作學習［J］.新課程：中，2011.
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