豐富課外生活,培養(yǎng)實驗創(chuàng)新能力
摘 要:豐富學(xué)生的課外生活需要師生共同參與,我的具體做法是:教師課堂倡導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神;學(xué)生課后制作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;展示交流,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;師生共同完善,升華學(xué)生的創(chuàng)新能力;師生共同學(xué)習(xí),制作教具,激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)新的能力;課外實驗的實施,收獲創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞:豐富課外生活 收獲創(chuàng)新能力 點燃創(chuàng)新火花
素質(zhì)教育是“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的教育。教師是對學(xué)生實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實踐能力的第一責(zé)任人,我們肩負(fù)的擔(dān)子很重,孩子們創(chuàng)新能力的強弱,老師起著至關(guān)重要的作用。
孩子們的課外時間充足,我針對生物學(xué)科的特點,生物實驗多,有些生物實驗,可讓孩子們在家中完成,讓他們積極動腦,設(shè)計創(chuàng)新實驗。我想:課外生活的豐富需要師生共同參與,這些做法既能提高孩子們的動手能力,又能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神。
一、教師課堂倡導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
老師要找出創(chuàng)新教育突破口,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。依據(jù)生物學(xué)科特點,實驗較多,貼近生活,所以,我每接受一批新生,會上一堂“豐富課外生活”的專題講座,帶著部分廢物,倡導(dǎo)學(xué)生把廢棄物應(yīng)用在生物實驗上。然后每上完一個實驗,啟發(fā)孩子們積極思考:在此實驗中你還有哪些創(chuàng)新點?能用到哪些廢物來代替實驗用品?
如在做《種子萌發(fā)的外界條件》、《測種子發(fā)芽率》和《觀察種子萌發(fā)過程》等實驗,可以利用哪些廢棄物替代哪些實驗用品?讓學(xué)生在課堂上進行設(shè)想回答,有的說用大礦泉水瓶可制成廣口瓶,把礦泉水瓶底剪下可改作培養(yǎng)皿……對于好的設(shè)想要給予表揚。你能在家中完成這些實驗嗎?看誰做得好,帶來我們交流一下。這樣能鼓勵學(xué)生積極動腦動手,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、學(xué)生課后制作,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
可在家中積極搜集廢棄物,觀察廢棄物在實驗中能做成什么,肯動腦筋把自己的創(chuàng)新點動手制作。從設(shè)想開始到動手設(shè)計、制作、試用,最后定型,都要經(jīng)過深入思考和反復(fù)論證。憑借自己的智慧和能力,積極獨立地思考問題、解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具,師生的能力和思維都得到了極大的發(fā)展,從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣。
比如在《比較不同果蔬中維生素C的含量》的實驗中,把礦泉水瓶改做的漏斗放到鐵架臺上,它的下面放上改做的燒杯,看上去很美觀協(xié)調(diào),效果很好。
三、展示交流,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨時讓每個同學(xué)帶來創(chuàng)新作品,每兩周的時間,在同學(xué)們中展示,相互交流,相互改進,共同分享,共同提高。自制器具的過程就是一個主動體驗、參與探究的過程。課外生活的豐富,使“教”與“學(xué)”雙邊活動能順利進行,實現(xiàn)對知識的探究過程。在展示教具的過程中時,同學(xué)們都仔細(xì)觀察,一邊欣賞,一邊設(shè)想怎樣改更好,提出自己的見解。 例如張明同學(xué)帶來了《膈肌與呼吸運動模型》的模型:他用一個廢棄的小礦泉水瓶把底部剪去,在瓶蓋上做了一個小孔,孔上插上一個吸管,吸管下方用透明膠粘上了氣球,將氣球剪開用透明膠粘在瓶底下方相當(dāng)于膈肌。設(shè)計得不錯,在同學(xué)們中展示時,有的提出用大礦泉水瓶好,有的說用橡皮泥再封瓶蓋效果好……各敘己見,經(jīng)過改進,同學(xué)們有了更好的“產(chǎn)品”。通過交流展示,有效地提高了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力,能加深對教材內(nèi)容的深入理解,因為這是參與和思考的主動探究的結(jié)果。這樣展示交流,提升了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。
四、師生共同完善,升華學(xué)生的創(chuàng)新能力
在孩子們的討論交流下,在老師的指導(dǎo)下,可進一步完善。如:孩子們自制教具上我給貼上標(biāo)簽,標(biāo)簽上貼上名字和制作人,看上去更美觀整齊。肺的模型插的氣管與瓶蓋不嚴(yán),透氣,實驗效果不明顯,讓孩子們動腦思考怎樣避免上述現(xiàn)象。有的說用橡皮泥封口效果好,有的說用口香糖把透氣的地方堵住,有的說用凡士林封口……效果都不錯。學(xué)生李玉瑩,看到張明同學(xué)帶來的《膈肌與呼吸運動》的模型有不足之處,一個“肺”不太形象,于是她動手設(shè)計了這樣的模型:廢棄油桶剪去底部代表胸廓,廢棄膠皮手套剪成橢圓形代表膈肌,皮管和三通管連在一起代表氣管和支氣管。她的創(chuàng)新點在于“皮管和三通管連在一起代表氣管和支氣管”,氣球代表肺。同學(xué)們個個積極動腦,憑借自己的智慧和能力,積極獨立地思考問題,創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)問題、解決問題到創(chuàng)造性地設(shè)計出新教具,師生的能力和思維都得到了極大的發(fā)展,從中可體驗到創(chuàng)造的無窮樂趣,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到升華。這比簡單的驗證更能對知識點心領(lǐng)神會,也更能培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。
五、課外實驗的實施,收獲創(chuàng)新能力
廢棄物的再次利用,實現(xiàn)了廢物的多級利用,減少了環(huán)境的污染,有利于環(huán)境保護,讓孩子們懂得環(huán)保需從小事做起、從自身做起;用廢棄物制作的實驗教具,解決了學(xué)校經(jīng)費不足、實驗器材不足的缺陷;好多同學(xué)的創(chuàng)新實驗作品被推廣并作為教具。通過以上措施的實施,孩子們提高了生物學(xué)成績,設(shè)計的創(chuàng)新作品三次在省級創(chuàng)新實驗大賽中獲獎,又大大提高了生物實驗創(chuàng)新能力。
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