談初中語(yǔ)文課教學(xué)
語(yǔ)文課應(yīng)該是開放的，學(xué)生可以各抒己見、暢所欲言；語(yǔ)文課也應(yīng)該是充滿活力的，學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)的快樂�？蓪�(shí)際教學(xué)中，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以致于學(xué)生們討厭語(yǔ)文、害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂園的大門，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前只有望而卻步。要想重啟語(yǔ)文樂園的大門，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂園里自由自在地遨游，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：一、用我們教師自己的語(yǔ)文修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文
要想叫學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛好者，并有著較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積累，只有這樣，才可能“厚積而薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注重平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你一句話！”“我想起一句詩(shī)！”在學(xué)生的作文本上我也經(jīng)常會(huì)寫上這樣的話：“老師希望你吃得苦中苦，成為人上人！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召之下，他們也逐漸開始積累名句，現(xiàn)在我班基本上每個(gè)同學(xué)都有自己的摘抄積累本，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)了語(yǔ)文的樂園。
二、用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文
語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?
1、緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀
課本中很多課文，無(wú)論是寫人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。每一篇佳作美文，我都是讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由大聲讀，讀通順、讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀，每讀一個(gè)小節(jié)，又分幾個(gè)層次。比如教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽地試讀，然后我讓學(xué)生分小組分角色讀，在相互交流幫助下，學(xué)生越讀越投入，我再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行比賽讀；分節(jié)讀完，請(qǐng)學(xué)生將全文配樂誦讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生真正地品味到了語(yǔ)言文字的魅力。比如《濟(jì)南的冬天》等美文，很適合反復(fù)誦讀。
2、擴(kuò)展課本外的名家名篇，讓學(xué)生廣泛閱讀
課本中的課文都是精而選之，具有典型性。怎樣使學(xué)生品味到更多的名家名篇呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。其一，我在班中開辟了“每周必讀”，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，我充分利用每天晚自習(xí)的時(shí)間，把每周星期天的晚自習(xí)時(shí)間設(shè)定為聽讀欣賞課，向同學(xué)們介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。另外，我還讓同學(xué)們做好課外閱讀摘記，并不定期進(jìn)行交流，從而在班中掀起了廣讀詩(shī)文的熱潮。 三、用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文
教學(xué)是一種藝術(shù)，作為老師，我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。
1、激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語(yǔ)文。在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)。我班兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們?cè)O(shè)計(jì)的問題很尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入了角色，又是和被采訪的對(duì)象握手又是說(shuō)再見的，落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象。課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說(shuō)是從電視上學(xué)來(lái)的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)地體會(huì)到“項(xiàng)為之僵”的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語(yǔ)文。
2、小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)、這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。
3、走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，因而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)、在社會(huì)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生找找身邊的不規(guī)范字，為身邊的實(shí)物寫廣告詞，有的同學(xué)在給保護(hù)小草擬廣告詞的時(shí)候是這樣說(shuō)的：“小草在睡覺，請(qǐng)從旁邊繞”……讓學(xué)生在生活中用語(yǔ)文、積累語(yǔ)文，老師要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書，我們要努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色、有情有趣，讓學(xué)生真正地愛語(yǔ)文，讓學(xué)生真正地懂語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。
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