會計人才培養(yǎng)機制反思
傳統(tǒng)的會計教育人才培養(yǎng)模式是以書本知識為主要媒介，偏重于向?qū)W生傳授會計專業(yè)知識，而忽視相關(guān)知識的傳授，更不重視能力的培養(yǎng)。以下是yjbys小編收集整理的會計人才培養(yǎng)機制反思論文，希望能對大家有所幫助。
摘要：經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，中國企業(yè)國際化進一步加快，人才的培養(yǎng)就愈發(fā)重要，經(jīng)濟越發(fā)展，會計人才的地位和作用越重要。借鑒國際經(jīng)驗，培養(yǎng)適應(yīng)中國國情的高素質(zhì)會計人才，成為當前重要的首要任務(wù)。
關(guān)鍵詞 ：會計人才;培養(yǎng)機制;啟示;借鑒
隨著中國企業(yè)逐步走向國際市場，中國會計準則逐漸實現(xiàn)國際趨同，這就要求中國會計行業(yè)加強國際化發(fā)展，培養(yǎng)更多具有國際視野的財會人才。目前我國會計行業(yè)從業(yè)人員有1400萬人左右，中國會計人才“數(shù)量有余、質(zhì)量不足”，一方面是低層次會計從業(yè)者泛濫，另一方面則是國際化高端會計人才匱乏。據(jù)統(tǒng)計，我國現(xiàn)在對國際化會計人才需求大約為35 萬人，而符合要求的只有約6萬人。從目前的狀況來看，高層次國際化會計人才的巨大缺口已經(jīng)成為制約我國企業(yè)走向世界的最大不利因素。中國培養(yǎng)高層次、國際型會計人才的工作已刻不容緩。所以學(xué)習(xí)與借鑒國外先進的會計培養(yǎng)機制，學(xué)習(xí)并改進國內(nèi)會計培養(yǎng)模式，改善國內(nèi)會計人才生存發(fā)展環(huán)境至關(guān)重要。
1 當前我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1 人才培養(yǎng)目標缺乏明確性和針對性
為適應(yīng)計劃經(jīng)濟的需要，我國高等教育長期實行高度集中的辦學(xué)體制，如統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)一的專業(yè)目錄、教學(xué)計劃，統(tǒng)一的招生和分配等，因而不可避免地導(dǎo)致重點院校與非重點院校培養(yǎng)目標一個樣、同一個學(xué)科專業(yè)目標一個樣，甚至�？茖哟闻囵B(yǎng)目標幾乎也和本科一個樣。這種極端共性的培養(yǎng)目標至今還影響著高校的人才培養(yǎng)。一方面造成我國高校培養(yǎng)的人才在整體結(jié)構(gòu)上“千校一面”，同一種類型和同一種層次的人才過剩，而社會所需要的其他類型和層次的人才嚴重不足，人才的比例和結(jié)構(gòu)嚴重失調(diào);另一方面則是人才的“千人一面”，缺乏特色和個性，不具有創(chuàng)新精神和意識，難于適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才的更高要求。
1.2 現(xiàn)代化會計專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)不足
傳統(tǒng)的會計教育人才培養(yǎng)模式是以書本知識為主要媒介，偏重于向?qū)W生傳授會計專業(yè)知識，而忽視相關(guān)知識的傳授，更不重視能力的培養(yǎng)。這種模式把學(xué)生框在一個窄小的專業(yè)圈子里，培養(yǎng)出的會計為“簿記型會計”。他們會計專業(yè)知識較扎實，對企業(yè)正常業(yè)務(wù)的核算、報賬起到了重要作用，但缺乏企業(yè)經(jīng)營管理、稅收、法律、財務(wù)管理等方面的知識，應(yīng)變開拓能力差，綜合素質(zhì)低，不受企業(yè)歡迎。所以目前中國會計人才結(jié)構(gòu)畸形，出現(xiàn)兩個極端，一頭是人才供過于求，即“簿記型會計” 相對過剩;另一頭是人才供不應(yīng)求，即適合市場經(jīng)濟需要的“開拓型高素質(zhì)會計”嚴重短缺。
1.3 會計教學(xué)方法和手段相對落后
傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式下，不重視會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學(xué)生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)方式進行會計教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生動手特別是上機操作能力的培養(yǎng)，與會計電算化的普及不相適應(yīng)。會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上同樣是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少;或者集中進行會計理論的講解，等理論講完后再集中進行會計的實踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實踐的統(tǒng)一性。
1.4 考核方式單一
當前高校會計專業(yè)英語教學(xué)效果的考核與其他漢語授課的專業(yè)教學(xué)考核基本相同，側(cè)重于采用試卷考試形式。學(xué)生成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績一般占總成績的30%左右，通常由出勤、作業(yè)、小測試和課堂表現(xiàn)等情況綜合考核確定。期末考試試題往往是對具體專業(yè)內(nèi)容的測試，通常需要由教師事先提供較規(guī)范的標準化參考答案。這種傳統(tǒng)的考核模式往往導(dǎo)致學(xué)生平時沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，不重視專業(yè)知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，而只專注為應(yīng)對期末考試的“臨時抱佛腳式突擊學(xué)習(xí)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的全面效果及專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力難以有效合理地進行考核。
2 國外會計人才培養(yǎng)機制
世界發(fā)達國家非常重視會計人才的培養(yǎng)，尤其是高端會計人才的培養(yǎng)，高端會計能夠帶動全國會計水平的提高，高端會計人才的多少反映了一個國家經(jīng)濟水平的高低。作為專業(yè)的會計人員，不僅會個人技能和實用技能，還應(yīng)該會組織管理能力和人際交往能力等各方面能力。
2.1 美國會計人才培養(yǎng)
美國會計師的培養(yǎng)從基礎(chǔ)教育層面開始，教育指導(dǎo)委員和高等教育認證項目協(xié)助高等學(xué)校會計專業(yè)完善課程的設(shè)置，設(shè)立教育案例期刊來幫助教學(xué)，提供學(xué)生豐富的會計素材知識，舉辦校園管理會計案例大賽，用來鍛煉學(xué)生實踐應(yīng)用的能力，校園里成立會計社團，注重對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。在會計專業(yè)的認證方面，美國注冊管理會計師認證對會計和財務(wù)專業(yè)人員的能力水平權(quán)威評價，持續(xù)專業(yè)教育確保管理會計師的專業(yè)能力與時同步。在指引方面，為企業(yè)會計提供指導(dǎo)，包括全球商業(yè)環(huán)境、財務(wù)職能轉(zhuǎn)換等的七大指引體系。為會計人員提供全球行業(yè)最新發(fā)展趨勢及熱點話題的權(quán)威解讀和分析�？梢钥闯雒绹鴮嬋瞬诺呐囵B(yǎng)不僅是提高會計人員的會計從業(yè)技能水平，更注重會計人才管理方面的培養(yǎng)，會計不僅要學(xué)會個人技能及實務(wù)操作，更需要會計人員參與到?jīng)Q策中去，成為多方面的管理人才。美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)是世界上規(guī)模最大的會計師協(xié)會組織，一直致力于幫助會計人才在職業(yè)早期就掌握扎實的會計基礎(chǔ)和素養(yǎng)，站在國際財務(wù)領(lǐng)域制高點，加快自身的職業(yè)發(fā)展速度。美國會計師協(xié)會認為具有商業(yè)頭腦，優(yōu)秀的分析能力，扎實的財務(wù)基礎(chǔ)與各種IT技術(shù)是當前最受歡迎的會計人才。與中國會計相比較，美國對會計的培養(yǎng)更注重全面發(fā)展的高情商會計人才。
2.2 日本會計人才培養(yǎng)
日本作為后期興起的資本主義國家需要大量的人才，人口數(shù)量不足，以至于人才數(shù)量不足，為了適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展需要，日本企業(yè)內(nèi)部非常注重企業(yè)內(nèi)部會計人才的培養(yǎng)，甚至為此制定法律。可以看出日本培養(yǎng)會計人才注重高端會計人才，全面提高會計人才水平。日本會計人才的培養(yǎng)包括學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)兩個階段，學(xué)校會計人才培養(yǎng)教育又分為很多階段，逐級培養(yǎng)，企業(yè)內(nèi)部又重點培養(yǎng)專業(yè)技能，不斷的提高會計人員的整體素質(zhì)。注重企業(yè)內(nèi)部會計教育值得我國企業(yè)會計培養(yǎng)的借鑒。
2.3 加拿大會計人才培養(yǎng)
加拿大注冊會計師由加拿大注冊會計師協(xié)會制定考核和認定標準。加拿大注冊會計師協(xié)會是由加拿大國會批準成立的會計專業(yè)團體，在國際上具有極高的國際公信力。它的課程融合了各個方面領(lǐng)域技能，如審計、會計、商業(yè)、金融、管理、IT、計算機等方面。加拿大會計培養(yǎng)注重知識和能力的培養(yǎng)，強調(diào)會計師和財務(wù)經(jīng)理必須具備專業(yè)的知識和能力，這是為了企業(yè)以后更好的發(fā)展，也就是全方面的去培養(yǎng)會計人才，高級會計不僅可以解決會計方面問題，還可以參與到公司企業(yè)的決策中去。提高會計人員的專業(yè)知識、溝通能力、管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，可以在公司決策中作出正確判斷，以及利用計算機管理企業(yè)和會計工具的實用能力培養(yǎng)。
3 國外會計人才培養(yǎng)機制的啟示與借鑒
經(jīng)濟發(fā)達國家對會計人才培養(yǎng)的做法各不相同，但有些方面有著共同的趨勢，對我國高級會計人才培養(yǎng)機制的改進有著重要的啟示作用。
3.1 明確會計培養(yǎng)目標
隨著經(jīng)濟全球化的到來，我國的高等教育在符合我國國情的基礎(chǔ)上應(yīng)與世界接軌，高等教育在現(xiàn)在及將來的社會發(fā)展中應(yīng)主動改革，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。在新的經(jīng)濟形勢下，會計教育目標應(yīng)該強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性;金融危機中更加體現(xiàn)出衍生金融工具的風(fēng)險性以及信息技術(shù)的發(fā)展對資本市場的影響，這就需要市場運行的效率和公平尤其需要信息的真實、充分和公開，而會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)成為高度透明的信息披露質(zhì)量的重要保證。借鑒美國會計教育的目標，重新定位我國原有會計教育目標，即培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型會計人才。創(chuàng)新應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)是一種具有全面會計價值觀、終身學(xué)習(xí)能力、健全知識體系、實踐和創(chuàng)造為一體的“全面發(fā)展”人才培養(yǎng)模式，在這種模式下要求會計教育與會計師未來職業(yè)需求能力相結(jié)合。
3.2 注重知識與能力并重
從各國人才培養(yǎng)的做法以及我國的現(xiàn)狀來看，實際工作能力的是目前會計人才的主要缺陷，無論是院校教育還是在職后續(xù)教育都存在重知識輕能力的現(xiàn)象，因此應(yīng)當注重能力的培養(yǎng)，改變目前的培養(yǎng)手段，進一步推廣案例教學(xué)、實踐教學(xué)、討論教學(xué)、講座等多種形式的培養(yǎng)手段 ，并把能力的培養(yǎng)真正落到實處。
3.3 啟動實驗實踐教學(xué)方案
打造復(fù)合型會計人才并不是單純掌握理論知識就能完成的，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其步入社會到達工作崗位后能迅速承擔相關(guān)任務(wù)和責(zé)任。啟動實驗實踐教學(xué)方案是指安排會計專業(yè)融合到其他專業(yè)中，通過兩者結(jié)合來完成對不同領(lǐng)域的了解，專業(yè)性實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能，使其能嫻熟、靈活的運用專業(yè)知識;綜合性實驗旨在擴展學(xué)生知識面，通過接觸各式各樣的知識和內(nèi)容來完善自身知識結(jié)構(gòu);創(chuàng)新性實驗是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神，緊跟社會發(fā)展和經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的腳步。
3.4 建立多元化考核評價體系
為了能有效的審核學(xué)生學(xué)習(xí)和能力掌握情況，通過建立多元化考核評價體系來了解學(xué)生綜合素質(zhì)水平。多元化考核評價體系側(cè)重表現(xiàn)學(xué)科動態(tài)情況，以討論題、案例題為主，讓學(xué)生獨立思考、認真分析、解決問題。鼓勵大學(xué)生不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題來提高自身綜合素質(zhì)，高校還應(yīng)該建立起相應(yīng)的考核激勵或課程評價體系，加大教師和學(xué)生之間的交流力度，在科學(xué)體系的引導(dǎo)下加快會計課程改革進程。
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