中職學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀分析

　　【論文關(guān)掛詞】中職學(xué)�！�學(xué)生　心理健康　分析　對策

    【論文摘要】當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀表現(xiàn)為，心理適應(yīng)的陣礙、人際關(guān)系緊摧、學(xué)生的感情危機(jī)。這些問越的產(chǎn)生主要的原因是外界環(huán)境的因素和學(xué)習(xí)自身的因素。中職學(xué)校應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體的健康問通，為學(xué)生的魷業(yè)提供指導(dǎo)、通過校因活動改善學(xué)生的心理狀態(tài)。

　　1引言

    當(dāng)前，中職學(xué)校的心理健康問題值得社會的關(guān)注，心理健康教育能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的就業(yè).學(xué)生心理問題的產(chǎn)生與個人因素、家庭因素、杜會因素有關(guān)系田.因此，中職學(xué)校應(yīng)對學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并采取相應(yīng)與對策，使學(xué)生得到良好的心理健康教育，提高學(xué)生自身的心理素質(zhì)，這具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2中取學(xué)校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

    2. 1心理適應(yīng)的障礙飛在中職學(xué)校的一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，一天無所事事，上課的聽課狀態(tài)不好，與同學(xué)交流困難。這主要是由于學(xué)生進(jìn)人到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活還齋要一段時間進(jìn)行適應(yīng)，在此調(diào)適期間難免會產(chǎn)生心理適應(yīng)的障礙。很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，一些學(xué)生的獨(dú)立生活能力相對較弱，心理上容易產(chǎn)生落差，生活上的困難反映在心理上就心理適應(yīng)上的障礙。

    2. 2人際關(guān)系緊張:中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行新的環(huán)境后，人際關(guān)系所處的環(huán)境發(fā)生了相當(dāng)大的變化。中職學(xué)校的學(xué)生的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系上。這些學(xué)生來自不同的學(xué)校，其個性、家庭教育方式、行為習(xí)慣都存在很大的差異.學(xué)生之間的磨合就是個難題。有的學(xué)生會與同學(xué)和老師出現(xiàn)摩擦和沖突，由此導(dǎo)致與人際關(guān)系的緊張.這種由于人際交往缺乏技巧導(dǎo)致人際關(guān)系緊張一時難以改變，因而會出現(xiàn)失眠、抑郁等心理表現(xiàn)。中職學(xué)生的良好人際關(guān)系的建立，需要掌握一定的交往技巧。一些學(xué)生不善于傾聽，難以實(shí)現(xiàn)彼此的思想和情感溝通，阻礙了良好人際關(guān)系的形成。

    2. 3學(xué)生的感情危機(jī):中職學(xué)校的學(xué)生面臨著感情上的困惑.很多學(xué)生沒有能力處理情感問題，自然會影響其自身的心理健康.一些學(xué)生在戀愛的問題上，沒有樹立正確的戀愛觀，在生活消費(fèi)上面，互相攀比，任性、自私、沒有形成集體觀念，同學(xué)之際的合作不佳，缺乏互相關(guān)愛，這樣就容易誘發(fā)心理疾病。

　　3中職學(xué)校學(xué)生心理陳礙的分析

    中職學(xué)校的學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的原因主要與學(xué)生所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，也受到學(xué)生生活的社會環(huán)境。中職學(xué)校的學(xué)生在年齡上處在青年期，這一階段的學(xué)生心理變化相對激烈。學(xué)生的心理上還不成熟，而情緒上也不夠穩(wěn)定。在面臨著學(xué)習(xí)和生活上的一系列間題時，內(nèi)心的沖突矛盾就會表現(xiàn)出來，在理想與現(xiàn)實(shí)上表現(xiàn)為迷茫，在獨(dú)立與依賴中無法解脫，在遇到?jīng)_突的事件時候，需要得到師生的幫助，以得到有效疏導(dǎo)、合理解決，否則就會形成心理障礙。由于我國教育重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生心理脆弱，缺乏挫折承受力。社會的快速發(fā)展，也使學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這樣就使中職學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了焦慮感。

    3. 1外界環(huán)境的因素:首先，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法上與以往不同。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是為了能夠順利就業(yè)，學(xué)生所學(xué)的都是專業(yè)課知識和技能.這樣就要求學(xué)生不但要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課下也要發(fā)揮主動性，獨(dú)立地思考和解決問題。而新生還沒有適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，很難適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。

    其次，學(xué)生的生活環(huán)境與以往有很大不同。中職學(xué)校的學(xué)生幾乎都是住宿。學(xué)生生活在學(xué)校，要過集體生活，日常主要與宿舍的同學(xué)交往，生活上的細(xì)節(jié)要獨(dú)立處理，這對于致生子女來說很困難，難免帶來心理上的壓力.

    最后，難以適應(yīng)校園活動。很多中職學(xué)校的學(xué)生習(xí)慣于簡單的學(xué)習(xí)生活，而很少參與校園的各項活動。中職學(xué)校開展的各項校園活動是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，以此適應(yīng)未來的社會環(huán)境。而很多學(xué)生從學(xué)習(xí)生活向集體活動生活轉(zhuǎn)變還存在著一些障礙，缺乏參與活動的主動性。

    3, 2學(xué)習(xí)自身的因素:一些中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)成績不佳導(dǎo)致了學(xué)習(xí)專業(yè)課有很大難度。有的學(xué)生就這樣慢慢地放棄了學(xué)習(xí)。還有的學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的生活很理想化，但實(shí)際的生活不盡人意，因而產(chǎn)生失落感。再者，學(xué)生對社會活動不感興趣，生活上比較單調(diào)，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4改善中職學(xué)校學(xué)生心理健康的對策

    4. 1關(guān)注學(xué)生個體的健康問題:中職學(xué)校應(yīng)為每一個學(xué)生建立心理健康檔案。針對每位學(xué)生了解其成長經(jīng)歷，輔導(dǎo)員應(yīng)掌握學(xué)生的家庭狀況、人學(xué)感受。老師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行交流和溝通，采取心理學(xué)中的敘事療法。要形成學(xué)生的集體意識，使學(xué)生在團(tuán)隊中獲得自信和溝通技巧，能夠在各項活動中認(rèn)識自我，調(diào)整和改善與人際關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式和行為處事方式。

    4. 2為學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo):中職學(xué)校的教師應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生有了職業(yè)生涯的目標(biāo)，就會培養(yǎng)自已的愛好、特長，并根據(jù)自己的職業(yè)傾向，在校期間能夠主動學(xué)習(xí)和參與校內(nèi)外的各項活動。

    4. 3通過校園活動改善學(xué)生的心理狀態(tài):一些中職學(xué)校編排校園心理劇，這樣就可以發(fā)揮自我教育功能，改善學(xué)生的心理狀態(tài).心理劇通過情境模擬方式、使表演者和觀看者得到啟發(fā)。

　　5結(jié)論

    通過對中職學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況的分析，中職學(xué)校的教師應(yīng)積極開展學(xué)生心理健康教育工作，要以學(xué)生為本，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，把握學(xué)生心理的動態(tài)，創(chuàng)新心理健康教育理念，探索出適合學(xué)生的心理健康教育途徑。

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