中職學校學生創(chuàng)業(yè)教育方法的研究與實踐
論文關鍵詞：職業(yè)學校;創(chuàng)業(yè);方法;實踐
論文摘要：從創(chuàng)業(yè)教育的內涵出發(fā)，根據(jù)中等職業(yè)學校學生實際，職業(yè)學校在開展學生創(chuàng)業(yè)教育過程中應該從創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)教育的氛圍、課程設置、專業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育實踐活動四個方面出發(fā)，注重學生創(chuàng)業(yè)素質和能力的提高。
以“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”為核心內容的新時期江蘇精神，把引領上了新的高度。對于職業(yè)教育來說，它既是一種“就業(yè)型”教育，也是一種“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)新型”教育，肩負著為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。當前，社會就業(yè)形勢嚴峻，通過創(chuàng)業(yè)教育來提升就業(yè)能力是十分緊迫的任務。職業(yè)學校應該十分重視學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，強化專業(yè)實踐教學，把培養(yǎng)學生的綜合素質、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力作為教育教學改革的重點，全面激活學生求知的潛能，使他們成為具有基礎能力、應變能力、社交能力、創(chuàng)造能力的自覺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，真正把學生創(chuàng)業(yè)教育做到實處。近幾年我校十分注重學生創(chuàng)業(yè)教育工作.在創(chuàng)業(yè)教育實踐中取得了一些經驗。
一、創(chuàng)設學生創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，引導學生走創(chuàng)業(yè)之路
1.校園作為學生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。
每學期初，我校根據(jù)“三創(chuàng)”精神教育要求，由政教處負責開展班級文化建設評比，把“創(chuàng)業(yè)特色教室”評比作為主要內容�；顒佑砂嘀魅伟l(fā)動全班學生積極參與，討論制定班級班規(guī)和發(fā)展方向，結合專業(yè)特點，確定創(chuàng)業(yè)特色內容，給學生們營造出特有的職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育氛圍，形成了獨具特色的職業(yè)學校班級文化。并且要求各班級在上學期布置創(chuàng)業(yè)特色教室的基礎上，重新規(guī)劃設計，查漏補缺，注重彰顯專業(yè)特色，突出對進步學生的表揚和鼓勵，給同學們送上新學期新的祝福與期盼。比如:具有服務性質類專業(yè)班級在“世界”、“信息”中及時把新的市場動態(tài)進行反饋:信息技術類專業(yè)班級提出“鉆研技能，精通業(yè)務，創(chuàng)造自己的新天地”口號。通過這個活動不僅讓各班教室的室內外干凈整潔，墻飾布置各有特色，而且讓學生從中熟悉了創(chuàng)業(yè)知識，為學生走上自我創(chuàng)業(yè)道路打下基礎。
同時，在校園的顯著位置布置畫板、廣告牌等方式，張貼本校學生創(chuàng)業(yè)典型，介紹他們創(chuàng)業(yè)的過程、體會，讓在校學生能夠受到啟發(fā)，讓在校生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘的、高不可攀的，為學生走創(chuàng)業(yè)道路樹立信心。
2.就業(yè)作為學生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。
對于今年畢業(yè)的學生來說，就業(yè)壓力相當大。因為他們面對的不僅有職場經驗的失業(yè)人員、同層次的眾多職校生，還有高學歷的本科生，他們究竟如何正確擇業(yè)?這是值得深思的問題。我校就業(yè)處敏銳意識到危機的影響，展開了廣泛的市場與調研，確立了以“立足實際，合理定位，正視就業(yè)形勢，努力爭取就業(yè)，走自我創(chuàng)業(yè)”為指導的主題，開展系列性就業(yè)指導活動。在就業(yè)指導活動中，學校就業(yè)處重點教育學生要給自己制定一個行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生對自己有比較客觀深入的了解，避免眼高手低的情況出現(xiàn):培養(yǎng)學生樹立做一行，愛一行的敬業(yè)精神;增強學生的適應能力，提升自我;通過就業(yè)指導活動讓學生看到了就業(yè)形勢嚴峻，競爭越來越激烈，激發(fā)能力強的學生敢于走創(chuàng)業(yè)道路。
另外對全體畢業(yè)生通過開展“SYB”(創(chuàng)辦你的企業(yè))培訓，把有志創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生組織起來，為他們提供創(chuàng)辦企業(yè)、企業(yè)系統(tǒng)知識的培訓。解決學生在創(chuàng)業(yè)初期常遇到的兩個問題:一是他們想創(chuàng)業(yè)，但不知道怎樣去創(chuàng)業(yè);二是有資金，但不知道干什么項目合適，猶豫不定。通過細致指導，一是幫助畢業(yè)生系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能，理清創(chuàng)業(yè)思路，使其不再迷茫:二是增強創(chuàng)辦企業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。讓沒有工作經驗的學生們在就業(yè)觀念上有新轉變，達到了以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的效果。
二、更新課程設置與教學內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識
課程是實現(xiàn)學校教育目標的主要載體和手段，課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位。“厚基礎、寬專業(yè)、多方向”是設置和調整課程的主要原則。為適應培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的要求，要詳細研究課程之間的內在聯(lián)系，如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，專業(yè)理論課與實訓課之間的結合等，根據(jù)不同專業(yè)和學生特點，對課程進行創(chuàng)造性的有機組合，積極開發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內容，以提高教學效果;在教學內容上多開設具有創(chuàng)造思維或創(chuàng)造能力的課題，向學生傳授創(chuàng)新思維方法，點撥他們的創(chuàng)造靈感，合理設置學生專業(yè)訓練課題，讓學生開動腦筋完成訓練課題內容，改變以前按照教師安排方案完成任務的方式，激勵他們的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)的意識。
為適應創(chuàng)業(yè)的需要，在第四學期課程里，開設“SYB"(創(chuàng)辦你的企業(yè))相關課程，結合學生學習的專業(yè)，按照“SYB”培訓的項目，讓每個學生自己制定創(chuàng)業(yè)項目，寫好創(chuàng)業(yè)計劃書，在模擬創(chuàng)業(yè)中讓學生體會創(chuàng)業(yè)過程，為畢業(yè)走上打下堅實基礎。
三、注重實踐性教學，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提高學生創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開過硬的專業(yè)技能，因此，專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)學校的生命，是學生參與社會競爭的根本。操作技能的形成離不開實踐教學，實踐教學的各個環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能的始終。為提高學生的專業(yè)技能，除了在課堂上按照理論與實踐一體化的教學方法，重視對學生專業(yè)理論學習的同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)。還應該以“校企合作、結合、勤工儉學”的方式，進一步轉變傳統(tǒng)的重視理論知識傳授為重視專業(yè)技能培養(yǎng)、轉變畢業(yè)前安排為中途頂崗實習提前感受企業(yè)氛圍、縮短學校教學與生產實踐之間距離的新思路。實踐教學盡可能采用模擬工廠生產的教學模式，采取校外實習基地現(xiàn)場教學與課堂教學相結合，對畢業(yè)生采取頂崗實習和職業(yè)綜合能力鍛煉，使專業(yè)教學更具針對性和靈活性。為加強學生的專業(yè)理論和技能訓練，合理聘請兼職教師和專業(yè)建設顧問，并定期邀請專家來校與學生面對面地交流、演示操作、傳授技藝:積極建立以技能訓練為主、體現(xiàn)職業(yè)學校辦學特色的實習實訓基地，讓師生經常深入各實習基地進行見習、現(xiàn)場教學、現(xiàn)場測試等實踐教學活動。這樣通過給學生提供一個真實的教育過程及反復現(xiàn)場練習、揣摩技藝的機會，畢業(yè)生就可以具有適度的基礎理論知識、較高的專業(yè)技術能力和較強的社會適應能力，為學生能夠自我創(chuàng)業(yè)提供技術保障。
四、積極開展創(chuàng)新活動，提升學生創(chuàng)業(yè)能力
每個學生身上都有無限的潛力，也具有創(chuàng)造的沖動。只有充分挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內在潛力，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標。通過舉辦科技、體育、工藝、勞動、文藝等活動，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、鍛煉才干及展示才能的機會:通過組織課外興趣小組、科技小組、智力競賽、專題講座，為學生建立能夠創(chuàng)造的平臺:通過建立穩(wěn)定的校內外實習基地來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想像力、動手能力和交往能力，塑造他們的自信和個性品質;通過讓學生參加各類競賽性、創(chuàng)新性活動，一方面對學生己有的知識水平或能力水平做出評價，另一方面激發(fā)學生的創(chuàng)造性，并使之向更高層次發(fā)展。
創(chuàng)業(yè)是一個復雜的群體活動過程，其中創(chuàng)業(yè)者的組織、策劃能力的高低關系創(chuàng)業(yè)的成敗。為此，學校成立了“學生創(chuàng)業(yè)實踐服務中心”。該中心以“超前、專業(yè)、周到”的服務理念，整合校內外各方面資源，以項目化、化、社會化的運行方式，積極為校內學生創(chuàng)業(yè)實踐優(yōu)化環(huán)境，提供信息資訊、資金支持，努力實現(xiàn)學生創(chuàng)業(yè)的夢想，從而成為學生創(chuàng)業(yè)的家園、創(chuàng)優(yōu)的樂園。為了讓學生學會如何調研、決策、計劃，如何營銷、談判、管理、合作等，學校建起了“創(chuàng)業(yè)實踐活動室”，為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了鍛煉自己的平臺。“創(chuàng)業(yè)實踐活動室”有打字復印室、報刊超市、家電維修室等服務平臺，還把學校閱覽室、學校網絡室、學生食堂等服務性場所作為創(chuàng)業(yè)培訓基地。學校一方面提供基礎的設施設備、場地，一方面配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。在教師的指導下，學生們利用業(yè)余時間經營管理自己的“企業(yè)”，獨立開展業(yè)務治談活動。家電維修室的秦偉同學，在得到父母一萬元的啟動資金后，積極開展市場，特地到海爾售后服務部了解售后服務的相關情況，經過多方幫助，辦起了自己的第一個“企業(yè)”。在實踐中我們感受到:“創(chuàng)業(yè)實踐活動室”不僅方便了廣大的師生，而且可以讓學生人生中一次大膽的設想成功地變成了現(xiàn)實，同學們都喜歡在這樣一個可以發(fā)揮自己才能的地方獲取體驗。“創(chuàng)業(yè)實踐活動室”已經成為一道獨特的風景，活動室雖小，但承載著學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的夢想。
伴隨著知識的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，已成為當前教育發(fā)展和改革的新趨勢。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)。面對新世紀國內外的復雜形勢和嚴峻挑戰(zhàn)，必須創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，積極發(fā)揮典型示范作用，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在學生中的影響，努力營造人人思創(chuàng)新，個個能創(chuàng)造的良好氛圍。
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