提高學(xué)生的閱讀和寫作水平的論文
閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的兩個(gè)基本要求， 從字面意思理解來(lái)看， 閱讀就是讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)通道輸入信息，而寫作則是通過(guò)文字輸出信息。 但在實(shí)際的教學(xué)中， 閱讀與寫作卻成為小學(xué)生久攻不下的“堡壘”,不光是學(xué)生怵閱讀和寫作，就是語(yǔ)文教師也不知道從何處下手來(lái)教好閱讀和寫作。 關(guān)于怎樣提高學(xué)生的閱讀和寫作水平， 不少語(yǔ)文專家已經(jīng)有了很多很有針對(duì)性的理論闡述。 筆者做為工作在第一線上的小學(xué)語(yǔ)文教師， 對(duì)如何提高學(xué)生的閱讀和寫作水平也有很深的感悟。
什么是語(yǔ)文， 其實(shí)語(yǔ)文就是教給孩子們?cè)鯓影岩患虑橹v得很清晰， 把自己的意思通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 另外，就是能寫好一篇文章，能把自己的意思通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。 說(shuō)白了，語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)孩子“說(shuō)”和“寫”,當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后，回到社會(huì)上來(lái)的時(shí)候，他能夠會(huì)說(shuō)、會(huì)寫了，能把看到的一篇文章或者一件事情用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)， 這就是我們的“說(shuō)”和“寫”. 這也就是我們的語(yǔ)文教學(xué)算是完成任務(wù)了。 可是目前在中小學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)中最難的就是怎樣提高學(xué)生的 “說(shuō)”和“寫”的能力，也就是閱讀和寫作了。 當(dāng)我們把孩子教會(huì)“說(shuō)”和“寫”之后，學(xué)生的閱讀和寫作的水平肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍，一個(gè)不會(huì)“說(shuō)”和“寫”的孩子，他的閱讀和寫作的水平也不會(huì)很強(qiáng)。
一、缺乏思考只會(huì)被動(dòng)的解決問(wèn)題
蘭姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。 ”然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響， 學(xué)生在追求知識(shí)的過(guò)程中，重復(fù)前人的結(jié)論往往多于自己的思考。 沒(méi)有自己的思考，就難有新的創(chuàng)作。 一位在美國(guó)留學(xué)的天文學(xué)家曾經(jīng)講過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)， 美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性的題目，中國(guó)的學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。
做為一名中國(guó)的小學(xué)教師， 我們捫心自問(wèn)一下， 我們是不是每天都在給學(xué)生灌注大量的知識(shí)， 把很多的公式定理強(qiáng)迫學(xué)生背下來(lái)。我們教會(huì)學(xué)生思考了嗎？我們?yōu)槭裁疵刻煲艚o學(xué)生浩如煙海的作業(yè)， 讓學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題， 而不讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法和思路呢？ 一個(gè)美國(guó)小學(xué)生的作文是在圖書館和電腦前完成的， 往往至少需要一周的時(shí)間； 而我們中國(guó)小學(xué)生的作文是用兩節(jié)課的時(shí)間在課堂上幾乎以背誦的形式完成的。 所以，我們這種以灌注知識(shí)為主的教學(xué)方法造就的就是擅長(zhǎng)考試而不擅長(zhǎng)思考的學(xué)生。 再由于我們以培養(yǎng)精英人才為目的的方法， 造成很多學(xué)生過(guò)早地就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。 因?yàn)槲覀兙褪侵灰髮W(xué)生去解決問(wèn)題， 而不鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題。 當(dāng)一個(gè)學(xué)生不懂得思考，每天都在應(yīng)付大量的記憶性作業(yè)的時(shí)候， 他的閱讀和寫作又怎么會(huì)提高？ 因?yàn)殚喿x和寫作更關(guān)注的學(xué)生自身對(duì)文章或者事情的理解， 而他們已經(jīng)習(xí)慣于教師的灌注， 自己很少去單獨(dú)的思考或者解決問(wèn)題， 每天大量的作業(yè)其實(shí)就是量的重復(fù)和堆積而已，直到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生的閱讀和寫作也不會(huì)有質(zhì)的提高。
二、缺乏大量讀書積累
中國(guó)自古就是一個(gè)禮樂(lè)之邦， 自古就非常重視讀書國(guó)度。 但是不知道從什么開始的，中國(guó)人卻漸漸地遠(yuǎn)離了讀書， 即便讀書也是功利性的，就是為了有用，沒(méi)有用的書根本就不會(huì)讀。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，以色列人平均每年讀三十余本書，而中國(guó)人人均還不到二本書。 尤其是在今天電腦、網(wǎng)絡(luò)及智能手機(jī)的出現(xiàn)，人們每天都在用鼠標(biāo)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)去，用手指滑來(lái)滑去，把大量的時(shí)間消耗了，離書香味卻越來(lái)越遠(yuǎn)。 反映到小學(xué)教學(xué)中，我們的學(xué)生所讀的書，也僅僅是圍繞著書包里的幾本教科書而已， 甚少讀幾本課外書。 而閱讀和寫作的提高離不開閱讀量的積累。 教師可以教給學(xué)生閱讀和寫作技巧性的內(nèi)容， 可是對(duì)于閱讀和寫作更多是學(xué)生自己的理解， 那理解水平的高低很大部分決定于學(xué)生的閱讀量有多少。 一個(gè)閱讀量很大的學(xué)生， 他的閱讀和寫作的水平一定不會(huì)很低，而一個(gè)沒(méi)有閱讀量的學(xué)生，他的閱讀和寫作水平也不會(huì)很高。 因?yàn)樗麑?duì)擺在自己眼前的文章缺乏深層次的體悟， 而這種體悟就是來(lái)自于他大量的閱讀量， 語(yǔ)文課本上的那三十二篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
三、陳舊的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生過(guò)早的厭學(xué)
中國(guó)目前正在進(jìn)行新課程改革教學(xué)，但筆者認(rèn)為在一張?jiān)嚲矶ńK身的單一評(píng)價(jià)方式下的中國(guó)教育， 最能提高學(xué)生考試成績(jī)的還是傳統(tǒng)的講授法。 雖然目前對(duì)于傳統(tǒng)的講授法提出了大量的批評(píng)， 但是評(píng)價(jià)學(xué)生的方式不變， 這種傳統(tǒng)的講授法就不會(huì)退出歷史舞臺(tái)。 教師站在講臺(tái)上嘔心瀝血地去講，生怕學(xué)生掌握不了重點(diǎn)，生怕學(xué)生對(duì)于課文不理解，課堂上滔滔不絕地講，一遍又一遍。 結(jié)果呢，教師累得嗓子都啞了，學(xué)生還是執(zhí)迷不悟。 事實(shí)上， 傳統(tǒng)的講授法教師所講的僅僅是教師自己所理解的， 學(xué)生未必理解。 教師所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是教師自己看重的，未必能被學(xué)生們所接受。 于是，在課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師強(qiáng)調(diào)了許多遍， 可學(xué)生還是不能理解，考試時(shí)照樣會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。 甚至有些語(yǔ)文老師為了圖省事，課堂上總愛叫那么幾個(gè)聰明、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題。 結(jié)果呢，這幾個(gè)人掌握得不錯(cuò)了， 班級(jí)里大部分學(xué)生還是不明白是怎么回事。 并不是班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都能落落大方地站起來(lái)， 然后精彩地對(duì)你的問(wèn)題做出回答。 反而造成了班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。 尤其在閱讀和寫作課上，教師更是代辦的更多， 因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)自己累死累活地在課堂上喊，結(jié)果學(xué)生掌握的效果卻不是很好，所以老師就自編自導(dǎo)自演， 代替學(xué)生說(shuō)出了答案，然后讓學(xué)生去背誦問(wèn)題的答案而已。 這樣滿堂灌或者滿堂問(wèn)的陳舊的教學(xué)模式，又怎能提高學(xué)生的閱讀和寫作水平， 反而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。 當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常厭倦了，又談何能提高語(yǔ)文成績(jī)。
所以，我們要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，必須要提高學(xué)生的閱讀和寫作， 在如何提高學(xué)生的閱讀和寫作方面， 很多專家已經(jīng)提出了很多有建設(shè)性的建議和措施。 有了這些良好的理論儲(chǔ)備之后，再加上我們的實(shí)踐，所以提高學(xué)生的閱讀和寫作的水平， 提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)是不無(wú)可能的。
總之， 閱讀和寫作是學(xué)生今后非常實(shí)用的兩種技能，也是學(xué)生的基本技能。 當(dāng)前的新課程改革教學(xué)， 為我們的語(yǔ)文教學(xué)改革提供了契機(jī)， 我們這些一線的語(yǔ)文教師要充分利用好新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)改革， 來(lái)提升學(xué)生的閱讀和寫作的水平。
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