教育實踐創(chuàng)業(yè)教育論文

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)調(diào)查

　　在具體提出構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的方案之前，我們對大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)情況進行了調(diào)查。共隨機發(fā)放問卷250份，回收的有效問卷為212份，占全部調(diào)查問卷的84.8%。為了綜合了解在校大學生的對基于職業(yè)規(guī)劃為導向的大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、看法和期望，也為了能使大多數(shù)被調(diào)查者完整完成問卷，問卷的設(shè)計全部采用了選擇題，但是在部分問題上采用了多項選擇，在有效問卷中，大一學生共72人，大二學生共68人，大三學生72人。對于目前市場上熱議的大學生創(chuàng)業(yè)，從大學生填寫的問卷情況反應(yīng)來看，總的來說還是不甚了解且意愿不夠強烈，大三學生選擇沒有創(chuàng)業(yè)意愿的占到了70.83%，反映出大學生總體而言對于創(chuàng)業(yè)持謹慎和保守的態(tài)度，未能形成具有氛圍的創(chuàng)業(yè)文化。更重要的是，雖然從以上的反映來看，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿不高，然而大學生渴望獲得創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃的意愿確很高。說明這已經(jīng)為高校開展有效的創(chuàng)業(yè)教育提供了一定的文化和心理基礎(chǔ)，而鼓勵和幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策目標的實現(xiàn)也值得期待。在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育中的其他問題，如學生職業(yè)規(guī)劃認識不清、創(chuàng)業(yè)教育體系政策性缺失等等。

　　二、基于職業(yè)規(guī)劃的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

　�。ㄒ唬┘訌娐殬I(yè)生涯教育

　　在市場經(jīng)濟條件下，各種資源包括人力資源的配置主要是通過市場作用來完成的。由于知識經(jīng)濟、市場經(jīng)濟競爭不斷加劇，一個人想在市場上脫穎而出，必須具有競爭性的就業(yè)能力。這種能力的形成不僅僅是依賴于學校人才培養(yǎng)計劃和教育教學活動的組織實施，同時也是由學生有意識地進行“優(yōu)勢積累”和“潛能開發(fā)”得到的。這必然要求高校加強對學生職業(yè)生涯教育和指導，幫助大學生全面認識自己，認識社會，讓自己與社會需求相適應(yīng)，不斷提高自身學習能力、動手能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和人際協(xié)調(diào)能力�！爸�己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯教育使得學生競爭性就業(yè)能力不斷增強。

　�。ǘ�）加強創(chuàng)業(yè)教育實踐建設(shè)校外實踐平臺

　　充分利用地域中小民營企業(yè)眾多，創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商氛圍濃郁等特點，在校外建立企業(yè)實踐基地，加強學生校外創(chuàng)業(yè)實踐的引導，增加學生創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)業(yè)實踐。建設(shè)校內(nèi)實踐平臺。充分利用學�！皩W生工作室、學院創(chuàng)業(yè)指導中心、學院創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬談判、市場營銷策劃大賽、市場調(diào)研等活動，強化校內(nèi)實踐。通過校內(nèi)外實踐平臺結(jié)合，把培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力納入到專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)，逐步完善具有地方特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。

　　（三）構(gòu)建科學合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　進一步完善人才培養(yǎng)方案，強化通識教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合。無論基礎(chǔ)通識教育平臺還是專業(yè)教育階段均要滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)平臺，面向全校低年級學生開設(shè)《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》公共必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為課程的重要內(nèi)容，注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育；面向有志于創(chuàng)業(yè)的學生開設(shè)《KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》等系列公共選修課程，注重創(chuàng)業(yè)知識與技能的培養(yǎng)。在專業(yè)平臺上，各學院根據(jù)專業(yè)特點開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課，每個學生至少選修一門，如在經(jīng)濟管理專業(yè)，設(shè)置《創(chuàng)業(yè)學》《家族企業(yè)人力資源管理》《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)》等課程。今后根據(jù)條件進一步增設(shè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的核心課程。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。

　�。ㄋ模└母飫�(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容和方法

　　逐步探索和完善以依托地域優(yōu)勢、汲取傳統(tǒng)文華精髓為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容體系。把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中，結(jié)合專業(yè)特點與經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在專業(yè)教育中更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。在教學內(nèi)容上，充分利用地方資源，通過“請進來”的辦法，讓企業(yè)家現(xiàn)身說法，增強教學的針對性和感染力。在教學形式上，主要采取體驗式教學，讓學生參與教學，激發(fā)學生的學習動力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。通過撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告或參與創(chuàng)業(yè)實踐等多種方式，由創(chuàng)業(yè)導師、科學家、專業(yè)老師、企業(yè)家參與考評，把創(chuàng)業(yè)教育實踐考核與專業(yè)技能培養(yǎng)有機結(jié)合，增強學生社會適應(yīng)性和競爭力，為大學生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┙M建承擔創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師隊伍

　　首先，大學設(shè)立創(chuàng)業(yè)學專業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)學方向大學生的培養(yǎng)，并設(shè)立創(chuàng)業(yè)學博士學位，培養(yǎng)未來從事創(chuàng)業(yè)教育課程教學的師資力量。其次，建立青年教師培訓制度，激勵教師參加國內(nèi)外深造、參與合作項目研究等促進教師不斷學習和掌握創(chuàng)業(yè)學科前沿與先進技術(shù)，并及時將其融入理論教學與實踐環(huán)節(jié)。再次，建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的途徑，一方面注重從企業(yè)行業(yè)引進教師為特色專業(yè)上專業(yè)課程，另一方面把校內(nèi)教師安排到企業(yè)掛職工作，共同培養(yǎng)人才。最后，建立創(chuàng)業(yè)實踐教師隊伍可以為學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導，從而為學生提供創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

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