初中物理教學(xué)實(shí)踐幾點(diǎn)研究論文
【摘要】從實(shí)質(zhì)上來說，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種理念，主要是在對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上對(duì)能力進(jìn)行大幅度提升，學(xué)生可在這一過程中對(duì)自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，將更高效以及便捷的條件提供給自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí);物理教學(xué)
現(xiàn)階段初中物理教學(xué)主要面對(duì)的問題就是如何對(duì)探究能力進(jìn)行有效提升，相關(guān)學(xué)者嘗試過多種辦法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主研究能力進(jìn)行提升，主要是通過小組合作模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開合作性的探究活動(dòng)，學(xué)生在這一活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的目的性模糊狀態(tài)，也就是說上述教學(xué)方式并沒有取得良好效果。為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)其中不足的有效彌補(bǔ)。
一、應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究中
物理學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域以及層面都有“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的存在，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”更是可以取得良好的教學(xué)效果。教師在實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)看作為一個(gè)特定的項(xiàng)目，促使學(xué)生獨(dú)立完成，這可在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作時(shí)需要具備一定的實(shí)踐水平與動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生無法避免各類問題的出現(xiàn)。遇到問題后學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分析與思考，學(xué)生的知識(shí)與能力可在這一過程中得到有效考量，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后學(xué)生的能力可實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。針對(duì)性較強(qiáng)是實(shí)驗(yàn)探究中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特征，主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最終促使學(xué)生這對(duì)主題性活動(dòng)進(jìn)行探究，從課堂角度來說是一種直接服務(wù)的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)中開展合理的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生對(duì)自身實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有效提升，同時(shí)需要注意借助的手段以及技術(shù)促使實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)與主題項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，這為后期教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用于知識(shí)討論中
學(xué)生在實(shí)際對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行深入理解，學(xué)生只依靠教師講解對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解可能會(huì)造成片面性的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是一種表面現(xiàn)象，根本不能落到實(shí)處。教師在實(shí)際教學(xué)過程中注意對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行改善，主要是利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)促使學(xué)生開展自主研討，在明確項(xiàng)目主題與研究方向的基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究與思考，這作為一種較為經(jīng)典的模式存在于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。為在真正意義上促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與體驗(yàn)，必須在知識(shí)研討中促使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。學(xué)生在對(duì)研究成果進(jìn)行討論時(shí)也是一個(gè)交流的過程，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可幫助學(xué)生對(duì)更多知識(shí)進(jìn)行獲取。如，在學(xué)習(xí)“能源”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了與能源相關(guān)的幾個(gè)研究項(xiàng)目：“人類生存受能源危機(jī)影響的研究”“太陽能利用在我國(guó)的前景預(yù)測(cè)”“新能源汽車前景展望”等，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的項(xiàng)目課題進(jìn)行研究，可以在課余時(shí)間找資料，分析研究，然后統(tǒng)一在課上交流。而在學(xué)習(xí)在“水蒸發(fā)時(shí)需要吸熱”的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以“開發(fā)”出關(guān)于“水簾空調(diào)”的項(xiàng)目研究，鑒于目前很多關(guān)于水簾空調(diào)的廣告，那么將這項(xiàng)研究應(yīng)用于大型的體育場(chǎng)會(huì)起到什么樣的作用？放在培養(yǎng)菌類的大棚里又能起到怎樣的作用？讓學(xué)生以此作為研究項(xiàng)目去開發(fā)更多水簾空調(diào)的用途，將物理與多種學(xué)科聯(lián)系在一起進(jìn)行研討，學(xué)生會(huì)建立起更系統(tǒng)和全面的知識(shí)體系。在實(shí)際研究過程中教師只需要對(duì)其進(jìn)度進(jìn)行關(guān)注，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，學(xué)生在此種幫助下可對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行順利的完成。學(xué)生的身份會(huì)在這種學(xué)習(xí)模式下發(fā)生一定的改變，主要轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)角色，主要包括專家、學(xué)者以及行業(yè)負(fù)責(zé)人。因此學(xué)生可在實(shí)際分析知識(shí)的同時(shí)對(duì)自身所需要承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確，這可從根本上對(duì)物理科學(xué)性的要求進(jìn)行滿足。
三、應(yīng)用于勞動(dòng)技能中
眾所周知，物理知識(shí)不但有科學(xué)性，實(shí)用性也很強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的價(jià)值所在。就是在教材中學(xué)生也會(huì)遇到很多以勞動(dòng)技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”引入其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。鼓勵(lì)他們通過所學(xué)去搞一些在現(xiàn)實(shí)生活中能夠用得到的小發(fā)明和小創(chuàng)造，學(xué)習(xí)了電磁波之后，讓他們嘗試著制作水位報(bào)警器，或者是溫控加熱器等，還可以讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題的過程中，幫助他們獲得更多的物理技能。如，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)家里的電路進(jìn)行檢修，和他們一起制作家用手電筒，加深他們對(duì)電路元件的認(rèn)識(shí)，對(duì)電路連接方法有更熟悉的掌握，并學(xué)會(huì)畫電路圖，這都可以作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種直觀形式，對(duì)于學(xué)生來講，是一種非常好的體驗(yàn)和技能訓(xùn)練。
四、結(jié)語
實(shí)踐證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間。形式新穎雖然是學(xué)生能夠接受這種學(xué)習(xí)模式的一方面，而更重要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)之所以能夠吸引學(xué)生主動(dòng)探究，就是因?yàn)樗钦鎸?shí)可行的，它讓學(xué)生感到，探究能力不但是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)中所需的一種能力，也可能是他們將來直面生活需要的一種重要技能，所以他們才會(huì)全力以赴。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛建國(guó).依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2011
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