試論初中思想品德課中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計論文
有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過，“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識，去觀察，去實(shí)踐”。在課堂上提出讓學(xué)生感興趣的問題，能調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)目標(biāo)就以導(dǎo)學(xué)性問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)教材。
然而，教師提供給學(xué)生的自學(xué)提綱中設(shè)計不合理現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、導(dǎo)學(xué)的問題偏離學(xué)生的生活實(shí)際，僅就知識點(diǎn)提問題，缺乏生活性，也難以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。
2、問題的設(shè)計緊緊圍繞課本知識點(diǎn)，答案固定，思維固定，缺乏開放性。
3、問題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時直指結(jié)論，或者提問包含著深奧的問題，讓學(xué)生無從下手，缺乏層次性。
4、問題的設(shè)計忽視知識的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，簡單的一問一答，缺乏探究性。
以上問題的存在讓思想品德課堂變得索然無味，對學(xué)生沒有吸引力，無法完成教育教學(xué)的目標(biāo)。筆者通過研究課堂問題的設(shè)計，針對課堂中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計談幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識。
一、溫故知新型問題設(shè)計。
在講授新知識之前，有意識的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成彼此相關(guān)聯(lián)的問題，并預(yù)設(shè)部分新問題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識，如此可是學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。
例如，在九年級的第一課，設(shè)計這樣的問題：1。生活中你是如何履行自己的責(zé)任的？2。我們?yōu)檎l履行責(zé)任？學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動；在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動；在社會遵守法律、社會公德等。在解答問題的過程中，復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
二、生活化問題設(shè)計。
教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際設(shè)計一些富有層次感的問題。在編排上，教材每個知識領(lǐng)域都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識內(nèi)容，教師設(shè)計自學(xué)問題時要善于把教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程。教師可以將課標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，有機(jī)的組成一個主題，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，以現(xiàn)實(shí)問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成知識。
例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問題是一個教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自學(xué)時，教師設(shè)計一個具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問題： 1。魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2。兩者對社會造成的危害有何不同？3。由此可見，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？
上述問題的設(shè)計從具體案例入手，體現(xiàn)了知識的邏輯性，也符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生容易接受，教材難點(diǎn)迎刃而解。
三、情境問題設(shè)計。
其實(shí)，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個個生活場景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。
例如，有一位政治老師在講創(chuàng)新課時，將科技發(fā)明小英雄的“跑步洗衣機(jī)”搬上課堂，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，思考：
1、小英雄為什么受到了表彰？
2、從他身上可以學(xué)到什么？
通過小組的思考、討論，同學(xué)們得出了以下結(jié)論：
1、要從小培養(yǎng)創(chuàng)新；
2、創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利；
3、要創(chuàng)新就要學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而深化了課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了德育目標(biāo)。
四、時事問題設(shè)計。
思品課的內(nèi)容與社會時政、生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問題設(shè)計過程中，教師要經(jīng)常與社會生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點(diǎn)去分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使問題的設(shè)計具有時代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會落入空洞的理論背誦之中，與實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，才能達(dá)到有效地自學(xué)效果。
例如，有位思品老師，在講授“保護(hù)大自然，我們在行動”這一課時，結(jié)合當(dāng)前的西南旱災(zāi)，設(shè)計問題：
1、西南旱災(zāi)的原因是什麼？
2、旱災(zāi)給我們那些警示。
3、青少年應(yīng)該為此做出那些貢獻(xiàn)？
材料很新穎，一下子就調(diào)動起來學(xué)生的積極性，學(xué)生結(jié)合問題展開了熱烈的討論。很多知識廣博的學(xué)生，還結(jié)合自己了解的情況，對西南旱災(zāi)的原因做了很全面的分析。課堂教學(xué)得到了延伸，而且培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)心國家、關(guān)心社會的責(zé)任感。
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