淺析職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題及對策論文
在當前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下對英語熟練應(yīng)用并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能的新的復(fù)合型人才是當前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進行了有針對性的分析，并提出相應(yīng)的對策。
一、問題分析
1、生源素質(zhì)明顯下降，英語基礎(chǔ)知識薄弱。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。
2、學(xué)生只重視技能操作，英語學(xué)習態(tài)度不端正。許多學(xué)生和家長普遍認為職業(yè)中學(xué)只學(xué)習專業(yè)技能，只強化技能訓(xùn)練，只要掌握一門技能就可以就業(yè)，根本沒有必要學(xué)習文化課。學(xué)生學(xué)習態(tài)度不端正，不愿意下工夫，厭學(xué)是造成學(xué)生英語差的主要癥結(jié)。
3．學(xué)生自控能力差，缺乏有效的督促與教育。目前在校的學(xué)生多數(shù)在中學(xué)時均為成績中下等或者偏下的學(xué)生，甚至是差生，而且他們大都來自農(nóng)村，父母多外出打工，多數(shù)學(xué)生住校。未成年的學(xué)生剛脫離父母的約束范圍，自由散漫，他們中也有相當一部分學(xué)生在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷，心理承受能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、動手實踐的能力與自我控制的能力都較差，學(xué)習不能持之以恒。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習與生活方面出現(xiàn)問題的時候，老師不能與父母及時溝通，無法達到共同教育的目的。而且目前的中專生獨生子女占很大比重，再加上留守家庭的子女日益增多，他們中很大一部分學(xué)生心理承受能力脆弱，無法面對學(xué)習生活中的挫折，而且不良習慣嚴重。
4、學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施缺少投入，教學(xué)配備不足。由于教學(xué)以及考試形式不斷變化，有一定數(shù)量的學(xué)校不能及時更新或建立一個完善的英語語言學(xué)習環(huán)境。尤其是目前的中專學(xué)校主要是培養(yǎng)從事一線生產(chǎn)的技能型人才，多數(shù)學(xué)校只重視專業(yè)建設(shè)，投入大量資金添置實訓(xùn)設(shè)備，很少在英語教學(xué)條件上進行改善。目前很多學(xué)校沒有一個語音室，只有多媒體教室。在沒有一個完善的英語教學(xué)設(shè)施的教學(xué)環(huán)境下，英語老師在教學(xué)過程中只能利用最簡單的媒體——錄音機進行教學(xué)活動，很難有機會利用設(shè)備齊全的語音室或多媒體進行教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，無法營造學(xué)習英語的氛圍，無疑對英語教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。
5、英語老師自身的不足。在提倡新課改的今天，很多老師在教學(xué)中仍采用“填鴨式”教學(xué)，只注重語言知識點及語法知識的傳授，忽視交際英語的應(yīng)用。新形勢下，我們老師必須采取新的教學(xué)方法，以新的教學(xué)理念為依據(jù)來指導(dǎo)學(xué)生，在課堂上把更多的主動權(quán)留給學(xué)生，“以學(xué)生為主體”組織教學(xué)活動。如果教學(xué)組織中缺少與學(xué)生的溝通與互動，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情，“一言堂”的教學(xué)也造成很多學(xué)習幾年英語的學(xué)生無法進行簡單的英語會話。
二、相應(yīng)對策
1、轉(zhuǎn)變教師觀念——變“應(yīng)試”為“應(yīng)用”。培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語素質(zhì)是當前職業(yè)學(xué)校實施綜合素質(zhì)教育的總體目標之一。要實現(xiàn)這一目標，教師就必須改變傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和教學(xué)模式，從重知識傳授到重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)用能力。只有教育者自身轉(zhuǎn)變教育觀點，從“職業(yè)”的特點出發(fā)，才能制定出適應(yīng)職業(yè)英語教育的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，才能邁出改革的新步伐，探討出具有職業(yè)特色的教學(xué)思路和方法，培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才。
2、改革教學(xué)內(nèi)容——突出職業(yè)特點，培養(yǎng)文化意識。職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的從業(yè)人員，對學(xué)生能力的要求是“�！倍熬保绮惋嫹⻊�(wù)、酒店服務(wù)、市場營銷、美容美發(fā)、電子商務(wù)等，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求具有濃厚的職業(yè)特點，當然也包括英語。但目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校采用通用的英語教材，內(nèi)容比較寬泛，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)針對性不強，往往在學(xué)了一二年之后，學(xué)生考級過了，可就是不能用，也沒機會用。另外，這些教材雖然有配套的練習冊、教師用書、磁帶，但沒有多媒體光盤，不利于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動性。如果按部就班地按照這些教材教學(xué)，是無法實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標的。這就需要教師在以教材為主線的前提下，對教材內(nèi)容靈活取舍，在不影響教學(xué)進度的前提下，對教材內(nèi)容有所增補。
3、教學(xué)因材施教，采用分層教學(xué)。鑒于目前教材的難度與學(xué)生的英語水平之間的矛盾，職業(yè)學(xué)校教師在教授英語課時不能完全依賴教材與教學(xué)大綱，在制定學(xué)期教學(xué)計劃時必須結(jié)合校情、班情與生情的實際情況，認真研究和分析教材內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方式，注重實際應(yīng)用與學(xué)生之間的溝通。為了適應(yīng)職高英語教學(xué)的需要，從事英語教學(xué)的同級同科老師可以采用集體備課，共同指定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，設(shè)計教學(xué)方案，補充相關(guān)的英語課外閱讀資料，對不同水平的學(xué)生制定不同的達標標準與要求。互開互聽互評公開課或者示范課，在不同的特色教學(xué)中吸收經(jīng)驗，并把學(xué)到的有用的方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中，這樣更有利于英語教學(xué)效果的進一步提高。
總之，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)不管采用什么方式方法，如何改革創(chuàng)新，都要抓住“職業(yè)”特點，突出應(yīng)用原則，培養(yǎng)學(xué)生自然流暢的英語口語，幫助學(xué)生形成英語思維模式，提高學(xué)生的語言文化素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在實踐中運用英語進行得體的交流。只有這樣，才能促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高，使職業(yè)英語教學(xué)真正形成自己的特色。
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