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農(nóng)村初中建立教育督導(dǎo)自評制度略談?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2024-10-08 22:39:40 其他類論文 我要投稿

農(nóng)村初中建立教育督導(dǎo)自評制度略談?wù)撐?/p>

  摘要:施行本質(zhì)教育督導(dǎo)評估,對引導(dǎo)校園全部遵從黨的教育方針,加強(qiáng)科學(xué)管理,進(jìn)步教育質(zhì)量,推動(dòng)校園展開具有十分首要的作用。樹立校園自評準(zhǔn)則,進(jìn)步校園自評水平,是推動(dòng)校園自我完善、自我展開的首要行動(dòng)。

農(nóng)村初中建立教育督導(dǎo)自評制度略談?wù)撐?/></p><p>  <strong>一、校園自評有必要抓好的幾項(xiàng)工作</strong></p><p>  (一)校園自評工作需要再知道</p><p>  1.運(yùn)用科學(xué)展開觀的理性考慮,來知道校園自評工作的首要性?茖W(xué)展開觀的中心是以人為本,展開是榜首要?jiǎng)?wù),展開是硬道理。校園的自評工作的中心在人文管理的根底上,完成自我評估、自我完善,意圖是推動(dòng)校園自立展開,推動(dòng)老師專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)才能的展開,推動(dòng)學(xué)生自立、調(diào)和、全部展開。</p><p>  2.經(jīng)過總結(jié)方針管理經(jīng)歷,來反思自評工作的必要性。校園每學(xué)年堅(jiān)持展開自評工作,從評估定級到本質(zhì)教育方針管理,經(jīng)過自評,進(jìn)步了領(lǐng)導(dǎo)的管理才能和管理理論水平,調(diào)動(dòng)了老師工作的活躍性,增強(qiáng)了校園展開生機(jī),推動(dòng)了新課程變革的順暢施行,改善和進(jìn)步了辦學(xué)條件和水平。</p><p>  3.從構(gòu)建施行方針管理機(jī)制和深入考慮,來知道校園自評工作的迫切性。咱們施行的方針管理是整體推動(dòng)校園教育工作的總抓手,是校園自立展開的總導(dǎo)向。它是按照國家對于“樹立有利于校園、老師、學(xué)生自立展開評估系統(tǒng)”的請求,構(gòu)建的一種新機(jī)制,長效管理機(jī)制,推動(dòng)校園自立展開,老師專業(yè)展開,學(xué)生全部展開。為此迫切需要校園把自評工作作為重中之重工作來抓實(shí),抓出成效。</p><p>  (二)校園自評工作需要再完善</p><p>  1.自評程序要具有規(guī)范性。校園自評工作有必要遵從自評預(yù)備期間、自評施行期間、自評成果運(yùn)用期間這三個(gè)根本程序進(jìn)行。預(yù)備期間是確保校園自評工作取得成效的條件。這個(gè)期間要點(diǎn)做好樹立自評安排、擬定自評計(jì)劃、斷定自評內(nèi)容、規(guī)范和評估辦法等工作。</p><p>  2.評估方針要具有全員性和可比性。方針管理的自評工作,有必要施行全員管理、全程管理、全員參加,按系列搞好方針分化,做到職責(zé)到人,方針到位;系列與系列之間可比性要科學(xué),完成評估功用,評估規(guī)范,評估主體,評估方式和辦法的立異。</p><p>  3.評估主體要具有多元性。自評進(jìn)程,校園要施行評估主體多元化,做到老師自評,領(lǐng)導(dǎo)考評,同行互評,學(xué)生、家長、社會(huì)參評相聯(lián)系。同時(shí),咱們不容忽視學(xué)生、家長、社會(huì)參評的功用和作用。它可為校園展開、進(jìn)步辦學(xué)水平、規(guī)范辦學(xué)做法提供改善建議和首要參閱。</p><p>  4.評估辦法要具有多樣性。在自評進(jìn)程中,做到評估辦法多元化,如采納查閱有關(guān)資料,測驗(yàn)、訪談、問卷等辦法;堅(jiān)持自評和他評相聯(lián)系,以自評為主;定性與定量聯(lián)系,以定性為主;進(jìn)程評估與終結(jié)評估相聯(lián)系,以進(jìn)程評估為主。如師德評估、學(xué)生綜合本質(zhì)評估,校本教研和科研的評估首要應(yīng)以定性評估為主;慣例性工作和慣例教育的評估,應(yīng)以定量為主,總歸評估辦法既靈敏又科學(xué)。</p><p>  <strong>二、校園展開好自評工作的首要請求</strong></p><p>  (一)進(jìn)步知道轉(zhuǎn)變觀念,準(zhǔn)確把握校園自評的內(nèi)涵</p><p>  增強(qiáng)自評認(rèn)識,是展開教育督導(dǎo)評估的首要條件,其意圖是經(jīng)過全部的仔細(xì)的自評,推動(dòng)校園改善工作,進(jìn)步辦學(xué)水平。施行本質(zhì)教育的主體是校園,校園自評是督導(dǎo)評估的根底,能否表現(xiàn)校園的主體作用,是督導(dǎo)評估勝敗的要害。自評的進(jìn)程是校園仔細(xì)學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)方針的進(jìn)程,也是校園期間性總結(jié)、仔細(xì)對照,不斷完善與展開的進(jìn)程。因而,自評有必要與擬定校園工作計(jì)劃相聯(lián)系,與學(xué)期、年度工作相聯(lián)系,與校園各部門、教職工考評相聯(lián)系。自評的進(jìn)程又是有用發(fā)動(dòng)校園各部門和整體教職工參加管理的進(jìn)程,能不斷增強(qiáng)凝聚力,執(zhí)行職責(zé),推動(dòng)校園管理水平的進(jìn)步。</p><p>  (二)樹立健全制約機(jī)制,規(guī)范自評進(jìn)程,確保自評工作的順暢施行</p><p>  經(jīng)校委會(huì)反復(fù)研究,組建校園自評工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)安排自評工作的具體展開。如擬定校園自評工作施行計(jì)劃、評估規(guī)范、評估準(zhǔn)則等。在自評管理準(zhǔn)則中要做到:榜首,校園自評要堅(jiān)持公開、實(shí)在、有用的準(zhǔn)則;第二,自覺承受大眾的監(jiān)督,定時(shí)向教職工報(bào)告工作情況,并把首要行動(dòng)進(jìn)行政務(wù)公開;第三,堅(jiān)持以人為本,以德治校、依法治校,增強(qiáng)服務(wù)育人的成效;第四,加強(qiáng)老師隊(duì)伍管理,以崇高的品格傳染人,以精巧的業(yè)務(wù)鼓舞人,以實(shí)際行動(dòng)塑造人;第五,廉潔勤政、自律為民,活躍推廣財(cái)務(wù)公開。這么就使自評工作有了安排與準(zhǔn)則的確保。</p><p>  (三)深入學(xué)習(xí),腳踏實(shí)地搞好校園自評</p><p>  要搞好自評,有必要仔細(xì)安排學(xué)習(xí)《評估規(guī)范》的每一項(xiàng)內(nèi)容和請求,教職工要全員參加,有必要把握方針請求,遵從到各自工作之中。校園自評的質(zhì)量取決于自評的可信度,取決于是不是嚴(yán)厲規(guī)范,腳踏實(shí)地地總結(jié),實(shí)實(shí)在在地找疑問。為了進(jìn)步自評的可信度,請求校園在評估前要安排教職工學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)范,仔細(xì)體會(huì)每個(gè)方針含義,把握評分尺度;嚴(yán)厲評分,必要時(shí)進(jìn)行隨機(jī)檢查;要實(shí)在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)歷,尋覓存在疑問和往后整改思路,并在校行政會(huì)、教代會(huì)上的評論定稿。</p><p>  <strong>三、校園自評工作應(yīng)留意的幾點(diǎn)疑問</strong></p><p>  (一)注重校園的主體位置,增強(qiáng)校園的自評認(rèn)識</p><p>  督導(dǎo)評估工作的首要方針是校園,能否表現(xiàn)校園的主體作用,是督導(dǎo)工作勝敗的要害。從內(nèi)、外因的辯證關(guān)系看,督導(dǎo)評估的監(jiān)督制約作用、評估鼓勵(lì)作用和導(dǎo)向作用都是“外因”;校園的開拓立異、不斷進(jìn)取才是“內(nèi)因”!巴庖颉敝灰(jīng)過“內(nèi)因”才起作用,沒有校園的自評和整改就無法發(fā)生督導(dǎo)評估的抱負(fù)作用。而校園自評不是簡略回顧曩昔的成果,評定如今的水平,而是要仔細(xì)整理曩昔到如今的展開前史,總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn),剖析如今的展開現(xiàn)狀。所以,自評要十分注重校園的主體位置,增強(qiáng)校園的自評認(rèn)識,要有主人翁精神。</p><p>  (二)自評要聯(lián)系管理進(jìn)程進(jìn)行</p><p>  1.校園按照本質(zhì)教育請求提出有用展開方針,經(jīng)過“安排施行――自我批改計(jì)劃――擬定新的計(jì)劃――再施行”的步驟,構(gòu)成自我確診、自我調(diào)節(jié)、自我完善、持續(xù)展開的良性循環(huán)。</p><p>  2.校園要把各方面工作歸入自評領(lǐng)域,歸入校園科學(xué)化管理的軌跡,進(jìn)步校園依法治校、科學(xué)管理水平。校園一直處在自覺、準(zhǔn)確評估自我的可控狀況之中,推動(dòng)校園的健康展開。</p><p>  3.全員參加是搞好自評的根底。全方位自我評估,有必要表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神,激起廣闊師生員工參加的活躍性;有必要強(qiáng)調(diào)層層發(fā)動(dòng),人人參加,層層分化方針,人人執(zhí)行職責(zé),構(gòu)成齊心協(xié)力,自我教育的局勢,變短期突擊自評為長期有用的自我管理。</p><script>s(

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