廣告設計課程實踐教學改革與研究論文
1針對該課程所面向的就業(yè)崗位及崗位所需的基本從業(yè)能力和職業(yè)技能進行調(diào)查研究，確定人才培養(yǎng)目標
我們以錦州師范高等�？茖W校、渤海大學高職學院二所高職院校的30名在校生為調(diào)查對象，進行了關于“美術學生自我職業(yè)生涯設計”“、裝潢藝術設計專業(yè)實習生畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”“、裝潢專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)教學的建議調(diào)查”的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校的學生在專業(yè)選擇上表現(xiàn)出很大的盲目性，對專業(yè)了解不夠，缺乏對自我的了解，近73%的學生沒有測驗過自我的職業(yè)興趣，職業(yè)能力等。由此直接導致學生對專業(yè)的滿意度較低，只有63%的學生對自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)非常滿意或比較滿意�？梢娊氲膶W生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)不滿意，這也就意味著學生對以后的就業(yè)崗位缺乏了解。在“裝潢藝術設計專業(yè)實習生畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”中顯示出，學生實習就業(yè)的對口率較低；對在校課程設置有一定的意見；認為在學校收益最多的是動手能力的培養(yǎng)；對于自身存在的不足，大多是都認為是語言表達能力的欠缺�！把b潢專業(yè)畢業(yè)生對專業(yè)教學的建議調(diào)查”中畢業(yè)生多數(shù)的建議應該加強實戰(zhàn)練習和加強語言表達能力的培養(yǎng)。我們還對錦州、沈陽、北京等地的八家廣告設計公司進行調(diào)研，接受調(diào)查的廣告公司都將大學生應有較強的創(chuàng)意能力、敏捷的思維和創(chuàng)新能力排在第一位。規(guī)模大的公司并沒有對員工的創(chuàng)意能力做明確要求，憑借其完善的工作流程體系，他們相信通過調(diào)研和集體討論可以得到切合市場實際和客戶需求的創(chuàng)意。相反，規(guī)模小的公司，則比較看中員工的創(chuàng)意能力。相比大公司，他們更看中員工個人才華設計出精彩的創(chuàng)意。當然，這種公司同樣非常重視員工的綜合素質(zhì)。平面設計師作為一個就業(yè)面廣、需求大的崗位，一直以來深受我們的重視，為配合這一崗位對從業(yè)人員的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)的要求，課題組對《廣告設計》課程進行改革，以培養(yǎng)學生設計能力、策劃能力、創(chuàng)造能力、組織能力、溝通能力為目標，培養(yǎng)學生成為具有較高綜合素質(zhì)的、有宏觀把握能力和實際操作能力的專業(yè)設計人才。
2以工作崗位為前提，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容
為適應社會和高職院校自身發(fā)展及需求，提高學生的就業(yè)能力，在廣告設計實踐課程教學上結(jié)合社會崗位需求，邀請錦州地區(qū)的廣告公司5家企業(yè)合作單位進行課程的開發(fā)教學實施，重新構(gòu)架完善課程內(nèi)容，精心設計實踐教學案例，確立畢業(yè)就能勝任的實踐教學目標。根據(jù)就業(yè)崗位所需的基本從業(yè)能力進行方法能力及社會能力培養(yǎng)與鍛煉�！安磺蠖喽髮６�，盡可能做到讓學生學到的最先進、最實用的知識，與將來崗位沒有關系的技術內(nèi)容不安排學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，增加職業(yè)素質(zhì)課內(nèi)容，讓學生明白作為一個職業(yè)人應該具備的起碼基本職業(yè)素質(zhì)。
2.1以工作崗位為前提，精心設計實踐教學案例
根據(jù)項目為載體，依據(jù)項目為實訓單元，將知識、能力、態(tài)度融為一體，設計出一體化教學。我們要依托于實時企業(yè)設計任務，秉持“先易后難”原則，先從DM設計項目開始，再到宣傳海報設計項目，進而進行到難度較高的畫冊設計項目。目前，我們已與三家廣告設計公司簽訂了校企合作協(xié)議，他們不僅接受學生進行實習工作，還可以提供給在校學生參與企業(yè)實際設計項目的機會。
2.2依托大賽提升創(chuàng)意能力
在課程改革中，堅持設計競賽與課程教學相結(jié)合，把省級、國家級設計大賽項目作為學生的實訓內(nèi)容，不僅提高了學生的專業(yè)能力，也提高了學生的競爭力、合作意識以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領。把設計競賽作為工作任務可以讓學生在學校養(yǎng)成高效率、高創(chuàng)意、高質(zhì)量的習慣，畢業(yè)就能適應社會工作環(huán)境。
2.3增加職業(yè)素質(zhì)培訓
通過對北京麗貝亞裝飾有限公司、錦州海景公司、錦州美華標識設計公司以及丹東縱橫廣告有限公司的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)需要的人才不光要有設計能力，還非常關注平面設計人才的團隊合作精神。在企業(yè)或廣告公司招聘廣告藝術設計人才時，尤其是招聘策劃類人才時，非常重視合作能力。因為一項策劃不是一個人單槍匹馬所能完成的，需要策劃小組成員集思廣益、精誠合作。企業(yè)要求在校學生在學習知識的同時，更重要的還要學會工作、學會合作、學會溝通，培養(yǎng)良好的團隊精神，以適合社會對平面設計人才的需要。在廣告設計實踐課程中，培養(yǎng)學生的團隊意識與語言能力也是重中之重。在模擬真實工作環(huán)境中，以真實的工作任務進行演練，我們把學生分成幾組，每個同學根據(jù)自己的特長擔任各個項目負責人，能力強的同學帶著能力弱的同學。完成后的幾組方案進行PK。在團隊交上作品時，要求學生自己做成課件，站在講臺前，向老師和同學講解自己的創(chuàng)意構(gòu)思以及制作方法等，并回答學生和老師的各種提問。這不僅能鍛煉了學生的團隊意識和語言表達能力，也能極大的促進學生的學習興趣及競爭意識。
2.4成立《廣告設計》工作室
工作室制是一種開放式的教學模式，以主題研究為導向的導師工作制，將傳授知識和技能的訓練相結(jié)合，將獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合為一個整體，實現(xiàn)以教學為主到以學為主的教學轉(zhuǎn)變。我們以崗位的工作流程為訓練項目，在工作室里訓練學生的過程性設計能力。單個教學模塊學習完成后，可安排學生在工作室進行項目實訓。教師確定實訓項目，學生以團隊形式，按照設計項目自主開展設計工作并完成項目。項目完成后，教師對學生的項目完成結(jié)果進行評定，肯定成績，指出不足。
3制定了相關的教學方法和手段
改變“講聽式”的教學模式，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，以項目導向方法為主，靈活運用多種教學方法。以任務驅(qū)動為教學手段，采用多媒體教學方法。通過案例分析、案例實施等活動環(huán)節(jié)組織教學。理論實踐并進“，教、學、做”三位一體。以工作過程為主線，按工作流程環(huán)節(jié)劃分項目，用幾個項目囊括整個課程內(nèi)容，然后將與項目相關的知識與技能融合在項目中。每個項目按照項目分析、項目所需知識、項目所需技能、項目小結(jié)、知識與技能評價、思考題幾個方面進行編排。聘請廣告設計行業(yè)的專家、技術工人走進課堂，針對設計中的問題與學生直接交流、探討。通過他們自身的工作經(jīng)驗讓學生了解企業(yè)工作中的應具備的職業(yè)能力，回答學生在實踐課程中遇到的各種問題。組織學生在校外實訓基地參觀，開闊視野，拓展思路，了解廣告行業(yè)的項目任務；參觀博物館、設計展覽等，提高專業(yè)欣賞能力及擴充知識面。
4以工作過程為主線的實踐課程評價
根據(jù)高職廣告設計實踐課程教學特點，我們要注重實踐課程多種形式的過程性評價：對學生的職業(yè)道德進行評價，表現(xiàn)在設計制作時學生的學習態(tài)度是否端正、上課是否遵紀守時、是否注重團結(jié)協(xié)作、對待設計作品是否認真負責；對學生的實踐操作過程進行評價：操作過程是否熟練、創(chuàng)意設計能力是否突出、獲取資料信息是否全面以及分析、解決問題的能力是否到位；對學生設計作品進行評價：設計思想是否突出、設計主題是否契合、設計風格是否適應市場的需求。高職廣告設計實踐課程的教學必須要結(jié)合本學校的辦學特色，以就業(yè)為導向，以工作崗位為前提，課題小組通過此次實踐，在培養(yǎng)學生的方法能力及社會能力方面取得良好效果，但對于廣告設計課程教學改革也只是剛剛開始。我們會借著職業(yè)教育改革的春風，為高職設計實踐教學的改革和發(fā)展貢獻力量。
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