淺談關(guān)于體育與健康新課程與舊課程的對比分析論文
【論文關(guān)鍵詞】體育與健康 新課程 對比
【論文摘要】本人主要通過文獻資料法對體育與健康新課程的總目標(biāo)、基本理念進行簡要的闡述，再對新老課程諸多因素進行對比，以期為體育教師提供理論參考。
一、前言
教育部于2003年4月重新制訂和頒發(fā)了《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱體育新課標(biāo)），這場改革也被稱為多年來力度最大的一次改革。體育課程改革的力度也是前所未有的，無論是從課程理念、課程目標(biāo)、課程功能，還是從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價到課程管理、課程資源以及教材建設(shè)，全面進行改革。
在新頒布的普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中體育課程的總目標(biāo)表述為：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學(xué)會體育學(xué)習(xí)及評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力；形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個人健康和群體健康的社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。體育與健康課程改革的基本理念是：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
二、課改前后體育與健康課程的對比
1.指導(dǎo)思想不同
體育新課標(biāo)強調(diào)體育與健康課程應(yīng)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體、心理和社會適應(yīng)的整體健康為課程目標(biāo)。而過去的體育課程由于受歷史的局限，沒有突出健康第一的指導(dǎo)思想，主要是以“增強學(xué)生體質(zhì)”為指導(dǎo)思想，在培養(yǎng)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)這兩個方面不夠重視�，F(xiàn)行的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的體育課程相比，強調(diào)體育與健康課程是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，這對促進中小學(xué)生健康成長，促進學(xué)生身心的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有重要意義。再者是以前的體育課程更多的是考慮教師如何教教材，而不是有創(chuàng)造性的開發(fā)教材，深化教學(xué)內(nèi)容不夠。體育新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為本，課程教學(xué)要從有利于學(xué)生主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)這方面作為基點，其表述更多的是從學(xué)生方面考慮，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供了可能。
2.目標(biāo)體系不同
體育新課標(biāo)目標(biāo)包括具有遞進關(guān)系的層次目標(biāo)，主要是根據(jù)課程目標(biāo)劃分領(lǐng)域目標(biāo)，根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)劃分水平目標(biāo)，從而形成了課程目標(biāo)→領(lǐng)域目標(biāo)→水平目標(biāo)三個遞進的目標(biāo)體系。從三個目標(biāo)的關(guān)系看，體育新課標(biāo)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)著領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，它制約著其它層次的目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)則制約著水平目標(biāo)，是屬于“中級目標(biāo)”，起著承上啟下的作用，既受控于體育與健康課程目標(biāo)，同時又控制和指導(dǎo)水平目標(biāo)，水平目標(biāo)是屬“下級目標(biāo)”。這使得課程目標(biāo)更加具體化、更具操作性。以往的體育課程只提出了“一個教學(xué)目的和三項教學(xué)的基本任務(wù)”，即“以增進學(xué)生健康，增強學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心全面發(fā)展”�！耙匀驽憻拰W(xué)生身體，促進身心和諧發(fā)展；初步掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法；進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。”為三大教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)的目的與任務(wù)混淆不清、相互重疊，使得總體的課程目標(biāo)比較籠統(tǒng)、操作性不強。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域不同
體育新課標(biāo)包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶋H上有兩條主線組成，一條是身體運動主線，另一條是健康主線。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系的整體，每個領(lǐng)域都不能脫離其他領(lǐng)域獨立實現(xiàn)課程目標(biāo)；以往的體育課程則是根據(jù)運動項目劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，倡導(dǎo)的是一種競技運動的教學(xué)體系，每個領(lǐng)域可以脫離其他領(lǐng)域而獨立存在。并且，老體育課程將一個年級劃分為一個學(xué)段，年級和學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，不能進行有機的銜接。
4.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不同
體育新課標(biāo)主要是構(gòu)建本門課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系和評價原則，對完成課程目標(biāo)所必需的內(nèi)容和方法只是提出了一個大體范圍，各地區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生都有相當(dāng)大的選擇余地。此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生情感、意志和健康方面的要求具體化；老體育課程則主要規(guī)定了各個具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對學(xué)生的道德、情感和意志品質(zhì)等制作了總的原則規(guī)定，教師的工作只能是根據(jù)教學(xué)大綱教學(xué)生掌握規(guī)定的知識、技能與技術(shù)，教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇余地和發(fā)展空間十分有限。
5.評價方法不同
體育新課標(biāo)強調(diào)建立評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化的評價體系。在評價方式上，既注重終結(jié)性評價，也注重過程性評價；既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生自評和互評。在評價的內(nèi)容上，既包括對學(xué)生體能和技能的評價，更注重對學(xué)生的態(tài)度、心理和行為的評價，努力使評價內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。老體育課程主要重視對學(xué)生掌握運動技能的程度及體能狀況進行評價，是評價內(nèi)容與課程目標(biāo)脫節(jié)，并最終導(dǎo)致教學(xué)實踐與教學(xué)目標(biāo)的背離。
三、結(jié)束語
總之，現(xiàn)行的高中體育與健康教育課程無論在指導(dǎo)思想、理念、內(nèi)容、實施標(biāo)準(zhǔn)，還是在評價標(biāo)準(zhǔn)等方面，都與以往的“體育教學(xué)大綱”都有諸多的不同和突破。只有對高中體育與健康課程改革的基本內(nèi)涵進行深刻的理解，才能在具體的實施過程中切實貫徹新課改的理念。
【參考文獻】
[1]普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[M].人民教育出版社.2003.9
[2]顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革[M].人民體育出版社.2004(l)
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