民辦高校形勢與政策教學(xué)方法改革論文

　　一、民辦高校“形勢與政策”課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　1.教學(xué)組織情況

　　民辦高�！靶蝿菖c政策”課程基本都能按時開課，但是形式不盡相同主要分為以下兩種：

　�。�1）以點帶面的形式，主要是在各年級、班級抽調(diào)一部分學(xué)生組成新的教學(xué)班級進(jìn)行幾種授課，由這些“學(xué)生代表”回到各自班級帶動本班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐活動。

　�。�2）全覆蓋式，在全體學(xué)生中開展“形勢與政策”教學(xué)，又分為講座式、一學(xué)期集中授課式分學(xué)期教學(xué)式。

　　2.教學(xué)過程中存在的問題

　　民辦高�！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)過程中因受機制、教學(xué)管理水平、師資力量等方面因素的影響存在以下問題：

　　（1）學(xué)校認(rèn)識程度不夠，師資力量薄弱。一些民辦高�！靶蝿菡�策”課程的設(shè)置只是為了完成任務(wù)，而非放置于“大思政”工作的盤子中進(jìn)行考量，專職教師比例較低，任課教師專業(yè)化程度和培訓(xùn)情況不樂觀。

　�。�2）教學(xué)時間難以保證。一些民辦高校在教學(xué)實踐過程中，出現(xiàn)了壓縮“形勢政策”課程學(xué)時的情況，甚至有的學(xué)校以觀看影像資料代替授課。

　�。�3）缺少科學(xué)規(guī)劃的教材。一些民辦高校不為學(xué)生訂購專門的教材，或者大學(xué)四年只購買一個學(xué)期的教材。

　�。�4）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高。一些民辦高校的教師采用行政式教學(xué)，機械地宣講，師生互動少，很難刺激學(xué)生的興奮點，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很低。

　�。�5）大班授課，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一些民辦高校采用200人左右的大合班授課的方式，文理生混編，教學(xué)質(zhì)量不高。

　　二、教學(xué)方法改革思考

　　民辦高�！靶蝿菖c政策”課程改革迫在眉睫，短期內(nèi)最快捷高效的方式是進(jìn)行教學(xué)方法的改革，盤活“存量”，提升育人質(zhì)量。

　　1.改變現(xiàn)有教育組織形式，中班授課

　　在民辦高校現(xiàn)有條件下，實行小班授課難度太大，可以進(jìn)行科學(xué)化的分班進(jìn)行“中班授課”。在進(jìn)行教學(xué)組織時，優(yōu)先對“形勢與政策”課程進(jìn)行排課，力爭做到同年級、同學(xué)科門類、分文理授課，每個合班人數(shù)控制在100人以內(nèi)，從客觀上保證授課質(zhì)量。

　　2.集體備課、交叉授課

　　針對民辦高校師資力量不足的情況，建議由專職骨干教師帶領(lǐng)兼職上課輔導(dǎo)員及其他學(xué)工系統(tǒng)人員進(jìn)行集中備課。首先，利用輔導(dǎo)員等學(xué)工人員對于學(xué)生思想動態(tài)把握比較準(zhǔn)確的優(yōu)勢，分析學(xué)生關(guān)注的熱點，結(jié)合專職教師的業(yè)務(wù)特長，進(jìn)行幾種備課。其次，各學(xué)期、各專業(yè)和各任課教師之間進(jìn)行流轉(zhuǎn)，進(jìn)行交叉授課，避免“學(xué)術(shù)近期繁殖”，確保授課人員、角度新鮮性，給學(xué)生更多刺激點。

　　3.分層教學(xué)

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生文理科、成績、上課主動性等對學(xué)生進(jìn)行預(yù)估分層，根據(jù)各分層、分組實際情況，確定不同的教育目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)，有的放矢，一改現(xiàn)有教學(xué)活動中長期存在的“文科生聽得昏昏欲睡，理科生聽得一頭霧水”的情況。同時在教學(xué)任務(wù)及課后作業(yè)預(yù)留等方面，充分考慮各分組實際情況，既保證挑戰(zhàn)性又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　4.引入?yún)⑴c式教學(xué)

　　在具體教學(xué)過程中，學(xué)校開展以“新聞播報”形式為例的各種參與式教學(xué)活動，將學(xué)生進(jìn)行分層、分組，統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生尋找他們關(guān)注的“熱點新聞”，進(jìn)行重點挖掘，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫新聞評論。在每次授課的第一小節(jié)，各組學(xué)生進(jìn)行新聞播報和評論，第二小節(jié)由老師帶領(lǐng)學(xué)生逐組點評、打分，將學(xué)生拉入授課的過程中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　5.注重對比分析法的應(yīng)用

　　各教學(xué)方法中，對比分析法是最適用與“形勢與政策”教學(xué)的方法。在實際應(yīng)用中主要分為兩種情況：橫向分析法，縱向分析法。教師在講授各類經(jīng)濟(jì)類專題的時候可以使用縱向分析法，通過各時期經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的對比分析，學(xué)生直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。

　　6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂

　　在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生對于自媒體網(wǎng)絡(luò)依賴程度比較高的情況，開發(fā)或者引進(jìn)成熟的教育平臺或者手機APP，將“形勢與政策”教學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，集全校甚至全社會之力打造“形勢與政策”精品課在網(wǎng)絡(luò)上供廣大學(xué)生使用學(xué)習(xí)。這樣既能夠保證授課時長，又能夠解決師資隊伍薄弱的問題，教師只需要通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生的聽課進(jìn)度及隨堂作業(yè)即可。思路決定出路，傳統(tǒng)的行政教學(xué)管理模式在信息化時代的教育工作中越來越舉步維艱。民辦高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己靈活、短線的管理優(yōu)勢，結(jié)合最新的教育形式和學(xué)生需求，及時、快速地做出調(diào)整，真正做到以生為本，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以此取得進(jìn)步，收到更好的教學(xué)效果。

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