指導(dǎo)學(xué)生自取探索的教學(xué)法論文

　　作為一名教師，首先要做的是如何成功地培養(yǎng)自己的學(xué)生。要成功地培養(yǎng)自己的學(xué)生，它包含了如何將自己所有的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生，又如何教會(huì)學(xué)生接受我們所傳授的知識(shí)，以及如何有效地利用他們所學(xué)到的知識(shí)去社會(huì)做出力所能及的貢獻(xiàn)。教學(xué)是一門(mén)深?yuàn)W的藝術(shù)，它本身涉及的不僅僅是教師自身的教，更重要的是如何去指導(dǎo)學(xué)生去自取探索，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會(huì)了如何自我探索，才能更有利于他們掌握知識(shí)。下面就讓我們一起來(lái)探討一下在教學(xué)當(dāng)中我們是如何去指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)我們所傳授的知識(shí)。

　　一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)地位，這是大家所認(rèn)同的。然而在一些學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，以教為中心的講解和講授式的教學(xué)模式仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，一般教師們都要花上很多的時(shí)間施行灌輸式的教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容的方方面面詳細(xì)地介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生就只有被動(dòng)地抄、寫(xiě)、聽(tīng)，而喪失積極思考、發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的能力，同時(shí)也喪失了創(chuàng)新精神，沒(méi)有反饋與矯正，從而養(yǎng)成思維“懶惰”，只有等老師來(lái)灌輸，習(xí)慣于被動(dòng)接受，如此一來(lái)教學(xué)效果自然極差。這種陳舊的理念應(yīng)該為我們所摒棄。

　　我們應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)思想，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生將課堂知識(shí)學(xué)懂、學(xué)活。我們應(yīng)該更多執(zhí)行指導(dǎo)、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，還學(xué)生主體地位，努力構(gòu)建高素質(zhì)教育的課堂模式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來(lái)，向現(xiàn)代教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的雙重需要，如何推進(jìn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，提高質(zhì)量，這是擺在我們每一位教育工作者面前的亟需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展需求，與現(xiàn)代人才培養(yǎng)形成了沖突。我們只有深化教育改革，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，革新教育手段和方法，才能使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和推進(jìn)素質(zhì)教育落到實(shí)處。

　　二、教學(xué)中所存在的問(wèn)題分析

　　現(xiàn)代一些教學(xué)理論家認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮其自覺(jué)能動(dòng)性，并認(rèn)為在課堂教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的獲得及隨之產(chǎn)生的能力提高、興趣激發(fā)和個(gè)性的發(fā)展都是學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)積極參與的結(jié)果。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，充分顯示學(xué)生的“主體”作用。教師的作用是對(duì)學(xué)生的這種參與進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)整、激勵(lì)，是教學(xué)的組織者、合作者和參與者。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想和觀念，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　心理學(xué)家認(rèn)為：所有的人都有創(chuàng)造力。創(chuàng)造學(xué)理論認(rèn)為：創(chuàng)造是人類(lèi)最偉大的、永恒的潛能。因此，要打破學(xué)生“創(chuàng)造”的神秘感，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。眾所周知，創(chuàng)造性思維能力是各種能力的基礎(chǔ)和核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)以及學(xué)法指導(dǎo)和開(kāi)展實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自取探索學(xué)習(xí)的指導(dǎo)就顯得極其重要了。

　　三、“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)

　�。ㄒ唬�從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)看，教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，但不同的教學(xué)模式所取得的教學(xué)效果是有很大差別的。如教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，與教師用一半的課堂時(shí)間把重點(diǎn)講出來(lái)，然后學(xué)生與老師共同探討、研究，共同創(chuàng)造一種和諧的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)模式比滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式效果要好。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固程度，跟教學(xué)與學(xué)習(xí)方式關(guān)系很大，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生通過(guò)閱讀文字材料，或聽(tīng)老師講授之后，學(xué)生能夠記住10%至20%的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)他們看到的實(shí)物或?qū)嵨铿F(xiàn)象能夠記住30%，如果學(xué)生參加實(shí)現(xiàn)，又描述或講過(guò)，則能記住90%，這也說(shuō)明能加入到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中更能取得良好的效果。

　　為此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段及方法，為學(xué)生創(chuàng)造主體與教學(xué)環(huán)境，利用課堂設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造提供“動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，利用教學(xué)形式給學(xué)生提供“動(dòng)口說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

　�。ǘ�）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，要改變課程過(guò)于注重知識(shí)與傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新的知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要行之有效實(shí)施《綱要》，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是新一輪課程改革的關(guān)鍵。

　　“移交主動(dòng)權(quán)”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“傳授——接受”式教學(xué)而言的，簡(jiǎn)而言之，它是指教師組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相對(duì)獨(dú)立的各種探究活動(dòng)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)提高各方面素質(zhì)的一類(lèi)教學(xué)模式。其教學(xué)模式的本質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生充分參與和體驗(yàn)知識(shí)技能由未知到已知或不掌握到掌握的過(guò)程，并在這一過(guò)程中使主體學(xué)生各種素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

　　所以，在教學(xué)中要主動(dòng)貫徹“主動(dòng)”的思想，既充分發(fā)掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中“傳授——發(fā)現(xiàn)”思想的教學(xué)模式，又改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式所造成的呆板的局面。

　　在這里我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。我們主要是引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，這不僅要求學(xué)生能牢固地掌握教材，同時(shí)要盡量讓學(xué)生擁有自主的思想。只有這樣，學(xué)生在正規(guī)的學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束后，將會(huì)獨(dú)立地面對(duì)社會(huì)，又能立足于社會(huì)。

　　不假思索地死記硬背一些脫離語(yǔ)境的語(yǔ)法規(guī)則顯然不是明智的學(xué)習(xí)方法。只有自己摸索出語(yǔ)法規(guī)律才會(huì)牢記不忘。因此在外語(yǔ)教學(xué)中我們要改變教學(xué)方式，改變以往那種封閉僵化的注入式的接受式教學(xué)模式，既“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的舊有接受性教學(xué)模式，向?qū)W生提供從事探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探索和合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　就英語(yǔ)課而言，其課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)其多元性。

　�。�1）語(yǔ)言素質(zhì)：使學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)，主要包括：語(yǔ)言、詞匯、句法、語(yǔ)篇和修辭等。

　�。�2）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，主要包括：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和社會(huì)能力。

　�。�3）綜合素質(zhì)：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最終目標(biāo)在于：發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

　�。�4）學(xué)生的一般人文和科學(xué)知識(shí)。

　�。ㄈ�）現(xiàn)實(shí)教學(xué)的運(yùn)用

　　在英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，分詞和動(dòng)名詞是中學(xué)語(yǔ)法的重難點(diǎn)，它們貫穿整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也最難以掌握。怎樣使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)誤，做到靈活運(yùn)用，我想還得通過(guò)他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域有名言：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手更能學(xué)得好。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，其中一個(gè)要求就是要能達(dá)到有較強(qiáng)的自信心和自主的學(xué)習(xí)能力。能就較廣的話(huà)題交流信息，提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議。利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題。達(dá)到這些目標(biāo)，我們必須改變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　在課文的閱讀理解方面，傳統(tǒng)的閱讀方式只是把閱讀文章作為單純向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)方式上表現(xiàn)尤為突出。傳統(tǒng)的提問(wèn)只要求學(xué)生停留在對(duì)所閱讀文章的表層理解層次上，所提的問(wèn)題大多是表層問(wèn)題，這種問(wèn)題只要求學(xué)生理解文章的字面意思，機(jī)械的重復(fù)文章中的主要內(nèi)容。當(dāng)然這些問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容，促進(jìn)課堂師生間的交流，也是進(jìn)行較深層的邏輯思維和表達(dá)思想的前提。然而我們最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。而深層理解的問(wèn)題需要學(xué)生利用作者所傳遞的信息，借助已有的背景知識(shí)包括社會(huì)背景知識(shí)、文化背景知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等，透過(guò)文章表面的文字信息去推斷和理解作者的意圖、文章的主題或預(yù)測(cè)后續(xù)事件等。這些問(wèn)題包括引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)作者未提及的事實(shí)，概括文章的中心思想，猜測(cè)文章中敘述的某個(gè)行為可能會(huì)引發(fā)的另一個(gè)行為，比較人物、時(shí)間、地點(diǎn)等方面可能會(huì)存在的相同或不同之處，猜測(cè)人物言語(yǔ)行為的動(dòng)機(jī)和人物的本質(zhì)，根據(jù)上下文預(yù)測(cè)文章的結(jié)局，以及推測(cè)作者所運(yùn)用的比喻性語(yǔ)言的實(shí)際含意等。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，首先我們要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　（四）自主學(xué)習(xí)，主體參與

　　“自主學(xué)習(xí)，主體參與”是指在教師組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自己做主，通過(guò)自身參與，主動(dòng)探索來(lái)獲取知識(shí)，掌握技能與方法，培養(yǎng)能力，促進(jìn)認(rèn)知和人格的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)行為。它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、主體參與的課堂教學(xué)模式，有利于切實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�1）學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在給定的條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)材料，并從中激發(fā)興趣，找到樂(lè)趣，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有序?qū)W習(xí)。皮亞杰認(rèn)為：學(xué)生只有通過(guò)自己積極自學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，來(lái)激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“內(nèi)化”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為行為和內(nèi)部需要的重要環(huán)節(jié)。明確的教學(xué)目標(biāo)，使教與學(xué)的活動(dòng)有了中心，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生在自愿、自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�2）自主探究，探究是學(xué)生用以獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然所用的方法而進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂有一個(gè)知識(shí)探究的過(guò)程。只有變講堂為學(xué)堂，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與教師活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，建立正確而清晰的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。自主探究的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，核心是民主教學(xué)，因此，教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生既參與學(xué)又參與教，開(kāi)展師生互動(dòng)式教學(xué)。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　把學(xué)生從被動(dòng)、苦學(xué)的束縛中解脫出來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高創(chuàng)新能力，是課堂教學(xué)改革中亟待解決的問(wèn)題。自主實(shí)踐，本文試圖通過(guò)實(shí)際的教學(xué)說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生自己探索的教學(xué)法在英語(yǔ)學(xué)科中的運(yùn)用及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，希望能給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)良好的發(fā)展。

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