商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)初探論文

　　一、引言

　　近年來，教育部相繼出臺(tái)了相關(guān)政策[1-3]鼓勵(lì)和支持高等院校開展公共課和專業(yè)課雙語教學(xué)研究和實(shí)踐，這也對(duì)雙語教學(xué)工作提出了更高的要求。雙語教學(xué)有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，有利于提升教學(xué)效果，有利于掌握專業(yè)詞匯和術(shù)語為今后的閱讀外文文獻(xiàn)、出國留學(xué)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)是目前我國高等教育與國際接軌的橋梁，是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一。因此，本文就武漢市某高校面向英語專業(yè)學(xué)生開展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)（雙語）課程的教學(xué)進(jìn)行分析。

　　二、雙語教學(xué)的內(nèi)涵及模式

　　1、雙語教學(xué)的內(nèi)涵

　　雙語教學(xué)（BilingualEducation）起源于美國的教學(xué)模式，對(duì)于雙語教學(xué)的定義在我國目前并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。比較認(rèn)同的一個(gè)定義是指：“雙語教學(xué)”是指對(duì)待非語言類課程，直接采用母語以外的另一種語言進(jìn)行教學(xué)，從而使該語言和學(xué)科知識(shí)同步被學(xué)習(xí)者獲取的一種教學(xué)模式[4]。

　　2、雙語教學(xué)的模式

　　雙語教學(xué)模式通常認(rèn)為有以下三種形式：（1）沉浸式雙語教學(xué)模式，即主張學(xué)生在校的大部分時(shí)間或全部時(shí)間完全被“浸泡”在母語之外的語言環(huán)境中，老師只使用第二種語言教授學(xué)生。（2）維持式雙語教學(xué)模式，即學(xué)生剛?cè)胄�時(shí)，老師使用母語教學(xué)，隨著教學(xué)活動(dòng)的開展，第二種語言逐漸代替母語在部分學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其他學(xué)科仍然使用母語教學(xué)。（3）過渡式雙語教學(xué)模式，即學(xué)生入校以后部分或全部使用母語，然后逐漸轉(zhuǎn)變成只使用第二種語言教學(xué)。

　　三、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　1、教材使用情況

　　實(shí)施雙語教學(xué)的前提和保障是選用國際上經(jīng)典的英文版專業(yè)教材和教學(xué)參考書。因此，本學(xué)院開展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)時(shí)采用教育部高校工商管理類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)雙語教學(xué)推薦教材戴維.M.萊文等主編人民大學(xué)出版社的英文原版教材《商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)》。由于學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，其中上機(jī)8學(xué)時(shí)，所以在課堂上需要主講老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木�簡，使之更適合本院外語系學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生特點(diǎn)

　　本院開展商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)面向的是英語專業(yè)的本科生，學(xué)生的外語水平基礎(chǔ)較好，但是由于是文科生學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱。在學(xué)習(xí)商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)英語并不畏懼，反而比較擔(dān)心統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　3、師資隊(duì)伍建設(shè)

　　雙語教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，本院開展雙語教學(xué)的老師大多的是從事相關(guān)專業(yè)的專業(yè)任課老師，他們的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，英語水平較高。本院每年會(huì)從選派一部分老師參加“雙語教學(xué)”進(jìn)修班，對(duì)特別優(yōu)秀的老師選派到國外進(jìn)修一年。

　　4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　本院開展的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)其中開設(shè)了8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)通過使用英文版的SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件在電腦上的操作來提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們體會(huì)課程中復(fù)雜的推理、運(yùn)算在軟件的協(xié)助下變得簡單、生動(dòng)，受到學(xué)生的歡迎。進(jìn)一步加大了雙語課程中的實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練。

　　四、商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施雙語教學(xué)的途徑

　　為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合雙語教學(xué)的相關(guān)理論及本院師生的實(shí)際情況，本研究從教學(xué)目標(biāo)、師資、學(xué)生、教材等方面對(duì)英語專業(yè)實(shí)施商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)的途徑進(jìn)行了思考，以期雙語教學(xué)取得較好的效果。

　　1.結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)制定合適的商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)本校外語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資力量和學(xué)生英語水平現(xiàn)狀制定。商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)要求分為短期目標(biāo)和長期目標(biāo)：短期要求學(xué)生通過雙語課程學(xué)習(xí)后能夠掌握商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)英語專業(yè)詞匯，閱讀英文教材和基本聽懂教師的課；長期要求學(xué)生能夠做到能夠看懂英文，而且能夠用英語思維，同時(shí)將商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具所掌握，就像聽、讀、寫一樣的基本技能。

　　2、注重教材的選擇

　　雙語教學(xué)使用的教材選擇十分重要，原版教材不僅語言地道，通常還具有系統(tǒng)性、理論性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，其中穿插有大量的案例，可供學(xué)生分析，無疑是一種不錯(cuò)的選擇。但是原版教材價(jià)格較貴，就本院采用的教材來看，單價(jià)在65.00元，而對(duì)于的上課學(xué)時(shí)只有40學(xué)時(shí)，顯得有些昂貴。因此，教師在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該綜合各方面的因素選擇適當(dāng)?shù)慕滩模�提高教材的可接受程度�?/p>

　　3、了解本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。由于商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以學(xué)生的外語水平及商務(wù)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)水平會(huì)影響教學(xué)效果。在雙語教學(xué)過程中突出統(tǒng)計(jì)方法、思維的訓(xùn)練，減少相應(yīng)計(jì)算過程的推導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用SPSS軟件解決具體的數(shù)據(jù)運(yùn)算過程。

　　4、完善雙語教師培訓(xùn)機(jī)制，提高雙語教師業(yè)務(wù)水平

　　雙語教師應(yīng)該是“專業(yè)教師+英語”的課程教學(xué)方式，而不是“英語教師+專業(yè)”的方式。因此，學(xué)院應(yīng)該為雙語教師提供多途徑的培訓(xùn)機(jī)制，提高雙語教師的專業(yè)技能。選派專業(yè)教師出國培訓(xùn)是提高雙語教學(xué)師資的有效途徑之一。在國外的培訓(xùn)中，教師能夠?qū)嵉馗惺車�外的課堂氛圍、教學(xué)方法和教學(xué)手段，了解國外學(xué)生的思維方法，從而在學(xué)習(xí)中思考如果優(yōu)化雙語教學(xué)方法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2001]4號(hào)）[S].

　　[2]教育部.雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系.

　　[3]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.

　　[4]唐紅.高校雙語課程教學(xué)改革的困境與出路探析.法制與社會(huì)，2014.1：231-232.

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