以問題為切入點(diǎn)，向課堂要質(zhì)量——《問題式教學(xué)模式研究》的階段總結(jié)-學(xué)科論文

　　自《小學(xué)數(shù)學(xué)問題式教學(xué)模式的研究》課題立項(xiàng)以來，我們課題組成員積極投身于課題研究。以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，充分發(fā)揮教科研在課程改革中的先導(dǎo)作用。在課題研究過程中，我們嚴(yán)格按照課題的實(shí)施步驟、圍繞課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容開展活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們以新課標(biāo)的理念及問題式教學(xué)模式為指導(dǎo)，大膽探索教育教學(xué)新方法�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

　　一、積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究。

　　在本階段我們課題組強(qiáng)調(diào)集體備課，由課題組長(zhǎng)組織課題組成員老師進(jìn)行集體研討和備課活動(dòng)�；顒�(dòng)中，他們?cè)谑柰ń滩牡幕�礎(chǔ)上組織教師就日常教學(xué)中遇到的一些困惑進(jìn)行討論。通過扎實(shí)的活動(dòng)，老師們對(duì)新課程有了較深刻的理解，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)問題式教學(xué)模式能夠加以積極的貫徹實(shí)施。在集體備課活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以“問題式教學(xué)”為核心進(jìn)行備課，在問題設(shè)計(jì)活動(dòng)上主要分三種：一是先問后學(xué)，教師先設(shè)置出問題，然后讓學(xué)生自學(xué)，從而提高學(xué)生解決問題的能力。如：在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，教師在導(dǎo)課時(shí)提問“為什么射擊運(yùn)動(dòng)員瞄準(zhǔn)時(shí)，用手托住槍桿（此時(shí)槍桿、手臂、胸部恰好構(gòu)成三角形）能保持穩(wěn)定？”看似閑言碎語三兩句話，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象有趣。二是邊學(xué)邊問，老師自己提出問題，通過教師的引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。如在講“平均分”這個(gè)涵義之前，老師先舉出一些平均分的例子，然后在列出相似的例子讓學(xué)生自己去猜想出其中的規(guī)律，老師再做出相應(yīng)的提示，這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恍然大悟的感覺，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性。三是先學(xué)后問，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引出問題。例如在推導(dǎo)完圓錐的體積計(jì)算公式后，老師就問：“是不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一呢？”。課題組還定期就教學(xué)中疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，在集體教研會(huì)上把問題擺出來，由全體教師共同“會(huì)診”，找出解決的辦法，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)模式。

　　二、本課題深入研究階段成果

　　1、提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)了教法。

　　通過課題實(shí)驗(yàn)，提高了老師們的理論水平，提高了老師們的教學(xué)能力。教師對(duì)教材的處理能力及教學(xué)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。課堂教學(xué)由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為主體”。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　2、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性智能。

　　學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者。在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題、獲取知識(shí)、開發(fā)智力、探究創(chuàng)新、個(gè)性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭(zhēng)論研究，表演操作，在教學(xué)中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　在課堂教學(xué)中，我們堅(jiān)持以人為本，面向全體，實(shí)施素質(zhì)教育，積極營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，全面發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的問題意識(shí)增強(qiáng)了，讓每一個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展。在課題實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生的思維能力、探究水平都有質(zhì)的提高，學(xué)生的課堂語言豐富了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性高了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。通過這一實(shí)驗(yàn)研究，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的參與意識(shí)濃，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“會(huì)學(xué)”向“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，我們努力營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新空間。積極創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在寬松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)；努力創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；努力創(chuàng)設(shè)語言交流情境，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力；努力創(chuàng)設(shè)合作交流情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的小組合作意識(shí)和交流能力有明顯提高。問題意識(shí)增強(qiáng)了。在教學(xué)中，合作、交流、設(shè)問成為重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。

　　4、教學(xué)成績(jī)有了顯著提高。

　　從本學(xué)年期末測(cè)評(píng)的成績(jī)來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高，與平衡班比較，平均分高出7.8分，及格率高出了4個(gè)百分點(diǎn)，良好率高出了6.7個(gè)百分點(diǎn)，優(yōu)秀率高出了11個(gè)百分點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有了顯著提高。

　　5、存在的問題。

　　通過這幾年的研究，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中好差生的差距拉的比平衡班的差距更大。

　　三、今后努力方向

　　1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　2、繼續(xù)深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。將新課標(biāo)理論與問題式教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

　　3、繼續(xù)探討新課標(biāo)下的課堂提問的要點(diǎn)和方式，使課堂提問能達(dá)到良好的效果，成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要模式。

　　在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已基本結(jié)束，并已取得初步成效。課改在發(fā)展，教育教學(xué)的理念在不斷更新，我們要以此為契機(jī)，在整理本課題學(xué)習(xí)研究成果的同時(shí)，找出存在的問題。在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，迎難而上。

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