高校碩士畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的分析與設計
摘 要:本文通過深入教務部門和教學單位進行仔細調研,按照畢業(yè)論文開展的階段分析了系統(tǒng)的功能性需求和非功能性需求,然后劃分了系統(tǒng)用戶的角色并基于這些角色完成了系統(tǒng)的用例分析,分析了系統(tǒng)的核心業(yè)務流程,最后得出系統(tǒng)功能的框架設計。
關鍵詞:功能性需求分析;非功能性需求分析;業(yè)務里程分析
中圖分類號: G463 文獻標識碼: A 文章編號: 1673-1069(2016)36-195-2
1 概述
作為大學碩士生必須完成的最后一門課程,畢業(yè)論文具備了其它課程所沒有的典型特征:①由于畢業(yè)論文的宗旨是考查學生對本專業(yè)核心知識的掌握程度和運用知識解決實際問題的能力,因此在其完成過程中將會綜合運用多門課程的知識點并將這些知識點與實際研究對象進行結合。②參與畢業(yè)論文過程管理的對象多,不僅包括學生和指導教師,還包括負責畢業(yè)論文的系主任、主管教學的分院領導和教務處實踐教學管理科的工作人員,管理層次多,職能劃分詳細。③耗時長。按照培養(yǎng)方案的要求,畢業(yè)論文從開始選題到最后的答辯,總共耗時將近半年的時間,期間學生可以采取在校完成或者外出完成的形式進行畢業(yè)論文。以上特點決定了畢業(yè)論文過程管理的復雜性,不同的高校對該教學任務采取了不同的形式,以達到降低管理成本、提高管理成效的目的。
2 系統(tǒng)分析
系統(tǒng)分析主要圍繞用例分析、業(yè)務流程分析和非功能性需求三個角度來開展。
2.1 用例分析
用例分析主要分析系統(tǒng)中各類角色對系統(tǒng)各個模塊的操作權限。根據(jù)前期調研結果的分析,本系統(tǒng)的用戶可以分為系統(tǒng)管理員、教務部門工作人員、教師、專業(yè)負責人、分院領導和學生共六種角色。系統(tǒng)用例分析就是分析這六種角色在系統(tǒng)中可以操作的應用場景。
2.1.1 系統(tǒng)管理員用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理員只負責本系統(tǒng)運行相關的支撐數(shù)據(jù),即系統(tǒng)管理和基礎數(shù)據(jù)兩個模塊中的功能。通常,系統(tǒng)管理模塊包括部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理、日志管理;基礎數(shù)據(jù)包括專業(yè)設置、班級設置、教師管理、學生管理和教室管理。其中,部門管理是管理高,F(xiàn)有的教學單位和與畢業(yè)論文管理工作相關的部門;角色管理是管理系統(tǒng)用戶的分類信息,以便為系統(tǒng)的權限分配提供基礎;菜單管理是管理系統(tǒng)可以操作的模塊以及模塊的層次結構;權限管理是將菜單的操作權限分配給每類角色,從而確保系統(tǒng)操作和數(shù)據(jù)瀏覽的安全性;數(shù)據(jù)管理是對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫進行管理,包括數(shù)據(jù)備份和數(shù)據(jù)恢復;日志管理是管理系統(tǒng)操作的日志,以便系統(tǒng)出現(xiàn)問題時,可根據(jù)系統(tǒng)尋找發(fā)生故障的原因;專業(yè)設置是按照高,F(xiàn)有的專業(yè)結構和隸屬關系完成專業(yè)信息的管理;班級設置是負責按照專業(yè)設置學生所在的班級;教師管理是管理高校教師的基本信息;學生管理是管理在校畢業(yè)班學生的基本信息;教室管理是管理目前學校可供使用的教室,為答辯安排提供基礎數(shù)據(jù)。
2.1.2 教務部門工作人員用例分析
教務部門工作人員在系統(tǒng)中主要負責三個方面的工作,分別是基礎數(shù)據(jù)中關于時間的設置、答辯安排審核和答辯結果審核。其中,基礎數(shù)據(jù)中的時間設置包括學期的設置、選題時間設置和過程時間設置。選題時間設置主要設置學生選題的開始時間和結束時間;過程時間設置包括指導記錄時間的設置、中期檢查時間的設置和答辯時間的設置。
2.1.3 教師用例分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中具有操作權限的教師主要包括指導教師和交叉評閱教師以及答辯教師。教師在系統(tǒng)中可以操作的用例包括出題、審批開題報告、指導記錄、答辯申請審批、交叉評閱和答辯結果登記。其中,出題只有被專業(yè)負責人指定為指導教師的教師才具有該權限,交叉評閱也只有被專業(yè)負責人指定為交叉評閱的教師才具有操作權限;答辯結果登記通常由答辯小組組長來完成。
2.1.4 專業(yè)負責人用例分析
專業(yè)負責人在系統(tǒng)中主要負責安排工作,包括教師安排和答辯安排。其中,教師安排主要安排指導教師、交叉評閱教師和答辯教師的人選;答辯安排則負責安排答辯教師的分組、參加答辯的學生分組以及教室和具體的答辯時間。
2.1.5 分院領導用例分析
分院領導在系統(tǒng)中主要負責兩類信息的審核,分別是出題的審核和答辯安排的審核。
2.1.6 學生用例分析
學生是畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的主體,在該系統(tǒng)中可以操作的用例包括選題、開題報告撰寫、指導記錄、中期檢查、答辯申請、答辯安排和答辯結果。
2.2 業(yè)務流程分析
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)包含的核心流程包括撰寫開題報告和答辯安排兩個核心流程。
2.2.1 開題報告流程分析
參與開題報告工作的主體包括學生、指導教師、專業(yè)負責人和分院領導,其流程如下:首先,學生完成開題報告的撰寫,并提交給系統(tǒng)驗證,驗證通過后保存信息,并轉交給指導教師審批,審批通過后轉交給專業(yè)負責人進行初步審核,審核通過后再轉交給分院領導進行最后的審核,并將最后的審核意見反饋給學生。
2.2.2 答辯安排流程分析
參與答辯安排的主體包括專業(yè)負責人、分院領導和教務部門工作人員,其流程大致如下:首先,專業(yè)負責人在答辯安排頁面完成答辯安排的信息,然后提交給系統(tǒng)進行驗證,如果驗證通過再將安排轉交給分院領導進行初步審核,審核通過后,轉交給教務部門工作人員進行最后審核,審核通過后再將最終的審核結果反饋給專業(yè)負責人,并最終顯示給學生和教師查看。
2.3 非功能性需求分析
與功能性需求分析的側重點不同,非功能性需求分析更注重的是系統(tǒng)的整體性能要求,是衡量系統(tǒng)整體質量的依據(jù)。根據(jù)本系統(tǒng)的特點,系統(tǒng)的非功能性需求主要包括穩(wěn)定性、準確性、安全性、易用性和可移植性。
3 系統(tǒng)設計
根據(jù)系統(tǒng)的功能需求分析的結果并結合管理信息系統(tǒng)的管理模式,總結出畢業(yè)論文過程管理系統(tǒng)的功能框架如圖1所示。
圖1中的系統(tǒng)管理通常負責管理一般系統(tǒng)運行所需的支撐數(shù)據(jù)。畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的系統(tǒng)管理由部門管理、角色管理、用戶管理、菜單管理、權限管理、數(shù)據(jù)管理和日志管理共七個模塊組成。
4 結束語
代碼開發(fā)僅僅是系統(tǒng)開發(fā)生命周期中的系統(tǒng)實現(xiàn)的主要任務,在此之前需經(jīng)歷系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設計兩個不可逾越的階段。本文通過分析,得出了高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的需求,并對這些需求進行整理后,完成了系統(tǒng)功能框架的設計,為下一步系統(tǒng)開發(fā)搭建系統(tǒng)應用程序架構提供了直接依據(jù)。
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