我國(guó)法學(xué)碩士教育的學(xué)術(shù)化改造論文
近年來(lái)，我國(guó)高等教育開(kāi)展的速度越來(lái)越快，法學(xué)碩士的教育培育工作也獲得了很大的成就，但是在培育過(guò)程中仍然存在著眾多新呈現(xiàn)的艱難，特別是杰出法律人才的培育目的又對(duì)傳統(tǒng)法律人才培育提出了更多請(qǐng)求。在開(kāi)展過(guò)程中一旦不能對(duì)這些問(wèn)題停止深化剖析研討并將這些問(wèn)題處理的話，一定會(huì)招致法學(xué)碩士培育工作的整體目的遭到影響，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步影響“杰出法律人才教育培育方案”的完成。
一、法學(xué)碩士培育目的的新定位
經(jīng)過(guò)進(jìn)一步研討和剖析全國(guó)眾多高校中法學(xué)碩士的培育戰(zhàn)略，筆者發(fā)現(xiàn)，根本上大局部高校的定位都是“培育高級(jí)法學(xué)特地人才，培育科研學(xué)術(shù)型法律人才”。20世紀(jì)50～80年代我國(guó)法律教育的初衷是培育法學(xué)高等教育和研討人才，但是從現(xiàn)階段社會(huì)開(kāi)展的基本需求來(lái)剖析，整體設(shè)計(jì)不只需求學(xué)術(shù)型的高端專業(yè)人才，同時(shí)也需求眾多應(yīng)用型、技術(shù)型、復(fù)合型的專業(yè)人才。隨著法治時(shí)期的到來(lái)，21世紀(jì)法學(xué)教育又擔(dān)負(fù)起新的時(shí)期任務(wù)，原來(lái)的目的定位已非常不合理。
杰出法律人才培育目的的提出對(duì)傳統(tǒng)法律專業(yè)人才的整體培育目的提出了眾多新的請(qǐng)求。在我國(guó)有關(guān)杰出法律人才教育培育的詳細(xì)計(jì)劃中，提出了最終的培育目的：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年多的時(shí)間，構(gòu)成具有我國(guó)特征國(guó)情的法律人才培育體制，構(gòu)建具有我國(guó)特征的、先進(jìn)科學(xué)的法學(xué)教育理念，進(jìn)一步培育出具有高素質(zhì)、高品德、專業(yè)學(xué)問(wèn)和技藝過(guò)硬的法律專業(yè)人才。①因而在此項(xiàng)方案當(dāng)中最重要的就是培育高質(zhì)量、高素質(zhì)的法律人才。無(wú)論是進(jìn)一步回應(yīng)杰出法律人才的培育目的，還是順應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的開(kāi)展需求，都需求對(duì)法學(xué)碩士教育培育目的做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新。
筆者以為，無(wú)論是將我國(guó)研討生教育現(xiàn)狀和進(jìn)一步開(kāi)展的需求作為動(dòng)身點(diǎn)，還是將現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)高端專業(yè)人才的多種需求作為動(dòng)身點(diǎn)，法學(xué)碩士都應(yīng)當(dāng)是順應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才。法學(xué)碩士培育目的的定位應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：具備高程度的理論操作才能，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和實(shí)踐組織才能；具備一定水平的敬業(yè)認(rèn)識(shí)和協(xié)作認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)一步融入各個(gè)行業(yè)的工作，進(jìn)而促進(jìn)各行各業(yè)的法制建立；具備雄厚的專業(yè)法律學(xué)問(wèn)和普遍的學(xué)科學(xué)問(wèn)，有著良好的文化、思想素質(zhì)；具有一定的國(guó)際視野，是具有專業(yè)學(xué)問(wèn)和相關(guān)法律學(xué)問(wèn)的高端復(fù)合型人才。
二、法學(xué)碩士培育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
法學(xué)碩士教育的擴(kuò)招培育了眾多具備法律專業(yè)技藝的專業(yè)人才，并進(jìn)一步加強(qiáng)了社會(huì)群眾的法律認(rèn)識(shí)。同時(shí)，隨同著法學(xué)碩士招生范圍的逐步擴(kuò)展，社會(huì)和教育界逐步加大了對(duì)法學(xué)碩士教育質(zhì)量的注重。近年來(lái)，國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)杰出法律人才的需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)法學(xué)碩士培育還存在課程形式、生源質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)等問(wèn)題，詳細(xì)問(wèn)題剖析如下：
1.優(yōu)秀生源流失較大，法學(xué)碩士培育質(zhì)量降低。優(yōu)秀生源流失的緣由有兩種：其一，國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)相互搶奪生源；其二，1999年研討生開(kāi)端擴(kuò)招后，招生范圍逐步增大，調(diào)研高校均反映出了研討生生源質(zhì)量逐步降低的大趨向。根本上高校中均存在著本科生生源優(yōu)于碩士生生源、碩士生生源優(yōu)于博士生生源的現(xiàn)象，同時(shí)碩士生生源的質(zhì)量很大水平上也遭到地域的影響。加之法學(xué)專業(yè)近幾年就業(yè)情形不好，相關(guān)于某些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō)，法學(xué)碩士就業(yè)途徑比擬窄，比擬對(duì)口的職業(yè)是到檢察機(jī)關(guān)、審訊機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、仲裁機(jī)構(gòu)和法律效勞機(jī)構(gòu)從事法律效勞工作，或者到其他行業(yè)從事與“法”相關(guān)的工作，但這些單位的接納才能是有限的。②
此外，法學(xué)碩士的培育質(zhì)量也有所降落，緣由主要有以下幾點(diǎn)：第一，法學(xué)碩士的招生范圍擴(kuò)張速渡過(guò)快，高校培育條件缺乏；第二，國(guó)度在根底研討方面的投入過(guò)少，贊助研討生的力度比擬小，招致局部研討生一邊兼職一邊學(xué)習(xí)，進(jìn)而招致研討生質(zhì)量降落；第三，法學(xué)碩士讀研動(dòng)機(jī)多樣化，有些在讀研討生僅僅是由于想要得到一個(gè)文憑才選擇的法律專業(yè)，短少學(xué)習(xí)的積極性。
2.課程設(shè)置無(wú)視法律技藝和職業(yè)道德，過(guò)多注重理論教育�，F(xiàn)階段我國(guó)很多高校在碩士培育過(guò)程中，所設(shè)置的課程過(guò)少，內(nèi)容也不夠全面，課程質(zhì)量不高。課程設(shè)置方面，公共課占領(lǐng)的比例過(guò)大，專業(yè)課國(guó)際化程度低，簡(jiǎn)直都是經(jīng)過(guò)向?qū)W生直接灌輸學(xué)問(wèn)，培育方式和考評(píng)體系缺乏合理性和科學(xué)性。對(duì)理論教學(xué)過(guò)于無(wú)視，我國(guó)高校法學(xué)碩士培育課程中短少才能培育的詳細(xì)課程，如律師實(shí)習(xí)、法庭辯護(hù)、庭審理論等詳細(xì)課程。固然法學(xué)高校在詳細(xì)的計(jì)劃中對(duì)研討生的實(shí)習(xí)課程停止了詳細(xì)的規(guī)則，但是由于法學(xué)碩士人數(shù)越來(lái)越多，再加上就業(yè)的壓力，所以這些實(shí)習(xí)制度根本上都沒(méi)有落到實(shí)處。
3.教學(xué)形式較單一，缺乏對(duì)學(xué)生剖析、創(chuàng)新才能的培育。法學(xué)碩士的課程教學(xué)辦法根本上都是因循原來(lái)本科的教學(xué)辦法，僅僅在課堂上向?qū)W生們傳授學(xué)問(wèn)。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨時(shí)更新，有的時(shí)分以至很多年都運(yùn)用同一個(gè)版本，沒(méi)有科學(xué)合理地調(diào)整學(xué)問(wèn)構(gòu)造，因而無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)的開(kāi)展需求。傳統(tǒng)教育形式注重對(duì)學(xué)問(wèn)的灌輸，只要一局部理論課程，授課方式過(guò)于單一，僅僅注重正確的答復(fù)，沒(méi)有讓學(xué)生停止自主獨(dú)立的考慮，只是單一地對(duì)課本中的內(nèi)容停止解說(shuō)，沒(méi)有和其他學(xué)科停止互相交融、聯(lián)絡(luò)，從而障礙了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的進(jìn)步，招致一些學(xué)生喪失了對(duì)法律的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)的積極性。法學(xué)是一門最終應(yīng)用于理論的學(xué)科，因而在詳細(xì)的課程教學(xué)中，教員應(yīng)當(dāng)將理論學(xué)問(wèn)和理論有機(jī)分離，進(jìn)而進(jìn)步法律人才的職業(yè)程度。
4.導(dǎo)師法律理論經(jīng)歷缺乏，整體程度有待進(jìn)一步進(jìn)步。法學(xué)碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍短少理論性學(xué)問(wèn)和經(jīng)歷。我國(guó)現(xiàn)階段停止法學(xué)研討生教育的導(dǎo)師任務(wù)重、義務(wù)大，而且根本上都在從事學(xué)術(shù)研討，從事法律理論的時(shí)間少之又少，導(dǎo)師的思想根本上都位于理論的思想范圍內(nèi)。這樣教學(xué)辦法和教學(xué)效果一定會(huì)產(chǎn)生一定的封鎖性，招致法學(xué)碩士短少實(shí)踐的辦案和入手才能。
5.考核評(píng)價(jià)辦法過(guò)于片面。在現(xiàn)階段的法學(xué)碩士培育過(guò)程中，根本上是運(yùn)用考試成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)辦法�，F(xiàn)階段碩士的課程結(jié)業(yè)考評(píng)選較多的是考察學(xué)生的記憶才能，有很大一局部學(xué)生都是在找到契合教員的觀念去對(duì)問(wèn)題停止答復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生剖析問(wèn)題、處理問(wèn)題才能的考察。這種單一的教育方式不能培育學(xué)生在理論中應(yīng)當(dāng)具備的技藝。
三、進(jìn)步法學(xué)碩士培育質(zhì)量的主要對(duì)策
1.保證生源質(zhì)量，進(jìn)步培育質(zhì)量。優(yōu)秀生源是教育質(zhì)量的保證，也是招生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假如在招生環(huán)節(jié)可以保證招到具有較為扎實(shí)的專業(yè)根底，并對(duì)法學(xué)具有研討興味和潛力的學(xué)生，就能夠?yàn)楸ＷC培育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的根底。③首先，積極對(duì)外宣傳，除做好招生網(wǎng)頁(yè)和及時(shí)解答考生外，要走進(jìn)來(lái)，參與兄弟院�；虼笾谐鞘信e行的高質(zhì)量的招生宣傳咨詢會(huì)，向社會(huì)宣傳法學(xué)碩士點(diǎn)，讓更多的人理解并報(bào)考法學(xué)碩士。其次，完善接納引薦免試生工作。推免生大多為本科優(yōu)秀學(xué)生，推免生的接納工作對(duì)法學(xué)生源質(zhì)量有較大的影響，因而要注重推免生的接納工作。爭(zhēng)取優(yōu)秀本科生繼續(xù)留校攻讀碩士學(xué)位，關(guān)于接納外校推免生，積極鼓舞接納“985工程”“ 211工程”院校推免生，增強(qiáng)校際之間交流接納推免生。第三，在研討生考試復(fù)試階段應(yīng)科學(xué)設(shè)置詳細(xì)科目，構(gòu)建特地針對(duì)學(xué)生的理論程度、專業(yè)學(xué)問(wèn)和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)停止考評(píng)的制度，擴(kuò)展導(dǎo)師招生自主權(quán)，把握面試關(guān)口，綜合考評(píng)，淘汰一些考分高但學(xué)問(wèn)面狹窄根底較差的考生。④
2.調(diào)整課程詳細(xì)構(gòu)造，增加應(yīng)用性學(xué)問(wèn)。在詳細(xì)課程設(shè)置方面，應(yīng)肯定培育復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的課程設(shè)置目的。課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是針對(duì)職業(yè)、針對(duì)社會(huì)、針對(duì)將來(lái)，進(jìn)步法律職業(yè)專業(yè)等級(jí)，樹立開(kāi)發(fā)型理論課程，使得學(xué)生具有愈加普遍的學(xué)問(wèn)。另外要樹立實(shí)務(wù)型課程，如企業(yè)法務(wù)、檢察實(shí)務(wù)、律師實(shí)務(wù)、法律診所、審訊實(shí)務(wù)、社會(huì)法務(wù)等理論課程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的法律職業(yè)才能。而且，課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)走國(guó)際化道路，對(duì)國(guó)際著名法學(xué)院的詳細(xì)課程設(shè)置停止詳細(xì)研討和剖析。所以，專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出法學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用技藝學(xué)問(wèn)的傳授，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的注重。⑤
3.改動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)辦法，創(chuàng)新教學(xué)形式。應(yīng)用參與式、互動(dòng)式、討論式、啟示式等教學(xué)方式展開(kāi)詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生所具有的潛在才能，進(jìn)步學(xué)生探究、創(chuàng)新肉體，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展個(gè)性思想并獨(dú)立考慮。停止案例剖析教學(xué)，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的法律認(rèn)識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的法律才能，從而樹立一種系統(tǒng)化的法律思想方式。在法律教育的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地剖析并研討相關(guān)的法律案例，在案例剖析中停止自主討論，進(jìn)步學(xué)習(xí)探究的積極性。引進(jìn)診所法律教育形式，該教育形式在理論學(xué)習(xí)中融入了理論教育，不只加強(qiáng)了學(xué)生的理論學(xué)問(wèn)，還進(jìn)步了學(xué)生的理論才能。創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的人才培育系統(tǒng)，首先要開(kāi)發(fā)教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)用實(shí)習(xí)、社會(huì)理論和法律援助等種種方式，讓學(xué)生們更多地接觸社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)；將企事業(yè)單位等實(shí)務(wù)部門具有豐厚經(jīng)歷的檢察官、律師以及國(guó)內(nèi)外知名法律專家、管理者延聘為兼職教員，布置其到學(xué)校停止一定時(shí)間的授課，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的理論經(jīng)歷。同時(shí)，培育單位應(yīng)當(dāng)與實(shí)務(wù)部門共建一定數(shù)量的教學(xué)實(shí)習(xí)理論基地，滿足課內(nèi)教學(xué)和課外理論相分離的教學(xué)形式需求。并經(jīng)過(guò)案例剖析課程、法學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和課外理論中的教學(xué)實(shí)習(xí)、法律診所、庭審旁聽(tīng)、模仿法庭、法學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)活動(dòng)等多種手腕，提供足夠的理論時(shí)機(jī)，保證法學(xué)碩士教學(xué)的順利展開(kāi)。⑥
4.嚴(yán)厲導(dǎo)師義務(wù)，增強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立。在法學(xué)碩士的培育過(guò)程中，導(dǎo)師有著非常重要的位置，因而研討生的培育質(zhì)量直接由導(dǎo)師的程度決議。在法學(xué)碩士培育過(guò)程中，要加強(qiáng)導(dǎo)師的作用，建立一支高程度、高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍。近年來(lái)，法學(xué)碩士教育范圍逐步擴(kuò)展，而導(dǎo)師的隊(duì)伍也隨之進(jìn)一步擴(kuò)展。在聘用導(dǎo)師的過(guò)程中，要樹立嚴(yán)厲的考核制度，并在新導(dǎo)師上崗就業(yè)前對(duì)其停止相當(dāng)水平的培訓(xùn)。在培育杰出法律人才的過(guò)程中，需求樹立一支“雙師型”教員隊(duì)伍，這樣導(dǎo)師才干夠在教學(xué)課堂上向?qū)W生們傳授學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)的同時(shí)教授一定的理論經(jīng)歷，從而科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。⑦根據(jù)東北林業(yè)大學(xué)法學(xué)專業(yè)的相關(guān)經(jīng)歷，學(xué)院制定法學(xué)專業(yè)教員理論才能培育方案和鼓勵(lì)機(jī)制，鼓舞不同類型的法學(xué)教員逐漸進(jìn)步司法理論才能和跨學(xué)科綜合素質(zhì)。首先，關(guān)于曾經(jīng)取得司法考試資歷證書的教員，應(yīng)當(dāng)給予一定鼓舞，促使其到律師事務(wù)所停止掛職辦案，將此項(xiàng)作為聘用的參考指標(biāo)之一。其次，根據(jù)詳細(xì)學(xué)校的法學(xué)專業(yè)目的，培育具備一定理論才能的復(fù)合型法學(xué)人才。思索本學(xué)校所具有的工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育控制一定工科學(xué)問(wèn)和法學(xué)學(xué)問(wèn)的高端復(fù)合型專業(yè)人才。最后，推進(jìn)企事業(yè)單位和司法機(jī)關(guān)工作者、法學(xué)教員之間停止多向交流，這樣一來(lái)，企事業(yè)單位和司法機(jī)關(guān)的工作者能夠到學(xué)校向?qū)W生們傳授在實(shí)踐工作中的經(jīng)歷，而法學(xué)教員則能夠到實(shí)務(wù)單位停止實(shí)踐工作，取得一定的理論經(jīng)歷，從而進(jìn)步法學(xué)教員的創(chuàng)新思想和理論程度。
5.樹立多元化法學(xué)碩士培育質(zhì)量的詳細(xì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。依據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段碩士教育質(zhì)量的詳細(xì)評(píng)價(jià)，固然每一所高校根本上構(gòu)建了相當(dāng)系統(tǒng)的考評(píng)制度和指標(biāo)制度，但是并沒(méi)有表現(xiàn)出不同品種學(xué)科的特征，評(píng)價(jià)辦法和根據(jù)過(guò)于單一，大局部都是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的筆試來(lái)肯定學(xué)生程度，對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)過(guò)于注重，而并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的理論操作才能停止過(guò)多考評(píng)，有關(guān)應(yīng)用型人才的技藝指標(biāo)過(guò)于單調(diào)。在我國(guó)法學(xué)碩士培育目的多元化的趨向下，其質(zhì)量考核不能只以堅(jiān)持學(xué)術(shù)程度為獨(dú)一規(guī)范，也要嚴(yán)把畢業(yè)論文的選題關(guān)和辯論關(guān)。由于研討生的質(zhì)量不只僅表現(xiàn)于最終的結(jié)果上，還反映在日常學(xué)習(xí)及研討的整個(gè)過(guò)程中，因而，還要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，如樹立導(dǎo)師研討生淘汰制，增強(qiáng)平常學(xué)習(xí)及研討中的跟蹤、督查。并且在增強(qiáng)管理的同時(shí)，解放思想，采用國(guó)際化的開(kāi)展目光，積極引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的經(jīng)歷以指導(dǎo)和完善既有的管理及考核機(jī)制。
四、結(jié)論
施行“杰出法律人才培育方案”是我國(guó)法學(xué)碩士教育的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)，但是法學(xué)碩士培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，觸及生源質(zhì)量、課程設(shè)置、教學(xué)形式、導(dǎo)師指導(dǎo)、考核機(jī)制等幾個(gè)環(huán)節(jié)，所以本文相應(yīng)地從保證生源質(zhì)量、調(diào)整課程構(gòu)造、變革教學(xué)形式、強(qiáng)化導(dǎo)師義務(wù)、嚴(yán)厲考核機(jī)制等方面來(lái)提出增強(qiáng)法學(xué)碩士培育質(zhì)量變革的詳細(xì)措施，希望可以推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義民主法制建立的步伐。
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