大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新

　　導語：大學生心理健康教育開展方式的拓展可以借助多樣化的形式與內容，可以在學生的一系列生活空間中進行滲透。

　　因為當前處在社會轉型期，競爭態(tài)勢愈演愈烈，大學生的生活、學習、工作等都受到前所未有的挑戰(zhàn)，所以經常性地出現心理問題。并且，存在心理障礙的大學生數目越來越多，這提高了高校實施心理健康教育的難度，也激發(fā)了有關部門和高校的普遍關注。為此，分析大學生的心理健康教育話題，創(chuàng)新大學生心理健康教育模式顯得非常有意義。

　　一、建設高校的心理健康教育隊伍

　　以系統論的思想為指導，需要在高校的人才培養(yǎng)系統中融入大學生的心理健康教育。并且，需要將高校的師德建設與師資建設融入到高校心理教育隊伍建設中去。衛(wèi)生部與教育部曾經明確了高校需要實現大學生心理健康教育隊伍的建設。

　　結合系統論的思想，融合有關文件的指示，以及根據高校的實際情況，高校需要建設由四位一體(學生、學院、大學生心理咨詢中心、高校)的高校心理健康教育隊伍，不但進行從上至下的互動與交流，而且讓學生間以及學院間開展互動與交流，進而完善和壯大高校心理健康教育隊伍。

　　具體來講，四位一體的高校心理健康教育隊伍的組成是組長(高校的領導人員)、成員(有關部門的領導人員督導工作)、心理培訓與咨詢專家(聘請的有關專家)、專員(以輔導員為主導負責貫徹實施實際工作)，以及由大學生中選擇心理素質好的學生體現協作互助的功能。

　　二、有效地統一語文、體育、音樂課程跟心理健康教育

　　課程教育像是體育、音樂、語文等都涵蓋十分豐富的心理教育素材，能夠實現學生美好心靈的塑造。針對語文課程的教育來講，一是需要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，二是需要在潛移默化中塑造學生良好的品德，激發(fā)學生的智慧，拓展學生的知識面，從而提高學生的人文素養(yǎng)與思想境界，推動學生形成健全的人格;針對體育課程的教育來講，不但重視學生身體素質的提升，而且應當重視學生堅強意志、合作意識、競爭觀念的培養(yǎng);針對音樂課程的教育來講，教師能夠啟發(fā)學生在賞析音樂的基礎上放松心情，進而調節(jié)學生的心理狀態(tài)，有效地統一音樂課程教育和心理健康教育。

　　三、有效地統一思政教育跟心理健康教育

　　高校的思政教育跟大學生心理健康教育互相滲透和完善，兩者的目標具備相似之處，都是為了引導大學生形成良好的行為、思想、心理，進而推動學生的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生完善的人格與綜合素質。思政教學主要是為了培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，而心理健康教育注重學生心理的發(fā)展，重點地對大學生開展系統化的心理健康教育，講解調節(jié)心理的方式與技巧，引導大學生心理素質的提升。

　　因此，對高校思政教育和心理健康教育之間的關系進行有效的處理，有助于心理健康教育有效性的提高。人出現心理問題不但有心理障礙的原因，而且還有信念理想與價值取向的原因，因此借助理情結合的思政教育，能夠培養(yǎng)學生的判斷能力和認知能力，引導學生合理地認知自身的不足與優(yōu)勢，探究挫折與難題，激發(fā)樂觀主義的精神，從而對使學生的心理壓力進行自主地緩解，降低出現心理障礙的概率�？傊�，在大學生心理健康教育中滲透思政理論知識，能夠實現更加理想的大學生心理健康教育效果。

　　四、實施立體化與多樣性的心理健康教育模式

　　大學生心理健康教育開展方式的拓展可以借助多樣化的形式與內容，可以在學生的一系列生活空間中進行滲透。

　　一是對于各個年級學生的實際要求，設置主題不同的心理健康教育講座。像是對大一學生設置職業(yè)生涯規(guī)劃、新生心理調整與適應課程;對大二、大三學生設置認知自我成長、愛情心理、人際溝通等課程;對大四學生設置調整就業(yè)心理和考研課程。

　　二是開展形式多樣的心理健康教育方面的宣傳工作，像是通過校園廣播、宣傳冊、海報、網站、報紙、宣傳欄等一系列的方式滲透心理健康方面的知識。

　　三是激勵學生成立社團，組織形式多樣的活動，像是專題講座、表演心理劇、心理輔導等，從而自然而然地滲透心理健康知識。

　　四是優(yōu)化網絡環(huán)境之下的心理健康教育工作，在網絡上轉移現實當中真正有效的心理健康教育方式與教育知識，像是欣賞勵志電影、測試心理、心理專題論壇、分析熱點心理問題，以及關于心理問題的征文等，讓學生在網絡環(huán)境下獲得更加有效的心理健康教育。

　　五、結語

　　總而言之，當前形勢下大學生心理健康教育模式的創(chuàng)新變得非常迫切和有意義。對于創(chuàng)新大學生心理健康教育模式來講，需要建設高校的心理健康教育隊伍，有效地統一語文、體育、音樂、思政課程跟心理健康教育，以及實施立體化與多樣性的心理健康教育模式。只有如此，才能夠大大地提高大學生心理健康教育工作的有效性，確保大學生的健康發(fā)展。

　　參考文獻:

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