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中學英語論文

時間:2024-10-01 19:07:19 外語 我要投稿

中學英語論文范文

  以初中英語為課題進行研究的話,有不少內(nèi)容值得論述,今天我們就一起來看看中學英語論文范文吧!

中學英語論文范文

  中學英語論文范文:試論初中英語閱讀教學

  摘 要 在新課程理念下,英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發(fā)學生閱讀的興趣,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。

  關(guān)鍵詞 閱讀教學問題;策略問題;情景教學

  英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。

  新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意,找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思,分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子,預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道,推理、提取篩選、重組加工信息,解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略,形成閱讀興趣,最終提高閱讀能力。

  (1)教學觀念上的問題: 許多教師在教學思想上,沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分,在日常教學中,閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識,拓展視野,激發(fā)學習興趣,提高分析、思考能力、判斷能力,從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。

  (2)日常教學中的問題:許多老師在閱讀教學中,有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反,把閱讀當作課外閱讀上,劃詞組,對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單一、陳舊,學生感到乏味,沒有閱讀興趣,很難鍛煉他們的閱讀能力。

  (3)教學方法上的問題:許多教師沒有形成一套科學有效、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用,從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多,學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

  根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析,結(jié)合平時的教學實踐、研究,解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略:

  一、合理利用課本閱讀資源,提高學生閱讀能力

  英語閱讀教學在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞,學習新詞匯,擴大詞匯量,激發(fā)學習興趣,鍛煉思維,提高閱讀興趣,培養(yǎng)學生分析、判斷能力。英語教材在編排上,每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料,針對學生已有的閱讀水平,教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學,在教學中探索科學有效的教學方法,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提高閱讀能力。

  二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲,促進學生英語閱讀水平的提高

  在合理利用已有的課本教學資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求,廣泛收集貼近學生實際生活,具有時代特點的閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好,中西方文化的'差異等因素,多讓學生了解有關(guān)文娛、運動,飲食文化,著名的旅游勝地,常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義,受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學,調(diào)動學生參與的積極性,促進學生英語閱讀能力的提高。

  三、提高教師閱讀教學素養(yǎng),全面規(guī)劃,保障閱讀教學順利實施

  教師不斷加強理論學習,提高閱讀教學的理論素養(yǎng),更新教學理念,充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用,結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃,確立閱讀訓練的教學目標和方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標,每周確定閱讀課時間,在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓練,從而對英語閱讀的訓練提供有利保障。

  為了提高學生參與的積極性,激發(fā)他們閱讀的興趣,從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對 “問題情景教學法”進行了嘗試,形成了以下的認識:

  1.“語言點問題”的設(shè)計與作用

  根據(jù)閱讀課文材料,老師精心設(shè)計部分“小問題”,而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn),這些問題淺而易懂,學生通過快速閱讀(或聽力訓練),了解材料內(nèi)容,很快找到問題的答案,有成功感,提高了他們參與的積極性和閱讀興趣。

  2.“整體理解性問題”的設(shè)計與作用

  隨著詞匯、語言點的處理,老師再精心設(shè)計部分“大問題”,促使學生加強對段落的理解,加深對文章整體的把握,獲取中心意思。同時,根據(jù)學生對問題的回答,老師可精選幾個重點段落,篇章,引導(dǎo)學生加強朗讀,在朗讀中猜測生詞、難句的意思,加深對句子章節(jié)、文章的理解,體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力。

  3.“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用

  在處理了語言點知識,對文章整體認識后,老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題,有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度,提高捕捉加工整合材料信息能力。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

  從學生閱讀的角度講,通過三類問題的提出和解決(接著可以進行朗讀和表演訓練),課堂很活躍,有生氣,學生能積極地配合教學,學習興趣很濃,教學效果很好。

  對于“問題情景教學法”教學,是以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導(dǎo)學生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發(fā)學生閱讀的興趣,形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略,培養(yǎng)學生綜合語言運用能力,這也正是有效新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐,會有更科學的符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn),不斷提高學生的閱讀能力,促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。


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